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◆摘 要：小学阶段是学生学习的重要时期，小学生数学知识的增长、数学视野的开拓有利于学生明确学习数学在生产、生活中的重要意义。新课改的推进，数学老师应积极地更新教学理念，树立以学生为中心的教学思想，展开教学活动，引导学生自主学习和探究相关知识，积极思考发言，锻炼思维能力和语言表达能力，发挥学生课堂学习的主体性，达到事半功倍的教学效果。本文对小学数学教学中发挥学生的主体性方法进行探讨。
◆关键词：小学数学;课堂教学;学生主体性;发挥
数学课是小学一门必修学科，也是很难学好的学科，学好数学有利于提高学生的逻辑思维能力，分析和解决问题的能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。为了提高数学教学效率，老师应解放思想，根据实际情况，适当地将学习的主动权交给学生，自己起到教学知识点拨、教学方法传授、学生学习辅助的作用，充分调动课堂氛围，发挥学生的主体性，鼓励学生积极地参与教学，引导其主动学习，增强学习体验，形成良好的数学学习习惯。
一、尊重学生的主体地位
老师在教学活动中，应有效地激发学生学习兴趣，从学生实际生活阅历出发，引导学生根据自身的学习经验建立知识体系。同时，提倡学生联系生活实际，主动提出问题，自主探究，将学习知识、培养能力和情感体验相结合展开教学，充分尊重每一位学生，调动学生学习的主动性。数学知识是一个动态发展的存在，需要人们不断地探索，教师不能直接将“结论”教给学生，让其强行记忆，或反复练习即可，这样会阻碍学生思维、能力、情感的发展。在教学中，老师要树立“以学生为中心”的教学思想，引导学生主动想象、观察、分析、尝试、交流、质疑等活动，让学生发现数学的奇妙。
例如：在学习“圆的认识”部分知识时，老师可引导所有学生自己动手进行折纸活动，即折一个圆纸片，了解“直径”和“半径”的关系。通过实践活动，学生在操作中同时观察，交流、思考等，很容易得出“在同圆中，直径是半径的2倍”的结论。通过让学生自主展开活动，从动态的角度引导学生对课本知识进行学习和探究，让学生了解到学习数学不仅是为了得到一个认知的结论，更在于学习的过程。 这样，学生掌握的数学知识更加牢固，有利于对知识进行实际应用，充分发挥了学生的主体性，取得了良好的教学效果。
二、创设问题情境
数学学习是一次非常有意义的活动，老师在课堂教学中应有效地激发学生推动学习数学的欲望，促进其学习内驱力的发展，达到高效学习的效果。而这种内驱力的产生，来源于学生对数学知识学习的需求。唯有学生产生了强烈的数学学习愿望，才会激励自己挖掘自身学习的动力，进而自主参与相应的学习活动。为了让学生产生学习数学的欲望，在数学教学中，老师要全面分析学生身体、智力、心理特征，根据学生已学知识，联系他们的生活实际，创设带有趣味的教学情境，让学生从自己熟知的事物中学习数学，并体会学习过程的快乐。
例如：在讲“容积和容积单位”这一课时，老师为了让学生更清楚地感受“升”和“毫升”的概念，并了解容积知识学习的意义，在课堂教学前，在教室中的角落里找出一些学生丢掉的各种饮料瓶，并将这些“可乐”、“矿泉水”、“酸奶”……等作为讲解容积的教学资源，课堂教学活动中，大部分学生都积极地参与教学，连平时不说话的学生也主动举手，在此期间，学生的主体性得到充分地发挥，营造了十分活跃的教学氛围，在老师讲解、示范，以及师生交流、讨论中，学生学会了对饮料瓶容积的估算，再从商标上的信息对学习情况进行验证，取得了良好的教学效果。
三、小组合作学习
合作学习是一种新的教学方式，也是小学数学教学中运用较广泛的手段。在教学中，数学老师应引导学生展开合作学习，在主动思考、探索过程中，让学生更好地吸收课本知识，内化为相应的知识点，深入理解数学知识的产生过程及应用方法，培养了学生的思维能力。合作学习方式有很多种，如同桌互讨、小组讨论、作业交流等，通过合作学习方式，为学生提供了更多参与学习活动的机会，活跃了课堂学习氛围，增进了师生交流互动，每位学生更好地表达观点、展示自我、了解他人，集思广益，取长补短，养成团结合作、积极表现的学习习惯。老师要有效地利用合作学习方式，引导学生自主探究数学知识。
例如：在讲“条形统计图”一课时，数学老师先引导学生自主观察、思考，从不同角度对条形统计图进行了解。而在统计圖制作的时候，老师可引导学生通过合作学习的方式实现。或两人一组，或三人、五人一组，相互交流学习经验，展开讨论，发表各自的看法，倾听其他学生的想法，制图结束后，老师再引导组间评价，发现优点，查找不足，反思学习过程，直到掌握条形统计图制作方法为止，学生在讨论、质疑中独立克服制图难题，充分发挥每位学生的主动性，共同达到学习目标。
四、结束语
总之，随着素质教学理念的逐渐深入，对小学数学教学提出更高的要求。数学老师应充分发挥学生的主体地位，关注每位学生的身心、智力、情感的发展。尊重学生观点，创设有趣的教学情境，展开合作学习，激发学生对数学知识的热爱，通过交流、合作、操作、探究，更好地理解数学，运用数学知识，提高数学学习能力。
参考文献
[1]肖全.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].教育，2016（03）：31.
