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【摘要】英语课中的复述，只要求学生根据课文中内容，用自己的语言重新组织，无语法错误说出即可。要达到这种境界，需要一个循序渐进的过程，要通过大量实践才能逐渐形成。并且课堂教学中要尽量使用英语进行教学
【关键词】课堂教学 复述训练 英语 激发
在课堂教学中，需要尽可能多得使用英语授课，只有这样才能有利于学生复述能力的形成。首先作为教师在教学过程中要使学生尽快习惯于听英语语音，并强调英语也是一种交流手段。在教学开始阶段，教师可以通过间的英语问候学生，并且在课堂教学过程中要多使用手势、图片或事物来进行情景教学，在此时还需穿插短小及简单的语句把所教的内容表达清楚。此阶段的教学目的是使学生听动感教授内容并能脱口而出解答教师所提出的简单问题
作为英语教师必须明白：需要说话练习的是学生而不是老师，为了学会英语，学生就必须在课堂上尽可能多地使用英语。只要输入的量大了，才能为以后的输出-----复述做准备。
一般来说，教师在课堂上讲课的时间比例不应超过授课时间的30%。富有教学技巧的教师如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指挥演奏的人。他应借助各种手势和信号来保持适当的训练速度。
教学中应坚持复述训练
语言的熟练是一种技巧，只有通过大量的复述训练，才能使学生脱口而出。复述的进度要紧凑，时而个体、时而全体，既要模仿组成句型结构的词语，也要模仿这些词语的语音和语调。如果学生听不到正确的示范，而教师亦听不出他们的错误所在，结果就会失去复述训练的价值。必须注意的是：复述应在学生做好充分准备后才能进行，否则将会事与愿违。
鼓励学生大胆地说英语-----这是复述的前提。
让学生先听后模仿。
世界著名英语语言专家L.G Alexander 曾说，语言学习必须要“听过的再说，看过的再说”。为了使学生能够多听，课堂上教师应尽可能地多说英语，使用英语课堂用语，用英语导入新课，带领学生读，让学生听录音跟读。这样一来，学生听得多了，有了模仿的材料，也练习了英语的语音、语调，就为以后的复述奠定了基础。
激发他们主动开口的欲望
要创设情境，活跃气氛，增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。试想，一个有能力说话的婴儿，在饥饿的时候，如果看到他喜欢而又拿不到的东西，他会怎么办？当然是用语言来表达。所以说，教师应设法创造适当的情景和气氛，使学生有开口说话的动力和机会，这样学生就能自然而然地开口了。创设的情景可以是游戏、猜谜、课堂竞赛、模拟交际等。一旦学生开始说英语，教师就应给予适当的鼓励，从而激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。这也是日后复述能力形成的必经之路。如果忽视了对学生的这种口头语言表达的训练，就会致使学生中有相当多的人怯于当众讲话，有的同学在众人面前说话时，结结巴巴、颠三倒四、思路紊乱，表意模糊；更有甚者，在众人面前说话时，面红耳赤，竟说不出话来。像这样的人，怎么谈得上能自如地复述英语呢？
以说代写，培养学生的复述能力。
我们普通中学学生的英语基础不太好，词汇贫乏，口语处在非常幼稚的阶段。因此，我们教师就应采取“以说代写”的方法，从培养他们说一句完整规范的话做起，逐步过渡到复述一段完整连贯、内容充实、中心明确的话。我的做法是：
开设Talk Show 小演讲，引发“说”的兴趣。为了提高学生的说英语能力，利用每周二、四、六早晨的课前十分钟开设Talk Show 小演讲。要求说的内容很广泛，可以是一个小故事、一条新闻、一则谜语等，也可以是上学路上的见闻或晚饭后的一家人的活动。
