论文部分内容阅读
摘要：初高中英语教学工作之间存在着非常紧密的联系，两个阶段在英语教学工作上的目标相同而又存在一定程度上的不同。高中阶段在一定程度上可以看做是初中英语知识与能力的深化阶段，进一步促进学生英语水平与能力的有效提高，因此初高中的英语衔接教学的重要性不言而喻。本文以人教版教材为例，主要探究影响初高中英语衔接教学工作的原因，并提出针对性的解决对策。
关键词：初高中英语;衔接教学;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-037
一、影响初高中英语衔接教学的原因
（一）学习态度的变化
学生在刚接触英语的过程中会产生浓厚的新奇感，从而促使着学生对英语知识进行有效的学习。在初中阶段学生所学习的英语知识相对来讲比较的简单，并且与实际生活之间的联系非常的紧密，具有比较强的实用性，因此学生的学习兴趣比较高。但随着年级的升高，在步入高中阶段的学习生活之后，英语知识越来越复杂，难度也越来越高，并且为了促使学生英语水平的提高，学生所接受的英语训练量骤然增加，使得学生在面对英语学习时感到非常大的压力。英语学习年限的不断增加，也使得学生逐渐失去了对英语知识学习的新鲜感，意识到英语知识的枯燥与乏味，导致学生的英语学习兴趣不断的降低，甚至使得学生的产生厌学情绪，进而影响学生高中英语学习生活，对于后期高三阶段学生英语水平与能力的提高方面有着非常严重的影响[1]。
（二）教学手段的制约
在传统的英语教学工作的开展过程中，教师将目光主要放在提高学生的学习成绩上，对于学生英语各方面能力的培养进行了忽视，纯粹为了成绩而学习，对于学生今后的发展造成不利的影响。教师在英语教学的过程中普遍采用照本宣科式的教学方式，并且为了促进课上时间利用率的提高，教师在课上很少与学生进行互动，师生之间严重缺乏交流，更多是将重点放在思考怎样在有限的时间内将尽可能多的知识点灌输给学生上，忽视了对学生主体性、个性化的培养，使得学生自主学习能力无法得到有效的培养。在语音教学方面，很多教学内容并不能满足学生的实际需求，对于学生拼读能力的培养无法起到显著作用;在语法教学方面，教师将语法内容直接讲授给学生，学生严重缺少对英语语法知识的探究过程，制约了学生主体性的发展，使得学生从初中阶段猛然间进入到高中阶段学习时缺少本应具备的能力，进而导致学生英语学习效率的降低。
二、促进初高中英语衔接教学工作开展的对策
（一）改进教学形式，激发学习兴趣
当学生从初中阶段进入到高中阶段的英语学习时，教师在教学工作的开展过程中要对学生进行正确的引导，帮助学生重新认识英语的学习，促进学生英语学习自信心的提高。在促使初高中英语教学的衔接方面，教师要加强对学生良好心理环境创建的重视，促使学生在自己的思维领域里感受到英语学习的乐趣，能够有效地促进学生学习兴趣的提高，进而促进学生学习积极性与主动性的有效提高。初中阶段英语知识的学习大多停留在表面，具有一定的具体性特征，而高中阶段的知识学习则对于学生的思维发展提出了更高的要求，具有极强的抽象性特征。因此教师要充分结合学生的实际情况对教学形式进行有效的改进，可以通过组织校内外英语兴趣小组的形式，开展英语演讲等活动;可以通过采用信息技术等现代化教学设备，例如看英文电影，使得英语知识更加的具有直观性;还可以通过寓教于乐的方式，例如举办节日活动，促使英语知识更加具体的体现，能够有效地促使学生学习兴趣的提高，从而促使学生英语水平的有效提高[2]。
（二）注重情感教学，密切教学互动
英语是一门学科，更是一门语言。在英语教学的过程中，教师要充分地认识到英语实践的重要性，在英语交流的过程中情感因素是必不可少的，能够有效地促使学生融入到语言环境中。在教学工作开展的过程中，教师与学生是两大主体，二者之间的交流互动对于教学工作的开展有着非常重要的影响，教师要加强对学生心理体验的重视，不仅要看学生是否对英语知识进行掌握，还要看学生是否能通过英语表达自己的真实情感，能够有效地促使學生英语水平与能力的有效提高。同时教师也要带着情感开展教学工作，有利于良好教学氛围的营造，促使学生学习主观能动性的提高，使得学生以更加饱满的热情投入到英语学习过程中。师生之间的有效互动，能够使得学生英语学习压力得到有效降低，进而实现初高中英语学习的过渡，促进英语教学工作的更好开展[3]。
结束语
英语是三大基础学科之一，在教学工作开展过程中发挥着非常重要的作用。初高中英语教学工作的衔接问题对于学生英语学习活动的开展有着非常重要的影响，从以上列举的几方面入手，能够有效地促使学生从初中阶段进入到高中阶段的英语学习生活中，从而更好地促进学生英语水平与能力的提高。
参考文献
[1]袁静.影响初高中英语衔接教学的原因及对策[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：179+181.
