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摘要： 近年来，生命化教育逐渐成为教育界人士所倡导的主流教育模式。在如今“以人为本”的思想大潮流下，生命化教育所提倡的“遵循生命特征，创造成长条件，促进生命完善，提升生命价值”的教育理念也越来越受到追捧。本文将从生命化教育入手，就生命化教育视角下的小学语文课堂教学进行论述。
关键词： 小学语文课堂教学 生命化教育 教学形式 教学氛围
在我国，传统教育的关注点并不是人，而是知识及技能的传授。当今语文教育在“应试教育”的大环境下，往往过于功利，过分关注社会的需要，导致在语文课堂教学中，教师只注重知识和技能的传授，却经常忽视对学生品德的培养、人生价值观的完善及个人成长的呵护。而语文教育的宗旨其实应该是全面提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，促进学生身心自由、和谐地发展。可见，现今的语文教育已经背离了语文教育的宗旨。教育工作者应该认识到教育的本原是生命本身，因此，要使语文课堂教学回到关注生命本身上来，就需要开展生命化教育，组织生命化的语文课堂教学。
一、生命化语文课堂教学要促进师生身心自由和谐发展。
语文课堂教学与人的生命活动及精神层次的活动联系密切。在语文课堂教学中，教育工作者往往通过让学生去学习大量的文学经典作品，从而去学习文人志士的高尚情操及健康的心灵，感受历史伟人的宏大情怀。如在苏教版小学五年级语文教材中，学生在学习第一单元《师恩难忘》这篇课文时，可以学习尊师重道敬爱老师的良好情操；而在学习第三单元《嫦娥奔月》时，又能了解到我国丰富的传统文化精髓；而在学习第七单元《林冲棒打洪教头》时，不仅可以学习我国经典文学作品，还能在这篇课文中感受到除恶扬善的豪情，培养学生的正义感。
语文课堂教学的宗旨之一便是帮助学生树立正确的人生价值观，保证学生的健康发展和成长，发挥学生的潜能，实现学生的人生价值。而要实现这些目标，靠传统教育那种冰冷机械式的课堂教学是不可能办得到的。因此，生命化语文课堂教学应该是充满了情感，能让人感受到温暖的课堂教学。在生命化的语文课堂教学中，教师要主动地关爱学生，引导学生彼此关心，彼此帮助，构建和谐健康的课堂。而在课堂教学中，由于教师往往是学生关注的主体，因此教师的一个动作、一个神态、一句话，都有可能给学生的内心造成一定程度的波动。因此，在教学时，教师有责任让学生在课堂上体验更多的积极情感。不仅教师自我需要向学生释放正面情感，还需要让学生在课堂上体验到成功，让学生得到尊重、鼓励、赞扬、肯定及安全感。通过这些做法，才能在语文课堂教学中植入生命，从而遵循生命的规律，营造出和谐的课堂氛围，让学生在积极良好的氛围中自发地产生内部学习的原动力，提高学习效率，获得学业上的成功，从而也能让教师在这样的环境下获得自我肯定和身心的发展。
二、生命化语文课堂教学要采取丰富多样、生动活泼的教学形式。
生命化的语文课堂教学应该是师生以书本为媒介进行的情感和心灵的碰撞。因此，调动学生积极的情感往往成为提高教学效率的关键。丰富多彩且生动活泼的教学形式能激发学生的学习兴趣和学习热情，培养出学生参与课堂活动的意识，并能活跃学生的思维。一堂生机勃勃的语文课比一堂古板沉闷的语文课收到的成效要高出许多倍。因此教育工作者在进行语文课堂教学时，不能满足现行的教学模式，而应该不断创新并探寻新鲜有趣的教学方法。
然而丰富多彩的教学形式却不能走进“浮夸泛化，热闹过场”的误区。教育工作者在让教学形式多样化、活跃化的同时，不能忘记自身引导者的作用，要时刻对学生的学习起到引导和帮助的作用，而不能让“热闹”成为课堂的主要内容。如，某位教师在讲授苏教版小学语文教材第十册第二单元的《卢沟桥烽火》这一课时，从她走进教室起就是让学生先自己读书，然后学生自己提问，发表感性，再由学生组成学习小组进行讨论，最后学生自主进行汇报，而她所做的不过是利用多媒体放映了一些关于抗日战争的历史图片和视频。虽然学生在课堂上表现得积极活跃甚至是群情激奋，但在最后的汇报中可以看出真正掌握了这篇文章主旨的学生并不多。也就是说，在课堂教学中，这位老师失去了自己的位置，没有起到应该起到的作用，从而让一堂教学课变成了“放羊式”的教学。
三、生命化语文课堂教学要营造开放的教学氛围。
语文课堂教育是建立生命个体上的一种基础性活动。因此，生命化的语文课堂教学应该容许生命个体之间差异的存在。一方面，既是要容许教师差异的存在，另一方面，也是要容许学生差异的存在。在什么都强调“以人为本”的今天，在我们的教育中，教育工作者不可再犯抹杀个性的错误。因此，生命化的语文课堂教学应该是开放的教学、充满个性的教学。在这种教学中，不仅要打破以往那种封闭式的教学思维，让学生的思想走出课堂四十五分钟的限制，将自我的认识导向课堂之外的宽广世界，做到立足于课内而放眼于天下；还要加强师生及学生之间的互动性，让学生在这种互动中获得成长，增长他们的见识。只有这样，才能实现语文教育“提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的目标。
四、结语
现今的教育工作者已经认识到过往机械式教学的弊端。在倡导素质教育的当今，生命化教育将成为今后教育的主流。而生命化教育视角下的语文教学不仅能促进师生身心自由和谐地发展，而且能在采用多样化教学方式的同时，营造课堂开放而个性的教学氛围。其对学生的成长和发展是大有裨益的。
参考文献：
[1]肖川，李玉侠.生命化教育视角下的课堂教学[J].衡水学院学报，2011，13（2）.
