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摘 要：绘本在小学英语教学中的有效应用，可以将难懂的英语语言以优美、生动且形象的图片直观地呈现在学生面前。可以吸引小学生的注意，激发学生对英语知识的学习兴趣。同时可以有效降低英語学习的难度，促进学生英语学习效率的提升。基于此，本文就从小学英语视域出发，对绘本在英语教学中使用的问题及对策进行一些分析。
关键词：小学英语教学；绘本使用；问题；对策
小学英语新课程标准（2012年修订版）在课程基本理念第六点明确提出，“开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
英语绘本故事具有画面优美，故事内容富于童趣，句式简单、重复、韵律化等特点，因此，在学生情况、教材内容、学时情况等诸多因素的综合影响下，结合现有教材合理使用英语绘本故事辅助教学，对提高学生英语学习兴趣和培养学生英语学习能力有非常大的帮助。
一、 小学英语绘本的教学问题
（一） 在教学方法上，绘本教学存在问题
在绘本教学课堂上，一些老师对绘本的关注度并不高，让同学们将绘本当做课外读物去读，去领悟，却不给学生任何的辅助、引导。而事实情况是：学生的阅读能力有限，拿到绘本时，要么只是欣赏图片，要么只关注文字，从而使得绘本教学杂乱无章，绘本教学的价值也大打折扣。
（二） 教师对英语绘本教学的研究不够深入
调查显示，在教授过英语绘本的教师当中，有30%的教师追踪调查了绘本教学中出现的问题，但是他们的关注点却主要在绘本的教学方法上面。这反映出教师在教学过程中对绘本教学的重视，却也显示出教师们对绘本教学的研究不够深入。由于小学英语教育教学在中国的起步比较晚，所以教师们对绘本教学的研究也相对落后。而且，大多数小学英语教师对绘本教学的意义、价值方面理解得不够深入。现如今，英语绘本教学已经成了教师们的研究热点，但是由于小学英语课时较少、教材内容也比较固定，所以小学英语教师对如何利用绘本来提高小学生的英语水平方面的研究并不深入。
二、 小学英语绘本教学对策
（一） 根据学生特点，选择合适的绘本
新课改背景下的小学英语教学中，一些教师虽然意识到绘本对小学英语教学具有促进意义。但是，部分教师对绘本选择的认识不足，导致所选绘本不适合学生发展与学习规律，造成绘本使用效果不高。对于此，绘本选择前，教师应对班级学生进行全面且深入的了解，然后针对不同阶段的学生选择不同的绘本。
针对低年级（一、二、三年级）的英语教师，教学中可以选择一些图多字少、语言复现性较强的英语绘本辅助教学。而针对高年级（四、五、六年级）的英语教师，可以根据不同年级学生的特点与学习实际情况选择一些语言精练、具有一定内涵的英语绘本以辅助教学。以小学英语“At the zoo（在动物园）”这一教学内容为例，教师可以根据该学段学生的特点选择《Brown bear， brown bear， what do you see？（棕色的熊，棕色的熊，你看到了什么？）》这一绘本补充教学。借助一文一图、字画穿插的英语绘本，为学生创设相关的教学情境。同时，绘本中优美的图画、简明的文字可以有效提升学生学习兴趣，可以提升学生英语词汇、句子的学习效果，进而有助于促进学生学习效率的提升。
（二） 结合教学内容，合理改编绘本
教材是教师实施教学、学生进行学习的基础，对学生英语学习能力与成绩的提升具有重要意义。但是，在以往的绘本教学中，部分教师通常忽视绘本与英语教材间的联系，选择一些自认为好的英语绘本组织学生进行学习，导致大部分学生过于喜爱与重视绘本，忽视了教材知识的学习。对此，新时期教学中，教师应积极改善这一期情况，注重绘本与教材知识的融合，可以对绘本进行适当的改编，使其满足学生的学习需求。
以“I’m hungry（我饿了）”这一内容为例。教师在备课阶段对多个绘本进行分析、筛选后挑选出《A very hungry caterpillar（一个非常饥饿的卡特彼勒）》和《Picky Nicky（挑嘴的妮琪）》这两篇绘本故事。且在分析的过程中，发现《A very hungry caterpillar》中蕴含“apple， pear， plum， strawberry（苹果、梨、李子、草莓）”等类型的词汇，而《Picky Nicky》中则蕴含“cake， jam， biscuit， spaghetti（蛋糕，果酱，饼干，意大利面条）”这一类词汇。由此《Picky Nicky》这一绘本更加贴近教材，符合学生的学习需求。因此，教学中，教师可以选择《Picky Nicky》作为本课绘本，并对其中内容进行适当改动，使其吻合程度更高，进而可以有效促进学生学习效率的提升。
（三） 选择有声绘本，强化学习效果
当前我国小学英语使用绘本进行教学的过程中，大部分教师都是使用无声绘本。然后，在课堂教学中教师亲自将绘本内容展示给学生，并为学生进行绘本知识的讲解。这样的绘本教学形式过于单一，长此以往，会导致学生逐渐失去对绘本学习的兴趣。针对这一情况，教师可以借助有声绘本，丰富绘本教学，提升学生语感与听力，进而强化学生的学习效果。
三、 总结
本文对现如今小学英语绘本的现状进行了分析，并提出了相应的改进对策。小学英语绘本对小学生的英语教学有着至关重要的意义，应重视英语绘本教学，并将其完美地融入到真正的教学之中，充分发挥英语绘本教学的作用，通过绘本提高小学生对英语的热情，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张焱夏.英语绘本在小学低年段英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，12：176.
