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摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所发展。具体表现为学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从知少到知多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
关键词：小学语文；低年级；教学；改革
我们知道，新课改的一个重要目标就是“轻负高质”，要做到“轻负高质”就必须走“有效教学”之路，也就是课堂教学一定要有它的实效性！究竟怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己的教学，谈谈一些看法：
一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。著名教育家夏尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用，让他们的人格得到健全的发展，向着陶行知先生所说的“真人”迈进。
二、情境导入，让学生真切体验
在课堂中，我们应该积极创设情境，激活思维，使学生乐学。新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。那么，课堂就是一个思维场，而“学生在思维之前，就必须有一种情境，有一个范围广泛的情境，在这个情境中，思维能够充分从一点到另一点进行连续的活动。”这样我们就要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境，特别是小学语文教材所编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足以让教师以“趣”引路，以情导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生的内驱力，使学生处于愤悱状态，主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。如在教学《草船借箭》一棵时，我根据五年级学生的特点，创设意境，渲染气氛，课前利用多媒体播放《三国演义》的片段和主题曲，激发学生的学习兴趣，了解当时三国鼎立的局面。课堂上充分调动学生的知识积累，让他们说说《三国演义》中熟悉的人物、故事。在学生思维活跃，兴趣正浓，欲罢不能时，教师提出和学生一起阅读《三国演义》中的一个精彩故事《草船借箭》。这样学生就能够很快走进文本，掌握课文内容，感悟人物形象。
三、准确把握课堂教学节奏
①把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中应讲究“动静互补”：所谓“动”，就是学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。所谓“静”，就是教师讲，学生安静地听。只有“静”，教学便成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；只有“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。一堂成功的语文课，应该是：能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来。②把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中应讲究“疏密结合”：对非重点的内容或学生自己可以学得懂的部分，应该放手让学生自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。③把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中也应讲究“张弛有度”：在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。这就是教学上的“张弛有度”，当然“张”的时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”也不可过度，应不致使学生注意力涣散为好。
四、加強对学生的关注，保障学习效果
在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者摸摸他的头，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：树立榜样作用，奖励和批评相结合。如果有个别孩子不认真，那么树立一个榜样，我说“你们看某某同学坐的多好，听的多认真。”这样孩子一听就心领神会，马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。
总之，新的时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个好老 师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。保护和启迪孩子的好奇心与创造意识，提高学习积极性，使学生对学习产生兴趣，从而学到更多的知识。
参考文献
[1] 郭倩倩，黄淑雯.小学低段语文课堂识字教学的效率提升的实践与研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（50）.
[2] 陆丽.小学高年级语文课堂教学有效性之我见[J].吉林画报（教育百家A），2014，（5）.
[3] 方玉萍.小學低段语文课堂有效性的实践探索[J].小作家选刊（教学交流），2014，（3）.
[4] 王春燕，高睿.浅谈小学低年级语文课堂有效性提问的策略[J].都市家教（上半月），2016，（2） .
关键词：小学语文；低年级；教学；改革
我们知道，新课改的一个重要目标就是“轻负高质”，要做到“轻负高质”就必须走“有效教学”之路，也就是课堂教学一定要有它的实效性！究竟怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己的教学，谈谈一些看法：
一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。著名教育家夏尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用，让他们的人格得到健全的发展，向着陶行知先生所说的“真人”迈进。
二、情境导入，让学生真切体验
在课堂中，我们应该积极创设情境，激活思维，使学生乐学。新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。那么，课堂就是一个思维场，而“学生在思维之前，就必须有一种情境，有一个范围广泛的情境，在这个情境中，思维能够充分从一点到另一点进行连续的活动。”这样我们就要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境，特别是小学语文教材所编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足以让教师以“趣”引路，以情导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生的内驱力，使学生处于愤悱状态，主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。如在教学《草船借箭》一棵时，我根据五年级学生的特点，创设意境，渲染气氛，课前利用多媒体播放《三国演义》的片段和主题曲，激发学生的学习兴趣，了解当时三国鼎立的局面。课堂上充分调动学生的知识积累，让他们说说《三国演义》中熟悉的人物、故事。在学生思维活跃，兴趣正浓，欲罢不能时，教师提出和学生一起阅读《三国演义》中的一个精彩故事《草船借箭》。这样学生就能够很快走进文本，掌握课文内容，感悟人物形象。
三、准确把握课堂教学节奏
①把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中应讲究“动静互补”：所谓“动”，就是学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。所谓“静”，就是教师讲，学生安静地听。只有“静”，教学便成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；只有“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。一堂成功的语文课，应该是：能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来。②把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中应讲究“疏密结合”：对非重点的内容或学生自己可以学得懂的部分，应该放手让学生自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。③把握课堂教学的节奏，在低年级语文课堂教学中也应讲究“张弛有度”：在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。这就是教学上的“张弛有度”，当然“张”的时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”也不可过度，应不致使学生注意力涣散为好。
四、加強对学生的关注，保障学习效果
在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者摸摸他的头，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：树立榜样作用，奖励和批评相结合。如果有个别孩子不认真，那么树立一个榜样，我说“你们看某某同学坐的多好，听的多认真。”这样孩子一听就心领神会，马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。
总之，新的时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个好老 师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。保护和启迪孩子的好奇心与创造意识，提高学习积极性，使学生对学习产生兴趣，从而学到更多的知识。
参考文献
[1] 郭倩倩，黄淑雯.小学低段语文课堂识字教学的效率提升的实践与研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（50）.
[2] 陆丽.小学高年级语文课堂教学有效性之我见[J].吉林画报（教育百家A），2014，（5）.
[3] 方玉萍.小學低段语文课堂有效性的实践探索[J].小作家选刊（教学交流），2014，（3）.
[4] 王春燕，高睿.浅谈小学低年级语文课堂有效性提问的策略[J].都市家教（上半月），2016，（2） .