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摘要：初中体育教学中游戏活动的实践以及体育游戏的应用，有利于学生学习兴趣的提高，也有利于课堂教学的整体活跃性。在学生学习体育与健康中进行体育游戏活动同时有利于学生智力的开发，也为体育教学的环境、利于学生的身心发展的需要创造了条件。在初中体育教学中，根据授课班级的具体情况、课的内容斟酌设计体育游戏的内容，做到为我所用、解决实际问题、实现预想的教学效果。
关键词：游戏教学；灵活性；课堂练习
中图分类号：G633.96？摇 ？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）06-0261-02
一、在体育教学中，应用游戏教学应体现趣味性
所谓趣味性，就是将一些单一的重复性的动作练习，设计组合成为一些有趣的游戏性活动，变“枯燥乏味”为“有趣积极”的练习，从而使学生体验练习与上好体育课的快乐，并让学生的各种练习变成一种自觉的行为。
例1？摇在发展学生跳跃能力的练习中，将“原地向上跳、连续向前跳”等动作的练习，采取平行5～8人进行速度比赛练习，看谁先完成15米的跳跃距离。这种练习，人多有趣，节奏感强，运动练习时，学生心情愉悦、有趣、生动、活泼，效果就油然而提升。
例2？摇在练习投掷实心球的前期熟悉球性的练习中，我们可以采用地上放上700克的手榴弹当保龄球投掷，看谁投得准，打倒的手榴弹多一些，投掷距离一般为10～12米为宜。在这种练习中，学生们的学习劲头超过了往常的运动专项练习。
例3？摇借助校园环境进行长跑训练，减少学生的厌学情绪。每个体育教师都知道中长跑是枯燥而且是很苦的运动训练。如何让学生在不同的教学环境中练习，减除学生长跑练习的疲劳，就要看体育教师如何经常变化练习的环境了。我校有一片香樟林，在树丛中练习长跑，既可以解除疲劳又有充足的氧气供给，十分利于学生的身心健康和有氧运动。另外，常常带着学生到学校后花园练习中长跑，有上坡有下坡，跑上三四百米一会儿就到了，而在跑道上练习，800～1000米显得是那么长，而在后花园跑上三四圈都超过1200米了，学生也不觉得吃力。这种练习，学生心情好，视野开阔，摄氧量大，地形变化复杂，有利于体育课堂教学，同时又可把这种多环境的练习视为体育游戏的一种尝试。
二、在体育教学中，游戏的应用要有灵活性
灵活性是一种对课堂教学中各种练习的控制与调节，从而达到教学中采取相适宜的教学对策解决实际问题、实现新课程理念下的教学目标。例如，在练习中学生注意力不能集中，产生影响上好体育课的因素时，教师可采用以下几种游戏方式进行练习，利于学生保持良好的生理和心理状态投入练习，提高练习的效果。①多次的“整齐报数”练习；②反向思维练习；③行进间喊口号练习起步、正步、跑步的练习；④人、枪、虎追逐游戏的练习，等等。因此，在体育课上进行游戏活动要具有灵活性，起到实际的效果。
三、在体育教学中，应用游戏教学可以提高练习强度
运动强度的要求，是体育教学中非常讲究的一个量值，这个量值的掌握，是评价体育课教学效果的一个重要标志。在进行各种身体的运动练习中，有的学生往往练习强度较低，不愿意尽力练习。例如，在练习投掷实心球时，教师规定分组练习，有人就会偷懒，完不成练习20～25次的投掷量。这时教师就可采用一种特殊的教学方法，把那些表现不积极学生放在一个小组内，教师和他们共同练习，并多采用游戏性质的项目进行练习，例如各种抛掷动作的练习，这样就可达到相当量的练习强度，提高课堂训练的效果。简言之，游戏的变化练习要紧凑有趣，教师同时与学生积极参与，就会达到课堂练习的强度。