每天说一句英语。利用每节课下课前五分钟教给学生一句英语。这些句子是我从《英语辅导报》中选出来的，语句优美、贴近生活，学生较易理解。然后让学生在理解句意的基础上，每天背诵一句英语，不断丰富自己的语言仓库，并能做到在恰当的时间和场合下灵活运用。
经过以上几个阶段的脚踏实地的训练，学生从激发兴趣阶段一个词一个短语地讲---乐意开口一句一句的讲----懂得怎么讲。接下来就进入了高级阶段----段落或篇章复述。较好的复述，可以使学生更深刻地理解课文，更牢固地记住课文的要点，也能使学生将课文内容通过自己的思考进行加工整理后，表述得更有条理性、概括性、逻辑性。复述要求学生用自己的口头语言使课文内容重现，因此这也有助于学生牢固地记忆。既要用自己的语言来表述，又不允许脱离课文内容。这样，通过复述，学生就能学以致用，熟悉更多新词语的用法，学会课文中较完美的语句，弄清、掌握语法规则；通过复述，学生还能使自己的语言更丰富、更形象、更准确、更生动。我觉得，学生如果长期运用自己的语言，较准确地表达自己的真实思想，就会逐步养成连贯表达自己的见解的能力，也能较全面地分析思考问题，思维活动就会更加活跃。
复述方法。
课前复述。要求学生预习后就复述，虽然难一些，却可以帮助教师更好地确定教学的重点和难点，从而有的放矢地进行教学。
课后复述。这是经常运用的方法，它可以提醒教师发现课堂教学中存在的问题以便于以后改进。
详细复述。基本上接近课文的原样，这种复述能使学生细致地阅读课文的全部内容，还能训练学生精密的思维和记忆能力。
简要复述。选取课文中最基本的内容加以概述，这种复述要求以深刻理解课文和善于全面概括为前提，有助于发展学生的概括事物现象的能力。
摘要复述。叙述课文中最有意义、最生动部分，这种复述有助于学生对某一问题的深层次理解，也有助于学生学习某一表现手法，如结构严密、情节生动或语言精彩等。
综合复述。既有简单复述成分，也有详细复述成分;既能涉及全部课文内容，了解全貌，又能依据文章主次进行取舍补充，是学生思维能力的综合训练。
【关键词】课堂教学 复述训练 英语 激发
在课堂教学中，需要尽可能多得使用英语授课，只有这样才能有利于学生复述能力的形成。首先作为教师在教学过程中要使学生尽快习惯于听英语语音，并强调英语也是一种交流手段。在教学开始阶段，教师可以通过间的英语问候学生，并且在课堂教学过程中要多使用手势、图片或事物来进行情景教学，在此时还需穿插短小及简单的语句把所教的内容表达清楚。此阶段的教学目的是使学生听动感教授内容并能脱口而出解答教师所提出的简单问题
作为英语教师必须明白：需要说话练习的是学生而不是老师，为了学会英语，学生就必须在课堂上尽可能多地使用英语。只要输入的量大了，才能为以后的输出-----复述做准备。
一般来说，教师在课堂上讲课的时间比例不应超过授课时间的30%。富有教学技巧的教师如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指挥演奏的人。他应借助各种手势和信号来保持适当的训练速度。
教学中应坚持复述训练
语言的熟练是一种技巧，只有通过大量的复述训练，才能使学生脱口而出。复述的进度要紧凑，时而个体、时而全体，既要模仿组成句型结构的词语，也要模仿这些词语的语音和语调。如果学生听不到正确的示范，而教师亦听不出他们的错误所在，结果就会失去复述训练的价值。必须注意的是：复述应在学生做好充分准备后才能进行，否则将会事与愿违。
鼓励学生大胆地说英语-----这是复述的前提。
让学生先听后模仿。
世界著名英语语言专家L.G Alexander 曾说，语言学习必须要“听过的再说，看过的再说”。为了使学生能够多听，课堂上教师应尽可能地多说英语，使用英语课堂用语，用英语导入新课，带领学生读，让学生听录音跟读。这样一来，学生听得多了，有了模仿的材料，也练习了英语的语音、语调，就为以后的复述奠定了基础。
