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一堂好课的开头和结尾都是十分重要的。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力,激发强烈的求知欲,导课起着重要作用;当然,完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,给教学活动画上一个完美的句号。因此,精心设计导课和结课这两个教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。
一、课堂导入艺术
老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好那基础,从而有效那完成教学任务。而小学英语课的导入就显得尤为重要。必须重视英语课导入的艺术化,从而更好地引导他们走入课堂,完成教学任务。课堂导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学?这里,导入的技巧艺术就显得尤为重要了,其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新,新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应,复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。如设疑式,还可以跟歌曲式、漫画式、游戏式相互结合。我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到良好的教学效果。在我的教学实践中,根据教学内容,不同那体裁、题材,我采用如下几种启发方法来导入新课:
1、设疑导入法。这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中,先让学生合上书,老师运用bodylanguage(抑扬顿挫的声音,丰富的面部表情,配上适度的动作、手势)先简单介绍一下教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇小和去知欲,并让学生带着问题收看录像或听课文录音,这成疑会引起学生极浓那兴趣,从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合,语言和情境的相互交融,一下子就将学生紧紧抓住了。如在教人教版式L109(1)时,我先简要介绍:Let’slearn109(1).IttellsussomethingaboutJim. Jim, Kateandtheirmotherareathomenow .It`s7:30in the morning .(讲述现在是早上7:30,吉姆、凯特和他们的妈妈都在家这一情境)接着我提出问题: Whatdayisittoday? Whatare Jim,Kateand theirmotherdoing? Whataretheytalkingabout?然后让学生带着上述问题收看课文录像,这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了,并激发学生强烈的求知欲,学生们想马上就知道到底他们在谈些什么?这种设疑式的 导入法,可利用学生的好奇心,吸引他们跟着老师的思路走。
2、歌曲导入法。音乐的语言是微妙的,它给人以丰富那感受,使人产生联想和共鸣,如在《U14Onthefarm》这一课时中,我先让学生欣赏《OldMacDonaldhadafarm》这一首歌,歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow——miaow——miaow , “cow”moo——moo——moo ,“pig” oin——oink——oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙那音乐,学生轻松地步入了 新课。
3、漫画导入法。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在教 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前,这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也受到美的熏陶。
二、课堂结课艺术
艺术的结尾,不仅能达到调节疲劳、巩固知识、保持学习兴趣的作用。俗话说:“编筐窝篓,贵在收口。”但却有不少教师对一节课的结尾并未引起足够的重视,往往采取千篇一律、草草结束的办法。一堂成功的英语课,不仅要开始引人入胜,中间环环相扣,而且课的结尾也要精心设计,做到课虽尽而意无穷。
1、复习式结课。这是英语课堂教学常用的一种结尾形式。由于学生不善于归纳知识,课尾要引导学生回到整体上来,在一堂课结束前,教师利用最后几分钟把当堂课的内容加以简单总结,既可以启发学生回忆本课时的主要内容,还可以用简明扼要的语言,指出本节课的重点、难点、易错点、易考点,引导学生把握所学内容,对整节课的知识有一个明确的概念。实际上这样做是教师帮助学生用一根红线把零散的珠子穿起来。让学生对所学知识加以梳理,使其在学生头脑中形成系统和网络。促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。
2、检测式结课。一堂课讲完了,学生掌握得怎样,教师心中往往是没底的,这时需要通过提问、测验等手段来调查实情。因此,在课堂教学结束时,抓住一堂课的教学重点、难点,设计一些精巧的问题,通过学生的动脑、动口、动手,强化和巩固所学内容,以实现知识和技能的迁移。比如,在学完pep四上unit4中的rooms时,我让学生完成书上writeandsay的作业,让学生看图填单词,此项任务容易,既充分利用了课本资源,又训练了学生的读写能力。符全小学英语新课标提出的要求。
