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摘要：在新课程改革的不断推进下，为了完成某一项教学的任务，利用“小组合作学习”这种有效的教学方式被越来越多小学英语老师所重视。本文结合自身的教学情况，从小组合作学习的重要性，这种学习方式在小学英语课堂的实施策略到在运用中所应注意的问题等方面入手进行探讨。
关键词：小组合作学习;小学英语;实施策略
为了增强小学英语课堂教学的有效性，改革英语教学，一些学校的小学英语课堂开始实施“小组合作学习”这一方法。这种教学方式，不仅仅培养了小学生主动学习的能力，还提高了他们在合作过程中的交际能力，同时又提供了轻松地学习氛围，从而大大的提高了英语课堂教学的质量。
小组合作学习的重要性
小组合作学习就是将学生按照成绩、性格等的差异以4—6名学生分成一个合作学习小组，在学习的过程中，学生之间的沟通，合作能力逐渐发展，促进了以学生为主导的教学策略。可见，小组合作学习包括了合作，竞争和自主学习三种学习方法，在此过程中，每个小组学习成绩稍好的同学与其他同学相互合作帮助，一起学习英文单词、语法并相互以英文交流对话从而达到了所学为所用的效果，并让每个同学都能从中受益，解决了在大班人多的教学班级中老师无法保证每位同学都掌握了知识而产生极大差异的弊端。
小组合作学习在小学英语课堂的实施策略
1. 分配小组。合理的分配小组是小组合作学习被运用好的基础和重要的部分，为了更充分的发挥小组合作学习的优势达到最好的效果，小组合作学习需要根据小组成员的性格、能力、个性、成绩等各方面的特点进行分组，保持合理的差异性。笔者在实际的运用中十分重视小组成员的分配合理性，为了形成一定的互补作用，尽量使每个小组中都有男同学和女同学，成绩优异的和成绩落后的，外向的和内向的学生。同时，基本以4-6名学生为一组，每个人担任不同的角色，有组长等，这些角色每个成员轮流担当，确保每位同学都能主动地参与其中，做到定期变换一次小组的分配，让同学们有更广阔的交流空间，实现课堂教育的最优化。
2. 明确任务。小组合作学习需要选择一些具有开放性、挑战性的问题来开展。同时，每个小组必须选出一个英语成绩较好，能够带领其他同学进行讨论学习，主动帮助其他成员的人作为小组长。老师也应该适当地告诉小组长一些组织学习的方法，让小组长能够做到让学的又快又好的同学能够积极主动的帮助落后的同学。
例如在教学PEP6五年级下册unit 1 A let’s learn这一课时中，do morning exercises是一个难点，教师在教学完五个词组后，学生并不能完全读准单词，因此在操练环节，设置了小组合作学习，小组长分配好对话的角色并负责示范，对于小组内还不会读单词的组员进行个别帮助，解决难点单词，剩下的组员再进行对话练习，这样学习内容更加丰富。
3. 实施活动。因为小学的英语课本中的内容更贴近于生活，所以可以设置各种小组交流的情景语境，这样有利于同学们主动地进行交流，也有利于他们未来运用于实际的生活中。笔者在实际运用中，经常根据课本的内容给学生布置任务，让他们融入其中，在任务中担任不同的角色，有不同的责任。
例如，在教授三年级下册Unit 2 My Family第三课时中，笔者让同学们以小组为找一找元音字母e的发音规律，并且给出一些新词，让学生去拼读。拼读单词本身就是难点，在小组中，各个组员都会按照学过的方法来拼一拼，出现发音不标准的情况，其他组员立马进行纠正。在这样的合作学习中，锻炼了同学们的学习能力，沟通能力与小组合作意识。
4. 合理评价。在小组合作学习之后进行教师评价与学生评价。老师对学生的合理评价使学生在之后的小组合作学习中进行改进，做出适当的调整，同时可以提高学生学习的积极性，进一步明白小组学习的作用，更大的激发学生的兴趣以及对学习的投入性。另一方面，学生的评价可以采取学生自我评价，小组内部评价以及小组之间的评价。通过这些评价，让同学们能相互学习，看到别人的优点，改进自身的缺点。在以后的学习中不断的进步。
运用小组合作学习所应注意的问题
小组合作学习虽然已经在全国很多学校广泛的运用，但是在小组合作学习运用到实际课堂时，会遇到班里学生人数过多等诸多问题，因此，为了有效的采取小组合作学习，需要正确的处理好一下几点：
