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摘要： 学生经过多年的语文学习，积累了许多好的词，句，段，修辞等.如果能让学生多练习使用，不仅可以增加他们收集的兴趣，而且可使文章生动起来。
关键词： 语文；作文；教学质量
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0109-01
提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题。本人尝试用“最近发展区理论”来指导初中作文教学。其基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确定学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是学生可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。教师在教学前，首先得弄清学生已经达到的发展水平，在教学过程中，教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平。也就是说教学必须以学生现有水平为基础，通过知识的传授提高学生解决问题的能力。在此，本人运用最近发展区理论就语文教学中如何指导学生的写作谈一些体会，以求指正。
一 利用文本“发展”作文
我们的学生写作文时，搜肠刮肚，感到无话可说或者有话说却写的无轻重缓急，不会表达.这些现象说明作文教学既没有把握学生的现有发展水平，也没有处于学生的最近发展区.这种教学又怎能提高学生的写作兴趣，没有了兴趣还谈什么提高能力.我们所用的语文课本中有一篇篇文质兼备的范文.语文教材编排体系和作文教学是密切结合的，学生的写作就是对语文能力的一个检查.通过一个单元绘声绘色的语文学习体验，学生感到了某种与自己现实生活相似处，产生了想运用所学表达出来自己的愿望.虽然文章有模仿的痕迹，但是这种“我要写”的文章和“要我写”的有本质的区别。这是学生想要使用所学对生活内容加以提高的体现，是一种发展。
二 结合生活“发展”作文
要想写出好文章非一日之功.教学和发展是一种合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在自己的脑中构建自己的理解.在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导，激励，帮助学生文发展.有时，学生写出的文章难免表达顺序或表达方式欠妥.这时还需要教师从学生的实际出发，再进行点拨，让他们把想说想写的话通过一种表达顺序，表达方式娓娓道来。
教会学生恰当地表达生活，以教材为本来摹仿，对领悟能力高的学生帮助较大。对于那些"写作发呆"的学生，帮助他们就生活中的某一件事理清思路是非常重要的。例如《记发生在身边的一件事》，有一天班上戴力同学在上学的路上捡到一个包。包里除了钱还有一些重要的证件。这名同学平时学习不好，还很淘气，但是他到学校后立即把包交给了老师。老师见他有此举动非常高兴，要表扬他。于是想到通过写作文的方式不仅可以表扬他的行为而且可以挖掘出他的品质，既有利于激励全班同学自觉的向他学习又有利于帮助其本人成长。我们首先在班上模拟了一个记者招待会，用采访的形式帮助学生挖材料。如这件事是谁做的，当时是怎么想的，身边有没有其他人，有没有想到把钱占为己有等等。就这样，学生们在一种民主平等，主动求知的交流中互问互答。很快，同学们既了解了该同学捡包的全过程，而且知道了他的想法，对他有了进一步的认识。我发现学生的提问只停留在事情的本身，没有触及到本质，有必要引导一下。我问：“同学们认为他的这种行为怎么样？他这个人又怎么样？”一阵热烈讨论过后。我总结道：“这件事就发生在我们身边，你们想把它写下来么”同学们异口同声：“想”那么就请同学们用记叙文的形式把它写出来吧。这节课没有发呆的学生，下课铃响了，学生们没有停下手中的笔。
三 拓展思维“发展”作文
人们对因材施教的一般看法是“依据学生的实际情况，施行相应的教育”。在维果茨基看来，我们不能够仅仅依据学生的实际水平进行教育，我们应该超前于发展并引导发展。因此，在作文教学中我们不仅应该了解学生的实际发展水平，而且更应该了解学生的潜在发展水平，寻找其最近发展区，从而促使学生的发展.写作文是最富创造性的学习。作文不是日常生活的堆砌，而是对生活的提炼和感悟。每个人都具有创造性，培养学生的写作创新精神是对他们最近发展潜能的一种挖掘。从近年来的中考作文来看，选材上独具慧眼，内容上蕴涵时代色彩的作文显然倍受青睐。所以尽早培养学生写作上的创新精神，拓展学生的写作思维非常重要。怎样培养创新精神又能符合学生心理的发展呢？首先，我认为介绍材料时，教会学生多角度看问题。其次，老师在评讲作文时，多选些从不同角度看问题的作文。这些作文只要有一点可取之处，都值得表扬，以激发学生写作的创造性，引导学生从多方面创造性地进行写作。第三，多投稿，多发表.老师要做有心人，改作文时把有新意，有创造性的挑选出来，推荐到报刊上，学校小报，专栏上，甚至班级墙报上.鼓励学生创作出好作文，调动写作热情。
四 讲究文采“发展”作文
古人云：“言之无文，行而不远！”近几年中考满分作文都不约而同地追求文采，不少考生善用修辞，讲究选词，文采飞扬，从而使文章魅力四射。
学生经过多年的语文学习，积累了许多好的词，句，段，修辞等.如果能让学生多练习使用，不仅可以增加他们收集的兴趣，而且可使文章生动起来.在教学中我尽量给学生做仿句练习。因为模仿能让学生接受快，提高也快.我们练习如何用修辞使文章生动形象，富有情趣；如何使用修饰语使句子有血有肉；如何使用名人名言，诗词，格言，歌词等使文章智慧闪耀，吸引眼球。经过有计划长时间的练习，学生们驾驭文字的能力逐步提高。