[2]黄寿香.影响初高中英语教学有效衔接的因素与对策[J].英语教师，2016，16（20）：130-132.
[3]李莲萍. 初高中英语教学衔接中出现的问题与对策[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年4月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：111-113.
关键词：初高中英语;衔接教学;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-037
一、影响初高中英语衔接教学的原因
（一）学习态度的变化
学生在刚接触英语的过程中会产生浓厚的新奇感，从而促使着学生对英语知识进行有效的学习。在初中阶段学生所学习的英语知识相对来讲比较的简单，并且与实际生活之间的联系非常的紧密，具有比较强的实用性，因此学生的学习兴趣比较高。但随着年级的升高，在步入高中阶段的学习生活之后，英语知识越来越复杂，难度也越来越高，并且为了促使学生英语水平的提高，学生所接受的英语训练量骤然增加，使得学生在面对英语学习时感到非常大的压力。英语学习年限的不断增加，也使得学生逐渐失去了对英语知识学习的新鲜感，意识到英语知识的枯燥与乏味，导致学生的英语学习兴趣不断的降低，甚至使得学生的产生厌学情绪，进而影响学生高中英语学习生活，对于后期高三阶段学生英语水平与能力的提高方面有着非常严重的影响[1]。
（二）教学手段的制约
在传统的英语教学工作的开展过程中，教师将目光主要放在提高学生的学习成绩上，对于学生英语各方面能力的培养进行了忽视，纯粹为了成绩而学习，对于学生今后的发展造成不利的影响。教师在英语教学的过程中普遍采用照本宣科式的教学方式，并且为了促进课上时间利用率的提高，教师在课上很少与学生进行互动，师生之间严重缺乏交流，更多是将重点放在思考怎样在有限的时间内将尽可能多的知识点灌输给学生上，忽视了对学生主体性、个性化的培养，使得学生自主学习能力无法得到有效的培养。在语音教学方面，很多教学内容并不能满足学生的实际需求，对于学生拼读能力的培养无法起到显著作用;在语法教学方面，教师将语法内容直接讲授给学生，学生严重缺少对英语语法知识的探究过程，制约了学生主体性的发展，使得学生从初中阶段猛然间进入到高中阶段学习时缺少本应具备的能力，进而导致学生英语学习效率的降低。
二、促进初高中英语衔接教学工作开展的对策
（一）改进教学形式，激发学习兴趣
当学生从初中阶段进入到高中阶段的英语学习时，教师在教学工作的开展过程中要对学生进行正确的引导，帮助学生重新认识英语的学习，促进学生英语学习自信心的提高。在促使初高中英语教学的衔接方面，教师要加强对学生良好心理环境创建的重视，促使学生在自己的思维领域里感受到英语学习的乐趣，能够有效地促进学生学习兴趣的提高，进而促进学生学习积极性与主动性的有效提高。初中阶段英语知识的学习大多停留在表面，具有一定的具体性特征，而高中阶段的知识学习则对于学生的思维发展提出了更高的要求，具有极强的抽象性特征。因此教师要充分结合学生的实际情况对教学形式进行有效的改进，可以通过组织校内外英语兴趣小组的形式，开展英语演讲等活动;可以通过采用信息技术等现代化教学设备，例如看英文电影，使得英语知识更加的具有直观性;还可以通过寓教于乐的方式，例如举办节日活动，促使英语知识更加具体的体现，能够有效地促使学生学习兴趣的提高，从而促使学生英语水平的有效提高[2]。
（二）注重情感教学，密切教学互动
英语是一门学科，更是一门语言。在英语教学的过程中，教师要充分地认识到英语实践的重要性，在英语交流的过程中情感因素是必不可少的，能够有效地促使学生融入到语言环境中。在教学工作开展的过程中，教师与学生是两大主体，二者之间的交流互动对于教学工作的开展有着非常重要的影响，教师要加强对学生心理体验的重视，不仅要看学生是否对英语知识进行掌握，还要看学生是否能通过英语表达自己的真实情感，能够有效地促使學生英语水平与能力的有效提高。同时教师也要带着情感开展教学工作，有利于良好教学氛围的营造，促使学生学习主观能动性的提高，使得学生以更加饱满的热情投入到英语学习过程中。师生之间的有效互动，能够使得学生英语学习压力得到有效降低，进而实现初高中英语学习的过渡，促进英语教学工作的更好开展[3]。
结束语
英语是三大基础学科之一，在教学工作开展过程中发挥着非常重要的作用。初高中英语教学工作的衔接问题对于学生英语学习活动的开展有着非常重要的影响，从以上列举的几方面入手，能够有效地促使学生从初中阶段进入到高中阶段的英语学习生活中，从而更好地促进学生英语水平与能力的提高。
参考文献
[1]袁静.影响初高中英语衔接教学的原因及对策[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：179+181.
[2]黄寿香.影响初高中英语教学有效衔接的因素与对策[J].英语教师，2016，16（20）：130-132.
[3]李莲萍. 初高中英语教学衔接中出现的问题与对策[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年4月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：111-113.