1. 在小组合作学习中 老师要实时的引导学生主动地参与到学习中。因为小组内每个同学的英文水平，交流能力等很多方面的不同，特别是成绩欠佳以及不爱说话的同学可能表现的不太积极，不愿发言。所以，在小组合作学习的同时，老师需要不断的鼓励同学们积极发言，参与其中，在观察到学生有问题时，多给予指导。
2. 在小组合作学习中，老师设计的问题难度要适中。在小组合作学习中，老师设计的题目要考虑到不同层次学生的接受与表达能力。难度过大的题目，可能会使学生在讨论的过程中没有人发言，打击了学生的积极性，是学生产生挫败感。因此，设计题目时一定要做到难度适中，才能调动学生的积极主动性，提高课堂效率。
3. 在小组合作学习中，老师要控制课堂上的秩序。好的课堂秩序是学习顺利进行的关键条件。由于小学生自我控制能力较差，而小组讨论的学习方式是自由的，很容易产生窃窃私语，胡乱打闹的现象。为了让小组合作学习在有秩序的课堂中进行，老师需要管理好课堂的秩序，有适当的奖惩制度，让教学可以有序顺利的进行。
4. 在小组合作学习中，老师应对同学们的合作能力进行适当的指导。合作技能是提高學生在未来人际关系团队意识中最重要的手段，然而，小组合作学习正式培养学生这样的意识，但是其中需要老师提前的正确指导，才能让学生在学习中得以运用，真正的学会如何来学习。
结语
实践证明，小组合作学校能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，在教师的帮助下，小组成员独立思考，分工合作，共同参与到学习活动中，而且通过小组成员的相互协作，可以使学生在充满合作机会的个体和群体交往中，学会沟通，学会分享，逐渐形成适合自己的学习习惯。在小学英语课堂教学中，小组合作学习的模式随着学情不断变换，充分发挥学生的主观能动性，让每一位学生乐于语言实践，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]关瑜. 小组合作学习在小学大型班英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究（A），2010，09：35+45.
[2]张妤. 小组合作学习模式在综合英语教学中的应用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，22：263-264.
关键词：小组合作学习;小学英语;实施策略
为了增强小学英语课堂教学的有效性，改革英语教学，一些学校的小学英语课堂开始实施“小组合作学习”这一方法。这种教学方式，不仅仅培养了小学生主动学习的能力，还提高了他们在合作过程中的交际能力，同时又提供了轻松地学习氛围，从而大大的提高了英语课堂教学的质量。
小组合作学习的重要性
小组合作学习就是将学生按照成绩、性格等的差异以4—6名学生分成一个合作学习小组，在学习的过程中，学生之间的沟通，合作能力逐渐发展，促进了以学生为主导的教学策略。可见，小组合作学习包括了合作，竞争和自主学习三种学习方法，在此过程中，每个小组学习成绩稍好的同学与其他同学相互合作帮助，一起学习英文单词、语法并相互以英文交流对话从而达到了所学为所用的效果，并让每个同学都能从中受益，解决了在大班人多的教学班级中老师无法保证每位同学都掌握了知识而产生极大差异的弊端。
小组合作学习在小学英语课堂的实施策略
1. 分配小组。合理的分配小组是小组合作学习被运用好的基础和重要的部分，为了更充分的发挥小组合作学习的优势达到最好的效果，小组合作学习需要根据小组成员的性格、能力、个性、成绩等各方面的特点进行分组，保持合理的差异性。笔者在实际的运用中十分重视小组成员的分配合理性，为了形成一定的互补作用，尽量使每个小组中都有男同学和女同学，成绩优异的和成绩落后的，外向的和内向的学生。同时，基本以4-6名学生为一组，每个人担任不同的角色，有组长等，这些角色每个成员轮流担当，确保每位同学都能主动地参与其中，做到定期变换一次小组的分配，让同学们有更广阔的交流空间，实现课堂教育的最优化。
2. 明确任务。小组合作学习需要选择一些具有开放性、挑战性的问题来开展。同时，每个小组必须选出一个英语成绩较好，能够带领其他同学进行讨论学习，主动帮助其他成员的人作为小组长。老师也应该适当地告诉小组长一些组织学习的方法，让小组长能够做到让学的又快又好的同学能够积极主动的帮助落后的同学。
