从背起书包上学堂起,我就害怕写作文,一看到作文题目就头晕,没灵感写不出来,不能说是老师批改的不认真,不专心,主要是自己对写作文不感兴趣,觉得没什么可写。其实,现在的小学生看着作文题目就犯愁的大有人在,我想原因之一就是对写作文不感兴趣,兴趣是最好的老师,没兴趣就是苦思冥想也写不出几句。直到我有幸参加了北大网络教育学院的网络学习,拜读了朱琦、何敏两位老师写的《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》,看到两位老师用档案袋去评价学生的作文方法,真是别出心裁,独辟蹊径,让人感觉耳目一新:
　　首先让学生根据自己的兴趣、爱好设计档案袋的封面和图案,真正让学生参与到活动中来,充分发挥了学生的想象力,培养了学生的动手能力,这也有利于小学生智力的开发,体现了新课改的以学生为主体教学理念,大大调动了学生参与的积极性。
　　其次档案袋的内容丰富多彩,让家长、学生、老师多角色的参与,也使评价更全面、更合理,使评价制度由单一走向多元化,架起了学生——家长——老师之间的沟通桥梁。为了获得多方面的赞扬,学生会在写作方面不断积累素材,反思自己的学习活动,评价自己的学习效果是否得到同学、亲朋、家人和老师的认可,他们会在不断自我评价过程中取得进步,真正成为学习的主人。在多方面的赞誉声中,学生的潜能很容易被激发出来,好孩子是夸出来的!他们就会越来越喜欢上写作,才思也会像泉水一样喷涌而出。
　　看过她们用档党案袋评价的方法,我觉得在英语教学中,对于学生的英语写作,如果用档案袋的评价方式去评价,他们的写作水平会大有提高。因为它的出现弥补了以传统单一考试作为评价方式的重结果、轻过程,重知识、轻能力的弊端,对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识等进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。我先向学生介绍英语作文“档案袋评价”的目标和要求,激发学生的兴趣,使学生愿意配合我的工作。然后,我让学生根据自己的喜好准备档案袋,我还让他们根据自己的兴趣、爱好设计了档案袋的封面和图案,让学生按照自己的想法制作、装饰档案,充分发挥他们的想象力,激发他们参与的积极性。除此之外还让学生附一张本人的近期照片,袋上写上姓名,目的是使用起来方便。最后,我给它起了一个名字叫心灵对话(Spiritual dialogue)。就是用英语写出来自己的感想与老师交流,内容写自己每天所见、所闻和所想,比如可以总结上周自己在学习方面的情况,再制定出这一周自己的学习计划,也可以是自己感兴趣的话题,或想给老师说的悄悄话。对于字数我的要求是任其自然写多少都行,这样可以减轻学生写作的压力,免得被吓倒。反倒因为是自己真情实感的流露,他们居然洋洋洒洒写很多。每次我都收上来认真批改与他们进行心灵沟通,多用鼓励的话语,让他们体会到老师在帮助他们,在关心他们,有时我批改的内容比他们写的内容都多。一点一滴,语重心长去净化他们的心灵世界,提升他们的英语写作水平。为了获得更多的赞美,他们越来越学会自主学习和合作交流,遇到难的单词的和句子都自觉地去查单词和上网查资料,这样,一方面扩大了他们的词汇量,另一方面他们也体会到收获的快乐!他们还乐于对自己的作品互评互改,真正体会到自己是学习的主人。档案袋里的那一份份档案材料记载着他们进步的足迹,鼓励性的评价激励着他们不断地取得进步。有付出就会有收获,学生们见到我那一声声问好,我相信是他们发自内心的真诚。学生的英语写作水平也像雨后春笋一般一天比一天有所提高,看着他们一个个拿着档案袋看自己评语的高兴劲头和挂在脸上的张张笑容,我就越发体会到继续采用这种评价方式的重要性。
　　用档案袋去评价学生虽然会花费很多时间,但我收到的是快乐,累并快乐着! 我想万事开头难,只要家长、学生和老师都重视起来,齐心协力,共度难关,利用档案袋来评价这一新的评价方式是能够被普遍推行的,学生的写作水平也会更上一层楼。