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现在我们所用的语文教材是北京师范大学出版社出版，五年级下册。它秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。在设计活动中，每单元后都有口语交际内容，由此可见口语交际课的重要性。
学生是在语文实践中进行口语交际的，应在教学的全过程中关注学生的口语交际活动，特别是要培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。新课程提倡小组合作学习，要提高小组交流的质量。而小组交流的质量取决于小组交流机制是否建立。继续培养学生在小组交流中轮流做重点发言人，轮流做主持人的能力。
在快节奏、高效率的现代生活里，口语逐渐成为我们日常最重要、最便捷的交际工具和手段之一。新课标中明确指出：“应注重培养学生聆听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地人际交流的素养能力。”尽管语文口语交际教学逐渐受到教育界的重视，但从教学现状来看，口语交际课程普遍存在教师“教学形式化”，学生“学习应付化”的现象。为此，在新课程背景下，本文从实际点出发，重新分析了口语教学，探究口语教学中的相关策略模式等，从而完善小学语文口语交际的教学，有效培养学生口语交际水平。
一、精心准备，为学生搭建口语交际平台
俗话说，“不打无准备之仗”。新教材口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就没有了训练价值。
作为教师，应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集、准备口语交际材料。搜集准备过程教师应积极参与，深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中的搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。
二、选择话题，打开“话匣子”
要想上好口语交际课，话题的选择尤为重要。话题选择的不好，学生会没有说的欲望。所以要选择贴近学生生活的话题，学生在生活中能够切身感受到的，有切身体会的。比如，高年级的《热议辅导班》《学会采访》，低年级的《我的照片》《打电话》等。学生自然就会迫不及待地打开话匣子。好的话题是上好口语交际课的基础。
三、创设情境，营造轻松自如的交际氛围
选择好话题，还要创设好情境，营造轻松自如的交际氛围。话题总是在一定的情境中产生的。没有好的情境，就没有说话的氛围，没有好的氛围，话题再好，也没有说话的欲望。比如，在《热议辅导班》中，就创设了为了更好地服务学生的教育，上级部门要调查反映学生的心声。学生有贴近生活的话题，在为了更好的服务自己的情境中，当然会争先恐后的吐露心声。再比如，《学会采访》中，老师创设了学校要挑选小记者的情境，从而打开了学生表达的话匣子。
同时在创设情境的时候，还可以在情境中再创设情境，进一步激发学生表达的欲望。例如，在《打电话》这一课中，老师创设学生请假在家，学校要组织郊游的活动，需要在校学生代替老师给请假学生打电话。请假的学生与在校学生打电话，在这过程中老师没有任何评价。紧接着又创设了另一个情境，需要请假孩子和妈妈商量，在这个过程中请假的孩子才意识到好多的问题没有问清楚。这时候另一个情境又产生了，需要请假的孩子再打电话给另一个同学，问清楚。最后又回到孩子和妈妈的通话中，弄清楚了所有的问题。在这个过程中，老师没有任何指导学生该怎么做，而是在潜移默化中指导了学生。
四、形式灵活，上好口语交际课
第一，讨论法。口语交际离不了人与人之间的交际，这当中就包括听和说，将自己的信息和对方的信息融入到自己的观点中，并能通过总结将自己的观点表达清楚。听别人的话，并能针对别人的话做出适当的评价，能针对对方的话，在自己发言时做出适当的调整。
第二，表演法。表演法是对创设的情景的再现，角色的再现。在再现情景中，学生能够了解在口语交际中需要注意身份的不同，运用礼貌用语，需要眼神的交流，可以有适当的动作。这不仅给学生创设了说话的环境和氛围，也让学生有了说话的冲动与欲望。
第三，激励法。任何的活动都离不开激励。每位学生都渴望被表扬，当有一位同学能站起来表达自己的观点时，你给予及时的恰当表扬或者低年级的学生给予一朵小红花之类的，就大大的激发了学生表达的愿望。
五、与课堂紧密结合，培养口语交际能力
口语交际课严格算起来，它是语文的一个分科，它应该渗透在每一节课当中。因为我们的每一节课里都离不了倾听、表达和应对。当然这里的听，不应该是被动的听，不应该是被动的说，而是应该主动的听和的说。
这里的主动的听指的是：不仅能认真听老师所讲内容，能抓住要点，并能简要转述。主动的说指的是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能针对同学之间的发言做出相应的评价，在听过同学的发言后能调整自己的语言，有条理的，语气、语调适当的发言。