[2]杨飞云，冯春.浅谈如何在小学数学教学中充分发挥学生主体性[J].中外交流，2019（36）：312.
[3]龙香孟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（31）：79.
◆关键词：小学数学;课堂教学;学生主体性;发挥
数学课是小学一门必修学科，也是很难学好的学科，学好数学有利于提高学生的逻辑思维能力，分析和解决问题的能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。为了提高数学教学效率，老师应解放思想，根据实际情况，适当地将学习的主动权交给学生，自己起到教学知识点拨、教学方法传授、学生学习辅助的作用，充分调动课堂氛围，发挥学生的主体性，鼓励学生积极地参与教学，引导其主动学习，增强学习体验，形成良好的数学学习习惯。
一、尊重学生的主体地位
老师在教学活动中，应有效地激发学生学习兴趣，从学生实际生活阅历出发，引导学生根据自身的学习经验建立知识体系。同时，提倡学生联系生活实际，主动提出问题，自主探究，将学习知识、培养能力和情感体验相结合展开教学，充分尊重每一位学生，调动学生学习的主动性。数学知识是一个动态发展的存在，需要人们不断地探索，教师不能直接将“结论”教给学生，让其强行记忆，或反复练习即可，这样会阻碍学生思维、能力、情感的发展。在教学中，老师要树立“以学生为中心”的教学思想，引导学生主动想象、观察、分析、尝试、交流、质疑等活动，让学生发现数学的奇妙。
例如：在学习“圆的认识”部分知识时，老师可引导所有学生自己动手进行折纸活动，即折一个圆纸片，了解“直径”和“半径”的关系。通过实践活动，学生在操作中同时观察，交流、思考等，很容易得出“在同圆中，直径是半径的2倍”的结论。通过让学生自主展开活动，从动态的角度引导学生对课本知识进行学习和探究，让学生了解到学习数学不仅是为了得到一个认知的结论，更在于学习的过程。 这样，学生掌握的数学知识更加牢固，有利于对知识进行实际应用，充分发挥了学生的主体性，取得了良好的教学效果。
二、创设问题情境
数学学习是一次非常有意义的活动，老师在课堂教学中应有效地激发学生推动学习数学的欲望，促进其学习内驱力的发展，达到高效学习的效果。而这种内驱力的产生，来源于学生对数学知识学习的需求。唯有学生产生了强烈的数学学习愿望，才会激励自己挖掘自身学习的动力，进而自主参与相应的学习活动。为了让学生产生学习数学的欲望，在数学教学中，老师要全面分析学生身体、智力、心理特征，根据学生已学知识，联系他们的生活实际，创设带有趣味的教学情境，让学生从自己熟知的事物中学习数学，并体会学习过程的快乐。
例如：在讲“容积和容积单位”这一课时，老师为了让学生更清楚地感受“升”和“毫升”的概念，并了解容积知识学习的意义，在课堂教学前，在教室中的角落里找出一些学生丢掉的各种饮料瓶，并将这些“可乐”、“矿泉水”、“酸奶”……等作为讲解容积的教学资源，课堂教学活动中，大部分学生都积极地参与教学，连平时不说话的学生也主动举手，在此期间，学生的主体性得到充分地发挥，营造了十分活跃的教学氛围，在老师讲解、示范，以及师生交流、讨论中，学生学会了对饮料瓶容积的估算，再从商标上的信息对学习情况进行验证，取得了良好的教学效果。
三、小组合作学习
合作学习是一种新的教学方式，也是小学数学教学中运用较广泛的手段。在教学中，数学老师应引导学生展开合作学习，在主动思考、探索过程中，让学生更好地吸收课本知识，内化为相应的知识点，深入理解数学知识的产生过程及应用方法，培养了学生的思维能力。合作学习方式有很多种，如同桌互讨、小组讨论、作业交流等，通过合作学习方式，为学生提供了更多参与学习活动的机会，活跃了课堂学习氛围，增进了师生交流互动，每位学生更好地表达观点、展示自我、了解他人，集思广益，取长补短，养成团结合作、积极表现的学习习惯。老师要有效地利用合作学习方式，引导学生自主探究数学知识。
例如：在讲“条形统计图”一课时，数学老师先引导学生自主观察、思考，从不同角度对条形统计图进行了解。而在统计圖制作的时候，老师可引导学生通过合作学习的方式实现。或两人一组，或三人、五人一组，相互交流学习经验，展开讨论，发表各自的看法，倾听其他学生的想法，制图结束后，老师再引导组间评价，发现优点，查找不足，反思学习过程，直到掌握条形统计图制作方法为止，学生在讨论、质疑中独立克服制图难题，充分发挥每位学生的主动性，共同达到学习目标。
四、结束语
总之，随着素质教学理念的逐渐深入，对小学数学教学提出更高的要求。数学老师应充分发挥学生的主体地位，关注每位学生的身心、智力、情感的发展。尊重学生观点，创设有趣的教学情境，展开合作学习，激发学生对数学知识的热爱，通过交流、合作、操作、探究，更好地理解数学，运用数学知识，提高数学学习能力。
参考文献
[1]肖全.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].教育，2016（03）：31.
[2]杨飞云，冯春.浅谈如何在小学数学教学中充分发挥学生主体性[J].中外交流，2019（36）：312.
[3]龙香孟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（31）：79.