关键词： 小学语文课堂教学 生命化教育 教学形式 教学氛围
在我国，传统教育的关注点并不是人，而是知识及技能的传授。当今语文教育在“应试教育”的大环境下，往往过于功利，过分关注社会的需要，导致在语文课堂教学中，教师只注重知识和技能的传授，却经常忽视对学生品德的培养、人生价值观的完善及个人成长的呵护。而语文教育的宗旨其实应该是全面提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，促进学生身心自由、和谐地发展。可见，现今的语文教育已经背离了语文教育的宗旨。教育工作者应该认识到教育的本原是生命本身，因此，要使语文课堂教学回到关注生命本身上来，就需要开展生命化教育，组织生命化的语文课堂教学。
一、生命化语文课堂教学要促进师生身心自由和谐发展。
语文课堂教学与人的生命活动及精神层次的活动联系密切。在语文课堂教学中，教育工作者往往通过让学生去学习大量的文学经典作品，从而去学习文人志士的高尚情操及健康的心灵，感受历史伟人的宏大情怀。如在苏教版小学五年级语文教材中，学生在学习第一单元《师恩难忘》这篇课文时，可以学习尊师重道敬爱老师的良好情操；而在学习第三单元《嫦娥奔月》时，又能了解到我国丰富的传统文化精髓；而在学习第七单元《林冲棒打洪教头》时，不仅可以学习我国经典文学作品，还能在这篇课文中感受到除恶扬善的豪情，培养学生的正义感。
语文课堂教学的宗旨之一便是帮助学生树立正确的人生价值观，保证学生的健康发展和成长，发挥学生的潜能，实现学生的人生价值。而要实现这些目标，靠传统教育那种冰冷机械式的课堂教学是不可能办得到的。因此，生命化语文课堂教学应该是充满了情感，能让人感受到温暖的课堂教学。在生命化的语文课堂教学中，教师要主动地关爱学生，引导学生彼此关心，彼此帮助，构建和谐健康的课堂。而在课堂教学中，由于教师往往是学生关注的主体，因此教师的一个动作、一个神态、一句话，都有可能给学生的内心造成一定程度的波动。因此，在教学时，教师有责任让学生在课堂上体验更多的积极情感。不仅教师自我需要向学生释放正面情感，还需要让学生在课堂上体验到成功，让学生得到尊重、鼓励、赞扬、肯定及安全感。通过这些做法，才能在语文课堂教学中植入生命，从而遵循生命的规律，营造出和谐的课堂氛围，让学生在积极良好的氛围中自发地产生内部学习的原动力，提高学习效率，获得学业上的成功，从而也能让教师在这样的环境下获得自我肯定和身心的发展。
二、生命化语文课堂教学要采取丰富多样、生动活泼的教学形式。
生命化的语文课堂教学应该是师生以书本为媒介进行的情感和心灵的碰撞。因此，调动学生积极的情感往往成为提高教学效率的关键。丰富多彩且生动活泼的教学形式能激发学生的学习兴趣和学习热情，培养出学生参与课堂活动的意识，并能活跃学生的思维。一堂生机勃勃的语文课比一堂古板沉闷的语文课收到的成效要高出许多倍。因此教育工作者在进行语文课堂教学时，不能满足现行的教学模式，而应该不断创新并探寻新鲜有趣的教学方法。
然而丰富多彩的教学形式却不能走进“浮夸泛化，热闹过场”的误区。教育工作者在让教学形式多样化、活跃化的同时，不能忘记自身引导者的作用，要时刻对学生的学习起到引导和帮助的作用，而不能让“热闹”成为课堂的主要内容。如，某位教师在讲授苏教版小学语文教材第十册第二单元的《卢沟桥烽火》这一课时，从她走进教室起就是让学生先自己读书，然后学生自己提问，发表感性，再由学生组成学习小组进行讨论，最后学生自主进行汇报，而她所做的不过是利用多媒体放映了一些关于抗日战争的历史图片和视频。虽然学生在课堂上表现得积极活跃甚至是群情激奋，但在最后的汇报中可以看出真正掌握了这篇文章主旨的学生并不多。也就是说，在课堂教学中，这位老师失去了自己的位置，没有起到应该起到的作用，从而让一堂教学课变成了“放羊式”的教学。
三、生命化语文课堂教学要营造开放的教学氛围。
语文课堂教育是建立生命个体上的一种基础性活动。因此，生命化的语文课堂教学应该容许生命个体之间差异的存在。一方面，既是要容许教师差异的存在，另一方面，也是要容许学生差异的存在。在什么都强调“以人为本”的今天，在我们的教育中，教育工作者不可再犯抹杀个性的错误。因此，生命化的语文课堂教学应该是开放的教学、充满个性的教学。在这种教学中，不仅要打破以往那种封闭式的教学思维，让学生的思想走出课堂四十五分钟的限制，将自我的认识导向课堂之外的宽广世界，做到立足于课内而放眼于天下；还要加强师生及学生之间的互动性，让学生在这种互动中获得成长，增长他们的见识。只有这样，才能实现语文教育“提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的目标。
四、结语
现今的教育工作者已经认识到过往机械式教学的弊端。在倡导素质教育的当今，生命化教育将成为今后教育的主流。而生命化教育视角下的语文教学不仅能促进师生身心自由和谐地发展，而且能在采用多样化教学方式的同时，营造课堂开放而个性的教学氛围。其对学生的成长和发展是大有裨益的。
参考文献：
[1]肖川，李玉侠.生命化教育视角下的课堂教学[J].衡水学院学报，2011，13（2）.