[2]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，08：49-51.
作者简介：
刘兴兰，朱殿仕，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县永丰堡完全小学。
关键词：小学英语教学；绘本使用；问题；对策
小学英语新课程标准（2012年修订版）在课程基本理念第六点明确提出，“开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
英语绘本故事具有画面优美，故事内容富于童趣，句式简单、重复、韵律化等特点，因此，在学生情况、教材内容、学时情况等诸多因素的综合影响下，结合现有教材合理使用英语绘本故事辅助教学，对提高学生英语学习兴趣和培养学生英语学习能力有非常大的帮助。
一、 小学英语绘本的教学问题
（一） 在教学方法上，绘本教学存在问题
在绘本教学课堂上，一些老师对绘本的关注度并不高，让同学们将绘本当做课外读物去读，去领悟，却不给学生任何的辅助、引导。而事实情况是：学生的阅读能力有限，拿到绘本时，要么只是欣赏图片，要么只关注文字，从而使得绘本教学杂乱无章，绘本教学的价值也大打折扣。
（二） 教师对英语绘本教学的研究不够深入
调查显示，在教授过英语绘本的教师当中，有30%的教师追踪调查了绘本教学中出现的问题，但是他们的关注点却主要在绘本的教学方法上面。这反映出教师在教学过程中对绘本教学的重视，却也显示出教师们对绘本教学的研究不够深入。由于小学英语教育教学在中国的起步比较晚，所以教师们对绘本教学的研究也相对落后。而且，大多数小学英语教师对绘本教学的意义、价值方面理解得不够深入。现如今，英语绘本教学已经成了教师们的研究热点，但是由于小学英语课时较少、教材内容也比较固定，所以小学英语教师对如何利用绘本来提高小学生的英语水平方面的研究并不深入。
二、 小学英语绘本教学对策
（一） 根据学生特点，选择合适的绘本
新课改背景下的小学英语教学中，一些教师虽然意识到绘本对小学英语教学具有促进意义。但是，部分教师对绘本选择的认识不足，导致所选绘本不适合学生发展与学习规律，造成绘本使用效果不高。对于此，绘本选择前，教师应对班级学生进行全面且深入的了解，然后针对不同阶段的学生选择不同的绘本。
针对低年级（一、二、三年级）的英语教师，教学中可以选择一些图多字少、语言复现性较强的英语绘本辅助教学。而针对高年级（四、五、六年级）的英语教师，可以根据不同年级学生的特点与学习实际情况选择一些语言精练、具有一定内涵的英语绘本以辅助教学。以小学英语“At the zoo（在动物园）”这一教学内容为例，教师可以根据该学段学生的特点选择《Brown bear， brown bear， what do you see？（棕色的熊，棕色的熊，你看到了什么？）》这一绘本补充教学。借助一文一图、字画穿插的英语绘本，为学生创设相关的教学情境。同时，绘本中优美的图画、简明的文字可以有效提升学生学习兴趣，可以提升学生英语词汇、句子的学习效果，进而有助于促进学生学习效率的提升。
（二） 结合教学内容，合理改编绘本
教材是教师实施教学、学生进行学习的基础，对学生英语学习能力与成绩的提升具有重要意义。但是，在以往的绘本教学中，部分教师通常忽视绘本与英语教材间的联系，选择一些自认为好的英语绘本组织学生进行学习，导致大部分学生过于喜爱与重视绘本，忽视了教材知识的学习。对此，新时期教学中，教师应积极改善这一期情况，注重绘本与教材知识的融合，可以对绘本进行适当的改编，使其满足学生的学习需求。
以“I’m hungry（我饿了）”这一内容为例。教师在备课阶段对多个绘本进行分析、筛选后挑选出《A very hungry caterpillar（一个非常饥饿的卡特彼勒）》和《Picky Nicky（挑嘴的妮琪）》这两篇绘本故事。且在分析的过程中，发现《A very hungry caterpillar》中蕴含“apple， pear， plum， strawberry（苹果、梨、李子、草莓）”等类型的词汇，而《Picky Nicky》中则蕴含“cake， jam， biscuit， spaghetti（蛋糕，果酱，饼干，意大利面条）”这一类词汇。由此《Picky Nicky》这一绘本更加贴近教材，符合学生的学习需求。因此，教学中，教师可以选择《Picky Nicky》作为本课绘本，并对其中内容进行适当改动，使其吻合程度更高，进而可以有效促进学生学习效率的提升。
（三） 选择有声绘本，强化学习效果
当前我国小学英语使用绘本进行教学的过程中，大部分教师都是使用无声绘本。然后，在课堂教学中教师亲自将绘本内容展示给学生，并为学生进行绘本知识的讲解。这样的绘本教学形式过于单一，长此以往，会导致学生逐渐失去对绘本学习的兴趣。针对这一情况，教师可以借助有声绘本，丰富绘本教学，提升学生语感与听力，进而强化学生的学习效果。
三、 总结
本文对现如今小学英语绘本的现状进行了分析，并提出了相应的改进对策。小学英语绘本对小学生的英语教学有着至关重要的意义，应重视英语绘本教学，并将其完美地融入到真正的教学之中，充分发挥英语绘本教学的作用，通过绘本提高小学生对英语的热情，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]张焱夏.英语绘本在小学低年段英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，12：176.
[2]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，08：49-51.
作者简介：
刘兴兰，朱殿仕，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县永丰堡完全小学。