激发他们主动开口的欲望
要创设情境，活跃气氛，增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。试想，一个有能力说话的婴儿，在饥饿的时候，如果看到他喜欢而又拿不到的东西，他会怎么办？当然是用语言来表达。所以说，教师应设法创造适当的情景和气氛，使学生有开口说话的动力和机会，这样学生就能自然而然地开口了。创设的情景可以是游戏、猜谜、课堂竞赛、模拟交际等。一旦学生开始说英语，教师就应给予适当的鼓励，从而激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。这也是日后复述能力形成的必经之路。如果忽视了对学生的这种口头语言表达的训练，就会致使学生中有相当多的人怯于当众讲话，有的同学在众人面前说话时，结结巴巴、颠三倒四、思路紊乱，表意模糊；更有甚者，在众人面前说话时，面红耳赤，竟说不出话来。像这样的人，怎么谈得上能自如地复述英语呢？
以说代写，培养学生的复述能力。
我们普通中学学生的英语基础不太好，词汇贫乏，口语处在非常幼稚的阶段。因此，我们教师就应采取“以说代写”的方法，从培养他们说一句完整规范的话做起，逐步过渡到复述一段完整连贯、内容充实、中心明确的话。我的做法是：
开设Talk Show 小演讲，引发“说”的兴趣。为了提高学生的说英语能力，利用每周二、四、六早晨的课前十分钟开设Talk Show 小演讲。要求说的内容很广泛，可以是一个小故事、一条新闻、一则谜语等，也可以是上学路上的见闻或晚饭后的一家人的活动。
每天说一句英语。利用每节课下课前五分钟教给学生一句英语。这些句子是我从《英语辅导报》中选出来的，语句优美、贴近生活，学生较易理解。然后让学生在理解句意的基础上，每天背诵一句英语，不断丰富自己的语言仓库，并能做到在恰当的时间和场合下灵活运用。
经过以上几个阶段的脚踏实地的训练，学生从激发兴趣阶段一个词一个短语地讲---乐意开口一句一句的讲----懂得怎么讲。接下来就进入了高级阶段----段落或篇章复述。较好的复述，可以使学生更深刻地理解课文，更牢固地记住课文的要点，也能使学生将课文内容通过自己的思考进行加工整理后，表述得更有条理性、概括性、逻辑性。复述要求学生用自己的口头语言使课文内容重现，因此这也有助于学生牢固地记忆。既要用自己的语言来表述，又不允许脱离课文内容。这样，通过复述，学生就能学以致用，熟悉更多新词语的用法，学会课文中较完美的语句，弄清、掌握语法规则；通过复述，学生还能使自己的语言更丰富、更形象、更准确、更生动。我觉得，学生如果长期运用自己的语言，较准确地表达自己的真实思想，就会逐步养成连贯表达自己的见解的能力，也能较全面地分析思考问题，思维活动就会更加活跃。
复述方法。
课前复述。要求学生预习后就复述，虽然难一些，却可以帮助教师更好地确定教学的重点和难点，从而有的放矢地进行教学。
课后复述。这是经常运用的方法，它可以提醒教师发现课堂教学中存在的问题以便于以后改进。
详细复述。基本上接近课文的原样，这种复述能使学生细致地阅读课文的全部内容，还能训练学生精密的思维和记忆能力。
简要复述。选取课文中最基本的内容加以概述，这种复述要求以深刻理解课文和善于全面概括为前提，有助于发展学生的概括事物现象的能力。
摘要复述。叙述课文中最有意义、最生动部分，这种复述有助于学生对某一问题的深层次理解，也有助于学生学习某一表现手法，如结构严密、情节生动或语言精彩等。
综合复述。既有简单复述成分，也有详细复述成分;既能涉及全部课文内容，了解全貌，又能依据文章主次进行取舍补充，是学生思维能力的综合训练。