论文部分内容阅读
【摘要】要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是我们教育工作者的责任。
【关键词】 责任；责任意识；人格品质
【中图分类号】G645 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0208-01
责任意识是一个人在其所属群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。
但是就目前学生的责任意识来看，并不乐观，甚至还让我们极为担忧。做为一名班主任，解决学生之间鸡毛蒜皮之事是家常便饭。每次找到双方了解情况的时候，他们的第一反映就是为自己开脱，寻找各种理由，有的干脆把责任推卸给别人，几乎没有学生主动承认错误，并承担责任的。平常也时常看到有学生在有垃圾的地方走过而熟视无睹，看到班上有人不遵守纪律没有人主动站出来出面制止，学习不认真，作业不愿意完成。看到环境遭到破坏时他们没有一点点寒心，每当这时我都在想，为什么我们的学生都熟视无睹、漠不关心并努力地推卸责任呢？他们的责任意识为什么这样淡薄呢？
原因是多方面的，一方面是家庭教育的影响。作为我国传统的家庭教育，大多数的父母亲在教育孩子时，尤其是孩子犯了错误的时候，并没有引导孩子去分析犯错误的主观原因，而是去给孩子寻找客观原因。这样一来，在孩子幼小的心灵里就萌生了这样的想法，反正自己犯了错误，不是我要犯的，是有客观原因的。在这样的家庭教育环境里成长起来的孩子自然就没有责任意识了。另一方面是受社会因素的影响，目前在市场经济的冲击下，人们都在积极的努力搞活经济，根本没有想到自己要负什么责任。有些社会腐败分子于社会法律和道德而不顾，甚至用社会责任作代价来换取个人的荣华富贵。这些不良的现象毒害了他们，使原本单纯的心灵遭到了践踏。
当然在学校教育中也有不可推卸的责任，各级各类的学校在应试教育的枷锁中刚刚挣脱出来，在教育教学中往往忽视了学生的责任意识的培养，淡化了学生责任意识的培养。这众多的因素导致现在的中学生对自己不负责任，对他人不负责任，对家庭不负责任，对集体不负责任，对社会不负责任，对自然不负责任。这样看来，培养学生的责任意识刻不容缓。那怎样才能培养学生的责任意识，让他们学会关心呢？
充分的利用课堂教学，抓住教材中的典型例子，唤醒学生 教师在教育教学过程中，接触最多的是我们手中的教材。教材中有很多值得我们以及学生学习的鲜明的人物，尤其是某些人物的强烈的责任心，他深深地影响着我们，教育着我们，激励着我们。因此，作为教育工作者应该好好的利用这些难得的资源，给学生潜移默化的教育和影响，以达到唤醒学生的责任意识的目的。比如在教授《邓稼先》这篇文章的时候，先让学生搜集我国历史上杰出的人物及他们的典型事迹，并分析他们杰出的内因，让他们在搜集的过程中感性地理解这些杰出人物的责任感。
分析了课文的内容，让学生初步的了解邓稼先的“两弹一星”的伟大事迹，把握了邓稼先忠厚、平实、真诚、坦白、谦虚，与人关系和谐、执着、鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质；最后把话题一转，问道“邓稼先为什么会有这样的精神品质，是什么内因？”学生在讨论片刻后，谈谈自己的认识。在教师的引导下，学生不仅为邓稼先的高尚的精神而感动，更为这种为了民族的强大努力拼搏，鞠躬尽瘁，死而后已的民族责任感而感到骄傲和自豪。当然，一个人的责任感是不可能一下子就能唤醒学生的责任意识的。作为教育工作者，要抓住教材中的一切可用的“责任资源”，唤醒学生的责任意识。
设置生活情境，抓住生活中的细节来引导学生 在生活中经常出现这样的情况，学生犯了错误之后不知道自己犯了错误，也不知道自己犯错的原因。因此，在生活中的引导显得尤为重要。教师要善于创造一定的情景，在情景中让学生去切身的体会，让他们明确在生活中我们要有责任心，要有高度的责任感。
