【摘 要】
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语文深度学习概念的演进经历了孕育阶段、萌芽阶段、发展阶段、深化阶段,依次出现了"思维深度说""文本解读深度说""套用泛化说""语用能力深度说""语文核心素养说""全人发展说
【机 构】
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深圳市教育科学研究院,华南师范大学教育科学学院
【基金项目】
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广东省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题(2018ZQJK013)“语文深度学习”的阶段研究成果;广东省哲学社会科学“十三五”规划一般项目“生成论教学哲学的深化发展研究”(GD18CJY03)的阶段成果
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语文深度学习概念的演进经历了孕育阶段、萌芽阶段、发展阶段、深化阶段,依次出现了"思维深度说""文本解读深度说""套用泛化说""语用能力深度说""语文核心素养说""全人发展说"等观点,并在每个不同阶段表现出不同的内涵意蕴和思想立场,呈现出从语文教学走向语文教育的研究嬗变历程。在培养学生核心素养的时代背景下,未来语文深度学习在目标维度上指向全人发展,在内容维度上强调关联整合,在学习方式维度上
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