我校语文组开展了以计算机多媒体为辅助教学手段的课题研究活动，经过两年多的实践，笔者总结出了一套切实可行的办法，现将自己的心得总结如下。
　　一、运用多媒体教学可以有效地激发师生的情感因素，发挥语文“润物细无声”的作用。
　　有关心理实验材料证明，人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此，人们认为语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，形声并茂，音画同步，同时刺激学生的视觉与听觉，可以收到比常规方法更好的效果。笔者在实验过程中，曾制作了《背影》一文的课件，在设计课前预习部分时，制作了一组有关背景的幻灯片：一是背井离乡的电影画面；二是将书中的朱自清画像，并配以二胡独奏《牵手》。在这样的几幅画面更能激起学生深切的情感，能进一步的体会到朱自清写作这篇文章的背景，在对文章的内容学习之前，学生心中已经蕴藏了一定的情感。
　　二、在激发学生心理情感的基础上，充分调动心理因素，促进学生对文章内容的更深刻的理解。
　　传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的方块文字及教师的讲解，体会到文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，对文章的理解有时也有一定的偏颇性。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻；小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
　　三、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。
　　语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
　　例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用Authorware做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上，对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发。教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，这样能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　四、运用多媒体可以提供形象的作业。
　　作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法，就是简单的先告诉学生作业是什么。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。如在进行作文教学中适合运用多媒体，借以提供形象的作业。现在的初一至初三乃至中考的作文对发挥学生的联想和想像能力提出了更高的要求。
　　以上是笔者在实验过程中的四点体会，笔者进一步认识到多媒体对语文教学所起的作用，把多媒体技术引入初中语文课堂，促进教学的个性化，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这对广大语文教师的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。