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高中阶段地理课程的核心素养就是地理实践能力的培养，然而一直以来，校园对高中生在地理教学的模式都是局限在课堂上面，对高中生的地理实践能力毫不重视，学生的地理实践力得不到任何的提高和发展，笔者针对这一现象，探索出一些旨在提高高中生地理实践能力、地理观察能力等方面的一些方法，在这里和大家一起讨论。希望可以提高现阶段高中地理课程学生们的地理实践力。
标签：高中地理;地理实践力;培养策略
随着社会对教育的不断关注，新课改对教学目标和学生实践能力都有了更高的要求，对高中生地理实践能力的养成也越来越重视，地理实践力也是接下来高中地理教学的重要目标。那么以往的教学经验又对现在的教学目标没有多少帮助，所以我们迫切的需要快速的找到如何能在地理教学中把握方向，达到提高高中生地理实践力的教学方法。我认为我们还是要多多接触新思想下的教育理念，努力在课堂教学上进行摸索、创新，和同学们一起在地理实践力的教学发展中不断突破。
一、教师要更多的引导学生，调动学生地理实验的积极性
教师在教学中穿插实验，可以让简单枯燥的课程变得鲜活，在地理实践的课堂上，我们可以让同学们更专注于与地理变化而忽略外界的干扰，专注于实验本身就可以大大提高学生们对地理实践能力兴趣的培养，在地理教学的过程里我总结发现，学生们对针对性较强的和有趣的地理实验兴趣最高，所以教师们在设置地理实验的时候，不要把简单的教学目标弄复杂，要多设置针对性较强的实验，在实验教学中增加教学趣味性，不要太过呆板的讲解。比如在高中很重要的“地理形态”章节上有一个河流侵蚀模拟实验，教师们一点点的引导学生，慢慢的提升同学们对地理实验的兴趣。首先实验开始之前，教师可以先提出一些引导性的问题，帮助学生们找到本节课的学习目标和主要内容，让学生对实验更有信心。教师还可以在实验开始之前展示一些河流侵蚀过程中的图片，让学生们了解河流流速过程中侵蚀地点地貌的形成，鼓励学生们通过水流速度和地貌结合推算出沉积地点，这样可以激发学生们对本节实验的兴趣，那为了更好的激发学生们的兴趣和对课堂知识的印象，教师可以增加实验内容，比如这个实验可以追加一种情景，比如在有草木覆盖的地方河流侵蚀的情况又是怎样。就可以更加具体的强化学生对本节课知识的理解和记忆[1]。
二、创新教学方法，更多的培养学生的观察和测评能力
现在的教学环境越来越注重对学生观察和实践测评能力的培养，因为如今社会更需要的是实践能力强的人才，培养和提高学生的地理实践能力可以在以后的工作和生活中更好的运用所学知识，所以在教学过程中，我们要注重对学生生活观察能力和实践测评能力的培养。比如我们在山地地形图章节的教学中，我们可以在教学开始之前提供给同学们一些山地地形图的图片，让同学们通过仔细观察这些图片，找到地形图的一些特点，并根据自己的发现，分析、总结，然后老师根据学生的理解，查缺补漏，最后总结课堂内容，让学生们在学习过程中找到自己观察不足的地方，这样的教学方法不仅可以锻炼学生们自主学习、总结知识的能力，还对学生观察事物的能力进行了有效地锻炼，这种教学方法也更受同学们的认可。 也更容易在教学过程中起到积极效果[2]。
三、学习联系生活，提高学生地理实践能力
我们在校园里面学习到的任何知识都是为了走出校园的时候，在生活中能得到运用，那地理知識更是运用广泛的，因为本身地理知识就是地理地貌，自然社会形态的总结，我们教师在教学过程中要更加突出的体现这一点，可以将地理教学课堂搬到课堂以外，引导学生在生活中积极观察，在实践中发现、摸索地理知识，提高学生对地理知识的认知。培养地理知识素养的树立。我们比如在学习地理环境对工业、农业、人口等分布的影响的章节的时候，为了加深学生对这一块内容的理解，可以让同学们结合身边的街道分布，每一条街道主营店铺或者人口居住的调查，分析每一条街道主营店铺的原因，或者周边人口分布对周边设施设备的影响等等，还可以对学校这一地理位置进行分析，总结出周边环境分布的原因，找到学校附近的地理优势和周边分布的优势探究出建立学校所需要的地理环境和地理条件因素，这也是很好的对学生地理实践力培养的方法。
結语：所以说，高中阶段培养高中生的地理实践力的教学任务是一项长期、持久的过程，也是我们教师们在接下来的高中地理教学中必须要达到的教学目标，这需要我们老师和学生们一起努力，我们教师要将地理教学核心素养实践力贯穿到我们高中地理教学的每一节课程里面，在具体教学过程中锻炼学生们的地理实践力，循序渐进的将学生们的地理实践力培养出来，实现新课程改革所要达到的最终目标。也是本着让学生们地理实践能力不断提高的目的。为祖国的未来贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 汪建国. 基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，98（01）：143-143.