通过每一节语文课渗透口语教学，让学生爱发言，敢于发言，我想学生的口语交际能力肯定能提高。
学生是在语文实践中进行口语交际的，应在教学的全过程中关注学生的口语交际活动，特别是要培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。新课程提倡小组合作学习，要提高小组交流的质量。而小组交流的质量取决于小组交流机制是否建立。继续培养学生在小组交流中轮流做重点发言人，轮流做主持人的能力。
在快节奏、高效率的现代生活里，口语逐渐成为我们日常最重要、最便捷的交际工具和手段之一。新课标中明确指出：“应注重培养学生聆听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地人际交流的素养能力。”尽管语文口语交际教学逐渐受到教育界的重视，但从教学现状来看，口语交际课程普遍存在教师“教学形式化”，学生“学习应付化”的现象。为此，在新课程背景下，本文从实际点出发，重新分析了口语教学，探究口语教学中的相关策略模式等，从而完善小学语文口语交际的教学，有效培养学生口语交际水平。
一、精心准备，为学生搭建口语交际平台
俗话说，“不打无准备之仗”。新教材口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就没有了训练价值。
作为教师，应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集、准备口语交际材料。搜集准备过程教师应积极参与，深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中的搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。
二、选择话题，打开“话匣子”
要想上好口语交际课，话题的选择尤为重要。话题选择的不好，学生会没有说的欲望。所以要选择贴近学生生活的话题，学生在生活中能够切身感受到的，有切身体会的。比如，高年级的《热议辅导班》《学会采访》，低年级的《我的照片》《打电话》等。学生自然就会迫不及待地打开话匣子。好的话题是上好口语交际课的基础。
三、创设情境，营造轻松自如的交际氛围
选择好话题，还要创设好情境，营造轻松自如的交际氛围。话题总是在一定的情境中产生的。没有好的情境，就没有说话的氛围，没有好的氛围，话题再好，也没有说话的欲望。比如，在《热议辅导班》中，就创设了为了更好地服务学生的教育，上级部门要调查反映学生的心声。学生有贴近生活的话题，在为了更好的服务自己的情境中，当然会争先恐后的吐露心声。再比如，《学会采访》中，老师创设了学校要挑选小记者的情境，从而打开了学生表达的话匣子。
同时在创设情境的时候，还可以在情境中再创设情境，进一步激发学生表达的欲望。例如，在《打电话》这一课中，老师创设学生请假在家，学校要组织郊游的活动，需要在校学生代替老师给请假学生打电话。请假的学生与在校学生打电话，在这过程中老师没有任何评价。紧接着又创设了另一个情境，需要请假孩子和妈妈商量，在这个过程中请假的孩子才意识到好多的问题没有问清楚。这时候另一个情境又产生了，需要请假的孩子再打电话给另一个同学，问清楚。最后又回到孩子和妈妈的通话中，弄清楚了所有的问题。在这个过程中，老师没有任何指导学生该怎么做，而是在潜移默化中指导了学生。
四、形式灵活，上好口语交际课
第一，讨论法。口语交际离不了人与人之间的交际，这当中就包括听和说，将自己的信息和对方的信息融入到自己的观点中，并能通过总结将自己的观点表达清楚。听别人的话，并能针对别人的话做出适当的评价，能针对对方的话，在自己发言时做出适当的调整。
第二，表演法。表演法是对创设的情景的再现，角色的再现。在再现情景中，学生能够了解在口语交际中需要注意身份的不同，运用礼貌用语，需要眼神的交流，可以有适当的动作。这不仅给学生创设了说话的环境和氛围，也让学生有了说话的冲动与欲望。
第三，激励法。任何的活动都离不开激励。每位学生都渴望被表扬，当有一位同学能站起来表达自己的观点时，你给予及时的恰当表扬或者低年级的学生给予一朵小红花之类的，就大大的激发了学生表达的愿望。
五、与课堂紧密结合，培养口语交际能力
口语交际课严格算起来，它是语文的一个分科，它应该渗透在每一节课当中。因为我们的每一节课里都离不了倾听、表达和应对。当然这里的听，不应该是被动的听，不应该是被动的说，而是应该主动的听和的说。
这里的主动的听指的是：不仅能认真听老师所讲内容，能抓住要点，并能简要转述。主动的说指的是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能针对同学之间的发言做出相应的评价，在听过同学的发言后能调整自己的语言，有条理的，语气、语调适当的发言。
通过每一节语文课渗透口语教学，让学生爱发言，敢于发言，我想学生的口语交际能力肯定能提高。