教师发现班上的学生在班级的卫生、纪律、学习等方面的责任心很差，于是设计了这样的几个情景。上午第四节课下了以后，学生都去进餐了，教师观察教室的讲台附近有没摆整齐的椅子，图书角的书籍零乱，等学生就餐回来后看他们有何反映。不一会，学生纷纷来到了教室。不过令人遗憾的是没有一个人捡起地面上的垃圾，没有一个人把椅子放置整齐，也没有一个人把图书角整理好。待学生坐好后，教师说：“今天进教室有没有同学发现我来得特别早啊，有没有发现教室里有不规范的现象啊？今天是哪个组值日啊？”学生这才恍然大悟，但是不值日的同学根本不明白教室里的物品没有摆放好与自己有关系。教师抓住这次的机遇，因势利导，对学生进行责任感的教育。学生在教师引导下逐步明白了，自己就是集体的主人，集体的任何一件事情都有我的责任。
通过社会调查，让学生设身处地的去感受，以此来激励学生 学生在明确了自己在小集体生活中的责任之后，作为教育工作者还应该培养学生的社会责任感。因此，我们有必要让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，真正的做一位有責任心的好公民。
在寒暑假期间，教师布置了一定的社会调查作业，尤其是调查社会中有责任感和没有责任感的的人和现象。然后把他们调查搜集来的资料进行汇总、整理，然后在班上进行交流，引导学生学会观察和思考，做一个对社会、对自然有责任心的公民，让学生亲身体会到这样做的意义。同时引导学生，不仅自己要做一个有责任心的人，每个同学还有义务和责任去宣传，去引导，让社会中的每一个公民都成为有责任心的人，这样我们的民族发展才有希望，我们的民族才能屹立于世界之林。
“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界”——林肯。当然，要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是我们教育工作者的责任。
【关键词】 责任；责任意识；人格品质
【中图分类号】G645 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0208-01
责任意识是一个人在其所属群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。
但是就目前学生的责任意识来看，并不乐观，甚至还让我们极为担忧。做为一名班主任，解决学生之间鸡毛蒜皮之事是家常便饭。每次找到双方了解情况的时候，他们的第一反映就是为自己开脱，寻找各种理由，有的干脆把责任推卸给别人，几乎没有学生主动承认错误，并承担责任的。平常也时常看到有学生在有垃圾的地方走过而熟视无睹，看到班上有人不遵守纪律没有人主动站出来出面制止，学习不认真，作业不愿意完成。看到环境遭到破坏时他们没有一点点寒心，每当这时我都在想，为什么我们的学生都熟视无睹、漠不关心并努力地推卸责任呢？他们的责任意识为什么这样淡薄呢？
原因是多方面的，一方面是家庭教育的影响。作为我国传统的家庭教育，大多数的父母亲在教育孩子时，尤其是孩子犯了错误的时候，并没有引导孩子去分析犯错误的主观原因，而是去给孩子寻找客观原因。这样一来，在孩子幼小的心灵里就萌生了这样的想法，反正自己犯了错误，不是我要犯的，是有客观原因的。在这样的家庭教育环境里成长起来的孩子自然就没有责任意识了。另一方面是受社会因素的影响，目前在市场经济的冲击下，人们都在积极的努力搞活经济，根本没有想到自己要负什么责任。有些社会腐败分子于社会法律和道德而不顾，甚至用社会责任作代价来换取个人的荣华富贵。这些不良的现象毒害了他们，使原本单纯的心灵遭到了践踏。
