随着教学改革的不断深入，传统的数学教学模式渐渐被新的社会发展，新的人才需求所淘汰和更新。新的数学课程强调：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。所以新课标中明确指出：改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要强调改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们收集和获取信息能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我用心钻研教材、教法，在不断的教学实践中，初步摸索到几点适合课堂教学实际的教学方法。
　　一、师生关系民主化。
　　平等的教学氛围是师生关系民主化的体现，在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛，要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
　　二、转变观念是提升教学质量的保证。
　　教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不改变，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学的崭新体系。要真正做到转变观念，我认为应该从以下方面入手：
　　1、由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
　　2、在教学过种中要有“整体观”，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学法。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
　　三、注重教学程序，提高课堂教学效率。
　　1、创设情境，注重课堂导入。“良好的开端是成功的一半。”课堂导人，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。
　　2、创设情境，注重教学活动。课堂教学过程是学生真正参与的学习活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的参与来实现。这就要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。“听来的忘的快，看到的记得住，动手的更能学得好”。
　　四、注重评价，提升学生的学习效果。
　　《数学课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极，唤醒并激发他们的创新欲望。教师的评价是施教者对教学过程的一种调控，是对学生学习态度、学习信心、学习效果等信息所做的反馈、评判，是整个教学活动的一种“润滑剂”。准确、及时、恰如其分的课堂评价，可以对教学活动起到重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。
　　总之，新的数学课堂教学模式我认为应是：让学生在现实的情景中，体验和理解数学知识，并逐步培养其运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力；让学生在合作交流中产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，身為一名数学教师的我，也在整个数学过程中和学生一起分享着彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念。从而达到共识、共享、共进。让我在事业的长河中尽情遨游，在人生的道路上努力奋进﹗