例如在教学PEP6五年级下册unit 1 A let’s learn这一课时中，do morning exercises是一个难点，教师在教学完五个词组后，学生并不能完全读准单词，因此在操练环节，设置了小组合作学习，小组长分配好对话的角色并负责示范，对于小组内还不会读单词的组员进行个别帮助，解决难点单词，剩下的组员再进行对话练习，这样学习内容更加丰富。
3. 实施活动。因为小学的英语课本中的内容更贴近于生活，所以可以设置各种小组交流的情景语境，这样有利于同学们主动地进行交流，也有利于他们未来运用于实际的生活中。笔者在实际运用中，经常根据课本的内容给学生布置任务，让他们融入其中，在任务中担任不同的角色，有不同的责任。
例如，在教授三年级下册Unit 2 My Family第三课时中，笔者让同学们以小组为找一找元音字母e的发音规律，并且给出一些新词，让学生去拼读。拼读单词本身就是难点，在小组中，各个组员都会按照学过的方法来拼一拼，出现发音不标准的情况，其他组员立马进行纠正。在这样的合作学习中，锻炼了同学们的学习能力，沟通能力与小组合作意识。
4. 合理评价。在小组合作学习之后进行教师评价与学生评价。老师对学生的合理评价使学生在之后的小组合作学习中进行改进，做出适当的调整，同时可以提高学生学习的积极性，进一步明白小组学习的作用，更大的激发学生的兴趣以及对学习的投入性。另一方面，学生的评价可以采取学生自我评价，小组内部评价以及小组之间的评价。通过这些评价，让同学们能相互学习，看到别人的优点，改进自身的缺点。在以后的学习中不断的进步。
运用小组合作学习所应注意的问题
小组合作学习虽然已经在全国很多学校广泛的运用，但是在小组合作学习运用到实际课堂时，会遇到班里学生人数过多等诸多问题，因此，为了有效的采取小组合作学习，需要正确的处理好一下几点：
1. 在小组合作学习中 老师要实时的引导学生主动地参与到学习中。因为小组内每个同学的英文水平，交流能力等很多方面的不同，特别是成绩欠佳以及不爱说话的同学可能表现的不太积极，不愿发言。所以，在小组合作学习的同时，老师需要不断的鼓励同学们积极发言，参与其中，在观察到学生有问题时，多给予指导。
2. 在小组合作学习中，老师设计的问题难度要适中。在小组合作学习中，老师设计的题目要考虑到不同层次学生的接受与表达能力。难度过大的题目，可能会使学生在讨论的过程中没有人发言，打击了学生的积极性，是学生产生挫败感。因此，设计题目时一定要做到难度适中，才能调动学生的积极主动性，提高课堂效率。
3. 在小组合作学习中，老师要控制课堂上的秩序。好的课堂秩序是学习顺利进行的关键条件。由于小学生自我控制能力较差，而小组讨论的学习方式是自由的，很容易产生窃窃私语，胡乱打闹的现象。为了让小组合作学习在有秩序的课堂中进行，老师需要管理好课堂的秩序，有适当的奖惩制度，让教学可以有序顺利的进行。
4. 在小组合作学习中，老师应对同学们的合作能力进行适当的指导。合作技能是提高學生在未来人际关系团队意识中最重要的手段，然而，小组合作学习正式培养学生这样的意识，但是其中需要老师提前的正确指导，才能让学生在学习中得以运用，真正的学会如何来学习。
结语
实践证明，小组合作学校能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，在教师的帮助下，小组成员独立思考，分工合作，共同参与到学习活动中，而且通过小组成员的相互协作，可以使学生在充满合作机会的个体和群体交往中，学会沟通，学会分享，逐渐形成适合自己的学习习惯。在小学英语课堂教学中，小组合作学习的模式随着学情不断变换，充分发挥学生的主观能动性，让每一位学生乐于语言实践，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]关瑜. 小组合作学习在小学大型班英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究（A），2010，09：35+45.
[2]张妤. 小组合作学习模式在综合英语教学中的应用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，22：263-264.