摘要：从小月月事件到七旬老人摔倒无人搀扶，社会责任感的缺失给我们每一个教育工作者敲响了警钟。切实加强学生责任感的教育与培养，是我们义不容辞的责任。本文基于行知理论，针对高年级小学生社会责任感的现状，从三个方面阐述了增强高年段学生社会责任感的具体途径，为其今后实现自身的价值打下坚实的基础。
　　关键词：责任感；培养途径；自身价值
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-017-1在学校德育和日常管理中，一些责任的要求过于理想化、成人化和简单化，而且在教育的方式与手段上又往往是注入式、说教式，学生被动接受。各学科教学同样也成了分数的“奴隶”，忽视了对学生社会责任感的教育。因此，对正处于社会责任感形成的关键时期的小学生加强这方面的教育迫在眉睫。笔者认为，培养小学生社会责任感可以有以下几个途径：
　　一、立足文本，帮助学生初步树立社会责任感
　　首先，教师在备课中挖掘教材中与社会责任感有关的结合点、切入点。事实上，各学科《新课程标准》都明确规定了要树立和增强学生的社会责任感，只是长期以来，教师注重的都是知识点的教学，有意或无意地忽视了这一重要目标。如在教学苏教版小学语文《艾滋病小斗士》这篇课文时，除了让学生体会感悟“小斗士”的可敬，引导学生树立战胜“灾难”的信心。同时，在教学环节中可插入艾滋病患者的图片，并结合艾滋病的资料，让学生谈谈作为一名少先队员，我们应该如何科学地对待艾滋病患者？并结合社会上有些人对艾滋病患者的误解与歧视，教育学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
　　其次，在教育的方式上应尽力摒弃传统的灌输式而采取启发分析式，让学生主动参与。传统的德育强调青少年接受自上而下的教育，强调接受现成的观点和经验，忽视了青少年自己的选择。我们应该尊重学生，因为学生的主体地位是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。只有通过教学让学生自己独立做出选择，并对其所做的选择进行理性的思考，他们才能对他所做的事负起责任来。
　　最后，应注意责任感的层次与交叉。由于高年级学生特殊的身体与心理原因，在对他们进行责任感的教育时，应立足文本引导他们关爱自己、关爱生命，关注周围的人和事，做一些力所能及的事。如帮助他们塑造良好的性格和心理品质，引导他们关心班级、家庭和学校，懂得权利与义务相统一，关心环境并为保护环境做一些力所能及的事等等。还可以适当引导他们关注国家和国际的一些重大政治经济问题。如诚信问题、腐败问题以及世界的和平与发展问题等等。当然，教师自己首先应该是一个有强烈社会责任感的人，这样才能起模范和表率作用。
　　二、让学生积极参与课外活动，以达到知与行统一
　　教师应引导学生走向社会大舞台，扮演多种社会角色，让他们在丰富多彩的课外活动中去体验，锤炼，打造，从而学会关心社会，关心他人，乐于为社会、他人奉献爱心。
　　社会责任感的教育不能也不应等同于一般的文化知识教育，否则就会脱离生活实际，流于空洞和无力。课外活动的形式除社会调查外，还可以举办讲座、办板报、组织竞赛等。通过活动让学生对相关问题的知识有足够的了解，开阔他们的视野，让他们自己去思考和选择，初步树立责任感，然后引导他们在行动中增强责任感。如对于环境问题，除了教材上的知识以外，还可通过举办相关的环保讲座，图片展，让他们去调查身边的环境问题等，通过这些亲身的体验树立他们对环境问题的危机感、紧迫感、责任感。然后可组织学生去宣传环保，在生活中注意环境卫生，节约用水、用电，收集废旧电池，多用手帕少用面巾纸等，让他们具体地把环境意识化为环境行为，这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多。
　　【案例】 把环保教育融入在“亲近母亲湖，共行成长路”的远足活动中。活动中，按照学校的要求学生统一制作好了环保吊牌。经过1个小时的征程，学生到达了此次远足的目的地：莲池湖公园。置身于这景色秀丽的大自然中，同学们忘记了身上的疲累，纷纷以班级为单位，在“水是生命之源，阳澄湖是我们的母亲河。我是唯亭娃，唯亭是我家”的庄严宣誓词中，将环保吊牌悬挂在绿油油的小树上，给大自然留下了一张张甜甜的笑脸，也给即将毕业的自己留下了一段美好的回忆。
　　通过一系列的环保教育（如借助学科教学进行环保教育、名言警句环保教育、植树节活动等），学生懂得了保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，树立了责任意识，在班级里形成了一个良好的环保氛围。同时，学生自觉地开展向周围的同学及家长们宣传环保的活动，对自身的角色定位围绕集体责任感进行思考，从认识过渡到实践，并从实践中把环保意识变成自身内化的信念，感受到自己对社会的责任感。这样的活动对每个学生起到了潜移默化的积极影响。
　　三、让学生在“生活”的实践体验中提升社会责任感
　　教师要积极配合学校和班级的日常管理，并围绕社会责任感的培养向有关部门提出合理的建议，以更好地开展一些有益的活动。如：开展“环保小卫士”、“一日清洁工”、“少先队员一条街”等社会活动。笔者建议学校和班级把有无责任心作为评优的标准之一，以督促全体学生（特别是智优生）树立并增强责任感。当然，培养社会责任感是一个长期的过程，不可能指望一蹴而就。同时，它也是个系统工程，仅仅依靠教师和课堂教学是远远不够的，需要学校、家庭和社会的大力支持和配合，通过学校的努力来增强学生的社会责任感，让每一个学生都成为有责任感的中国人。