关键词： 语文；作文；教学质量
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0109-01
提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题。本人尝试用“最近发展区理论”来指导初中作文教学。其基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确定学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是学生可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。教师在教学前，首先得弄清学生已经达到的发展水平，在教学过程中，教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平。也就是说教学必须以学生现有水平为基础，通过知识的传授提高学生解决问题的能力。在此，本人运用最近发展区理论就语文教学中如何指导学生的写作谈一些体会，以求指正。
一 利用文本“发展”作文
我们的学生写作文时，搜肠刮肚，感到无话可说或者有话说却写的无轻重缓急，不会表达.这些现象说明作文教学既没有把握学生的现有发展水平，也没有处于学生的最近发展区.这种教学又怎能提高学生的写作兴趣，没有了兴趣还谈什么提高能力.我们所用的语文课本中有一篇篇文质兼备的范文.语文教材编排体系和作文教学是密切结合的，学生的写作就是对语文能力的一个检查.通过一个单元绘声绘色的语文学习体验，学生感到了某种与自己现实生活相似处，产生了想运用所学表达出来自己的愿望.虽然文章有模仿的痕迹，但是这种“我要写”的文章和“要我写”的有本质的区别。这是学生想要使用所学对生活内容加以提高的体现，是一种发展。
二 结合生活“发展”作文
要想写出好文章非一日之功.教学和发展是一种合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在自己的脑中构建自己的理解.在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导，激励，帮助学生文发展.有时，学生写出的文章难免表达顺序或表达方式欠妥.这时还需要教师从学生的实际出发，再进行点拨，让他们把想说想写的话通过一种表达顺序，表达方式娓娓道来。
教会学生恰当地表达生活，以教材为本来摹仿，对领悟能力高的学生帮助较大。对于那些"写作发呆"的学生，帮助他们就生活中的某一件事理清思路是非常重要的。例如《记发生在身边的一件事》，有一天班上戴力同学在上学的路上捡到一个包。包里除了钱还有一些重要的证件。这名同学平时学习不好，还很淘气，但是他到学校后立即把包交给了老师。老师见他有此举动非常高兴，要表扬他。于是想到通过写作文的方式不仅可以表扬他的行为而且可以挖掘出他的品质，既有利于激励全班同学自觉的向他学习又有利于帮助其本人成长。我们首先在班上模拟了一个记者招待会，用采访的形式帮助学生挖材料。如这件事是谁做的，当时是怎么想的，身边有没有其他人，有没有想到把钱占为己有等等。就这样，学生们在一种民主平等，主动求知的交流中互问互答。很快，同学们既了解了该同学捡包的全过程，而且知道了他的想法，对他有了进一步的认识。我发现学生的提问只停留在事情的本身，没有触及到本质，有必要引导一下。我问：“同学们认为他的这种行为怎么样？他这个人又怎么样？”一阵热烈讨论过后。我总结道：“这件事就发生在我们身边，你们想把它写下来么”同学们异口同声：“想”那么就请同学们用记叙文的形式把它写出来吧。这节课没有发呆的学生，下课铃响了，学生们没有停下手中的笔。
三 拓展思维“发展”作文
人们对因材施教的一般看法是“依据学生的实际情况，施行相应的教育”。在维果茨基看来，我们不能够仅仅依据学生的实际水平进行教育，我们应该超前于发展并引导发展。因此，在作文教学中我们不仅应该了解学生的实际发展水平，而且更应该了解学生的潜在发展水平，寻找其最近发展区，从而促使学生的发展.写作文是最富创造性的学习。作文不是日常生活的堆砌，而是对生活的提炼和感悟。每个人都具有创造性，培养学生的写作创新精神是对他们最近发展潜能的一种挖掘。从近年来的中考作文来看，选材上独具慧眼，内容上蕴涵时代色彩的作文显然倍受青睐。所以尽早培养学生写作上的创新精神，拓展学生的写作思维非常重要。怎样培养创新精神又能符合学生心理的发展呢？首先，我认为介绍材料时，教会学生多角度看问题。其次，老师在评讲作文时，多选些从不同角度看问题的作文。这些作文只要有一点可取之处，都值得表扬，以激发学生写作的创造性，引导学生从多方面创造性地进行写作。第三，多投稿，多发表.老师要做有心人，改作文时把有新意，有创造性的挑选出来，推荐到报刊上，学校小报，专栏上，甚至班级墙报上.鼓励学生创作出好作文，调动写作热情。
四 讲究文采“发展”作文
古人云：“言之无文，行而不远！”近几年中考满分作文都不约而同地追求文采，不少考生善用修辞，讲究选词，文采飞扬，从而使文章魅力四射。
学生经过多年的语文学习，积累了许多好的词，句，段，修辞等.如果能让学生多练习使用，不仅可以增加他们收集的兴趣，而且可使文章生动起来.在教学中我尽量给学生做仿句练习。因为模仿能让学生接受快，提高也快.我们练习如何用修辞使文章生动形象，富有情趣；如何使用修饰语使句子有血有肉；如何使用名人名言，诗词，格言，歌词等使文章智慧闪耀，吸引眼球。经过有计划长时间的练习，学生们驾驭文字的能力逐步提高。