当然在学校教育中也有不可推卸的责任，各级各类的学校在应试教育的枷锁中刚刚挣脱出来，在教育教学中往往忽视了学生的责任意识的培养，淡化了学生责任意识的培养。这众多的因素导致现在的中学生对自己不负责任，对他人不负责任，对家庭不负责任，对集体不负责任，对社会不负责任，对自然不负责任。这样看来，培养学生的责任意识刻不容缓。那怎样才能培养学生的责任意识，让他们学会关心呢？
充分的利用课堂教学，抓住教材中的典型例子，唤醒学生 教师在教育教学过程中，接触最多的是我们手中的教材。教材中有很多值得我们以及学生学习的鲜明的人物，尤其是某些人物的强烈的责任心，他深深地影响着我们，教育着我们，激励着我们。因此，作为教育工作者应该好好的利用这些难得的资源，给学生潜移默化的教育和影响，以达到唤醒学生的责任意识的目的。比如在教授《邓稼先》这篇文章的时候，先让学生搜集我国历史上杰出的人物及他们的典型事迹，并分析他们杰出的内因，让他们在搜集的过程中感性地理解这些杰出人物的责任感。
分析了课文的内容，让学生初步的了解邓稼先的“两弹一星”的伟大事迹，把握了邓稼先忠厚、平实、真诚、坦白、谦虚，与人关系和谐、执着、鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质；最后把话题一转，问道“邓稼先为什么会有这样的精神品质，是什么内因？”学生在讨论片刻后，谈谈自己的认识。在教师的引导下，学生不仅为邓稼先的高尚的精神而感动，更为这种为了民族的强大努力拼搏，鞠躬尽瘁，死而后已的民族责任感而感到骄傲和自豪。当然，一个人的责任感是不可能一下子就能唤醒学生的责任意识的。作为教育工作者，要抓住教材中的一切可用的“责任资源”，唤醒学生的责任意识。
设置生活情境，抓住生活中的细节来引导学生 在生活中经常出现这样的情况，学生犯了错误之后不知道自己犯了错误，也不知道自己犯错的原因。因此，在生活中的引导显得尤为重要。教师要善于创造一定的情景，在情景中让学生去切身的体会，让他们明确在生活中我们要有责任心，要有高度的责任感。
教师发现班上的学生在班级的卫生、纪律、学习等方面的责任心很差，于是设计了这样的几个情景。上午第四节课下了以后，学生都去进餐了，教师观察教室的讲台附近有没摆整齐的椅子，图书角的书籍零乱，等学生就餐回来后看他们有何反映。不一会，学生纷纷来到了教室。不过令人遗憾的是没有一个人捡起地面上的垃圾，没有一个人把椅子放置整齐，也没有一个人把图书角整理好。待学生坐好后，教师说：“今天进教室有没有同学发现我来得特别早啊，有没有发现教室里有不规范的现象啊？今天是哪个组值日啊？”学生这才恍然大悟，但是不值日的同学根本不明白教室里的物品没有摆放好与自己有关系。教师抓住这次的机遇，因势利导，对学生进行责任感的教育。学生在教师引导下逐步明白了，自己就是集体的主人，集体的任何一件事情都有我的责任。
通过社会调查，让学生设身处地的去感受，以此来激励学生 学生在明确了自己在小集体生活中的责任之后，作为教育工作者还应该培养学生的社会责任感。因此，我们有必要让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，真正的做一位有責任心的好公民。
在寒暑假期间，教师布置了一定的社会调查作业，尤其是调查社会中有责任感和没有责任感的的人和现象。然后把他们调查搜集来的资料进行汇总、整理，然后在班上进行交流，引导学生学会观察和思考，做一个对社会、对自然有责任心的公民，让学生亲身体会到这样做的意义。同时引导学生，不仅自己要做一个有责任心的人，每个同学还有义务和责任去宣传，去引导，让社会中的每一个公民都成为有责任心的人，这样我们的民族发展才有希望，我们的民族才能屹立于世界之林。
“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界”——林肯。当然，要培养学生的责任意识，教育学生要有责任心，并非一朝一夕就能完成的，这是一项长期而艰巨的任务，也是我们教育工作者的责任。