一堂课的开头和结尾同其他教学环节一样,需要灵活多变,一节课有了好的开头和结尾,往往能使人眼前一亮,起到引人入胜、画龙点睛甚至化平庸为神奇的作用。能够提高学生的学习兴趣,收到课虽尽则意未绝的效果。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束,那么,我们的课堂教学效果自然会令人满意。总之,课程开始和终了安排没有固定不变的格式,教学艺术的探索是永无止境的,无非是因文而异罢了。
一、课堂导入艺术
老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好那基础,从而有效那完成教学任务。而小学英语课的导入就显得尤为重要。必须重视英语课导入的艺术化,从而更好地引导他们走入课堂,完成教学任务。课堂导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学?这里,导入的技巧艺术就显得尤为重要了,其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新,新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应,复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。如设疑式,还可以跟歌曲式、漫画式、游戏式相互结合。我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到良好的教学效果。在我的教学实践中,根据教学内容,不同那体裁、题材,我采用如下几种启发方法来导入新课:
1、设疑导入法。这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中,先让学生合上书,老师运用bodylanguage(抑扬顿挫的声音,丰富的面部表情,配上适度的动作、手势)先简单介绍一下教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇小和去知欲,并让学生带着问题收看录像或听课文录音,这成疑会引起学生极浓那兴趣,从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合,语言和情境的相互交融,一下子就将学生紧紧抓住了。如在教人教版式L109(1)时,我先简要介绍:Let’slearn109(1).IttellsussomethingaboutJim. Jim, Kateandtheirmotherareathomenow .It`s7:30in the morning .(讲述现在是早上7:30,吉姆、凯特和他们的妈妈都在家这一情境)接着我提出问题: Whatdayisittoday? Whatare Jim,Kateand theirmotherdoing? Whataretheytalkingabout?然后让学生带着上述问题收看课文录像,这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了,并激发学生强烈的求知欲,学生们想马上就知道到底他们在谈些什么?这种设疑式的 导入法,可利用学生的好奇心,吸引他们跟着老师的思路走。
2、歌曲导入法。音乐的语言是微妙的,它给人以丰富那感受,使人产生联想和共鸣,如在《U14Onthefarm》这一课时中,我先让学生欣赏《OldMacDonaldhadafarm》这一首歌,歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow——miaow——miaow , “cow”moo——moo——moo ,“pig” oin——oink——oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙那音乐,学生轻松地步入了 新课。
3、漫画导入法。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在教 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前,这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也受到美的熏陶。
二、课堂结课艺术
艺术的结尾,不仅能达到调节疲劳、巩固知识、保持学习兴趣的作用。俗话说:“编筐窝篓,贵在收口。”但却有不少教师对一节课的结尾并未引起足够的重视,往往采取千篇一律、草草结束的办法。一堂成功的英语课,不仅要开始引人入胜,中间环环相扣,而且课的结尾也要精心设计,做到课虽尽而意无穷。
1、复习式结课。这是英语课堂教学常用的一种结尾形式。由于学生不善于归纳知识,课尾要引导学生回到整体上来,在一堂课结束前,教师利用最后几分钟把当堂课的内容加以简单总结,既可以启发学生回忆本课时的主要内容,还可以用简明扼要的语言,指出本节课的重点、难点、易错点、易考点,引导学生把握所学内容,对整节课的知识有一个明确的概念。实际上这样做是教师帮助学生用一根红线把零散的珠子穿起来。让学生对所学知识加以梳理,使其在学生头脑中形成系统和网络。促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。
2、检测式结课。一堂课讲完了,学生掌握得怎样,教师心中往往是没底的,这时需要通过提问、测验等手段来调查实情。因此,在课堂教学结束时,抓住一堂课的教学重点、难点,设计一些精巧的问题,通过学生的动脑、动口、动手,强化和巩固所学内容,以实现知识和技能的迁移。比如,在学完pep四上unit4中的rooms时,我让学生完成书上writeandsay的作业,让学生看图填单词,此项任务容易,既充分利用了课本资源,又训练了学生的读写能力。符全小学英语新课标提出的要求。
一堂课的开头和结尾同其他教学环节一样,需要灵活多变,一节课有了好的开头和结尾,往往能使人眼前一亮,起到引人入胜、画龙点睛甚至化平庸为神奇的作用。能够提高学生的学习兴趣,收到课虽尽则意未绝的效果。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束,那么,我们的课堂教学效果自然会令人满意。总之,课程开始和终了安排没有固定不变的格式,教学艺术的探索是永无止境的,无非是因文而异罢了。