[2] 佚名. 基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究[D]. 贵州师范大学， 2018，879（34）：45-46.
课题批准号：JKGH21077
标签：高中地理;地理实践力;培养策略
随着社会对教育的不断关注，新课改对教学目标和学生实践能力都有了更高的要求，对高中生地理实践能力的养成也越来越重视，地理实践力也是接下来高中地理教学的重要目标。那么以往的教学经验又对现在的教学目标没有多少帮助，所以我们迫切的需要快速的找到如何能在地理教学中把握方向，达到提高高中生地理实践力的教学方法。我认为我们还是要多多接触新思想下的教育理念，努力在课堂教学上进行摸索、创新，和同学们一起在地理实践力的教学发展中不断突破。
一、教师要更多的引导学生，调动学生地理实验的积极性
教师在教学中穿插实验，可以让简单枯燥的课程变得鲜活，在地理实践的课堂上，我们可以让同学们更专注于与地理变化而忽略外界的干扰，专注于实验本身就可以大大提高学生们对地理实践能力兴趣的培养，在地理教学的过程里我总结发现，学生们对针对性较强的和有趣的地理实验兴趣最高，所以教师们在设置地理实验的时候，不要把简单的教学目标弄复杂，要多设置针对性较强的实验，在实验教学中增加教学趣味性，不要太过呆板的讲解。比如在高中很重要的“地理形态”章节上有一个河流侵蚀模拟实验，教师们一点点的引导学生，慢慢的提升同学们对地理实验的兴趣。首先实验开始之前，教师可以先提出一些引导性的问题，帮助学生们找到本节课的学习目标和主要内容，让学生对实验更有信心。教师还可以在实验开始之前展示一些河流侵蚀过程中的图片，让学生们了解河流流速过程中侵蚀地点地貌的形成，鼓励学生们通过水流速度和地貌结合推算出沉积地点，这样可以激发学生们对本节实验的兴趣，那为了更好的激发学生们的兴趣和对课堂知识的印象，教师可以增加实验内容，比如这个实验可以追加一种情景，比如在有草木覆盖的地方河流侵蚀的情况又是怎样。就可以更加具体的强化学生对本节课知识的理解和记忆[1]。
二、创新教学方法，更多的培养学生的观察和测评能力
现在的教学环境越来越注重对学生观察和实践测评能力的培养，因为如今社会更需要的是实践能力强的人才，培养和提高学生的地理实践能力可以在以后的工作和生活中更好的运用所学知识，所以在教学过程中，我们要注重对学生生活观察能力和实践测评能力的培养。比如我们在山地地形图章节的教学中，我们可以在教学开始之前提供给同学们一些山地地形图的图片，让同学们通过仔细观察这些图片，找到地形图的一些特点，并根据自己的发现，分析、总结，然后老师根据学生的理解，查缺补漏，最后总结课堂内容，让学生们在学习过程中找到自己观察不足的地方，这样的教学方法不仅可以锻炼学生们自主学习、总结知识的能力，还对学生观察事物的能力进行了有效地锻炼，这种教学方法也更受同学们的认可。 也更容易在教学过程中起到积极效果[2]。
三、学习联系生活，提高学生地理实践能力
我们在校园里面学习到的任何知识都是为了走出校园的时候，在生活中能得到运用，那地理知識更是运用广泛的，因为本身地理知识就是地理地貌，自然社会形态的总结，我们教师在教学过程中要更加突出的体现这一点，可以将地理教学课堂搬到课堂以外，引导学生在生活中积极观察，在实践中发现、摸索地理知识，提高学生对地理知识的认知。培养地理知识素养的树立。我们比如在学习地理环境对工业、农业、人口等分布的影响的章节的时候，为了加深学生对这一块内容的理解，可以让同学们结合身边的街道分布，每一条街道主营店铺或者人口居住的调查，分析每一条街道主营店铺的原因，或者周边人口分布对周边设施设备的影响等等，还可以对学校这一地理位置进行分析，总结出周边环境分布的原因，找到学校附近的地理优势和周边分布的优势探究出建立学校所需要的地理环境和地理条件因素，这也是很好的对学生地理实践力培养的方法。
結语：所以说，高中阶段培养高中生的地理实践力的教学任务是一项长期、持久的过程，也是我们教师们在接下来的高中地理教学中必须要达到的教学目标，这需要我们老师和学生们一起努力，我们教师要将地理教学核心素养实践力贯穿到我们高中地理教学的每一节课程里面，在具体教学过程中锻炼学生们的地理实践力，循序渐进的将学生们的地理实践力培养出来，实现新课程改革所要达到的最终目标。也是本着让学生们地理实践能力不断提高的目的。为祖国的未来贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 汪建国. 基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，98（01）：143-143.
[2] 佚名. 基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究[D]. 贵州师范大学， 2018，879（34）：45-46.
课题批准号：JKGH21077