例1？摇在器械运动中，利用游戏可以规范练习的层次。借助器械或某种物体进行运动练习，有利于提高学生运动练习的动作质量。例如，在初中跳跃教材练习中，为了提高学生的基本弹跳力，就可采用多种游戏的方法进行练习。为训练学生跳得更高，将小方垫子按一定的间隔“折叠”而立，纵向多级跳过垫子，既有游戏的性质，不是单纯弹跳力的练习，充分发展学生的跳跃能力，又可达到增强腿部力量练习的效果。
例2？摇利用学生平时喜欢追逐的特性，有意编排奔跑游戏。A.情景：初一的学生最喜爱追拍打闹，常常会走着走着，突然就用身体的某个部分去“攻击”同伴，而被“攻击”的同学又会以不同的方式向“攻击”者发起“反攻击”。在同学之间的“攻击”游戏中，往往是又喊又叫个不停，激情四射，兴趣很是浓厚。经过我多次的观察，我发现同学之间的这些“攻击”行为并不是以给同伴造成伤害为目的的，而只是同伴之间玩耍的一种方式，就像刚出生不久的小动物之间嬉戏中练习自身的狩猎本领一样。于是，我就利用学生这种追拍动作奔跑“追拍人”游戏种种。B.游戏方法：（1）追拍人。①学生15～20人左右围成一个直径5米的圈，先由老师或其他学生组织者指定（或选出）一名学生开始追拍其他同学，可任意拍打圈上某一同学的肩膀，被拍打到的学生立即去追拍甲；②如甲被乙追拍到，则甲需到圆圈中间给大家表演一个节目，表演完后回到圈线上，继续游戏开始。（2）贴大饼游戏：学生围成2个圈，直径10米左右，面向内站立，指定一个同学追逐另一个同学，被追拍的同学可以躲避换人，被换人可以躲避换人，被换人应立即反过来追拍追拍追逐者，依次類推的躲避追逐游戏，变化多端，由追逐到被追逐的变化瞬间发生，学生们在不知不觉中完成了较大的运动量的练习，学得很轻松，没有紧张的气氛。实践总结：体育教学中的合作类游戏有利于学生学习情趣的掌控和智力的开发，有利于学生身心健康，更利于体育教学的目标完成。适宜的游戏教学又可以大大地开发学生的创造性，学生也可在教师的指导下创编不同的有意义的游戏。通过游戏教学可增进学生间的相互了解和提高亲和力，增进友谊，培养班集体的凝聚力和向心力。因此，在体育教学实践中，适宜的游戏活动会给课堂教学创造一个和谐轻松的氛围，为顺利完成体育课堂教学提供一个良好的条件。
实质上，体育游戏是将枯燥的动作和身体练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则，达到提高练习兴趣的身体活动，是学校体育教育教学的重要内容之一。由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性的特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生的喜爱。因此，在体育教学中，游戏是教师为完成教学任务、活跃课堂气氛、提高教学效果的重要手段。
参考文献：
[1]林志超.大学体育标准教程[M].北京体育大学出版社，2009.
关键词：游戏教学；灵活性；课堂练习
中图分类号：G633.96？摇 ？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）06-0261-02
一、在体育教学中，应用游戏教学应体现趣味性
所谓趣味性，就是将一些单一的重复性的动作练习，设计组合成为一些有趣的游戏性活动，变“枯燥乏味”为“有趣积极”的练习，从而使学生体验练习与上好体育课的快乐，并让学生的各种练习变成一种自觉的行为。
例1？摇在发展学生跳跃能力的练习中，将“原地向上跳、连续向前跳”等动作的练习，采取平行5～8人进行速度比赛练习，看谁先完成15米的跳跃距离。这种练习，人多有趣，节奏感强，运动练习时，学生心情愉悦、有趣、生动、活泼，效果就油然而提升。
例2？摇在练习投掷实心球的前期熟悉球性的练习中，我们可以采用地上放上700克的手榴弹当保龄球投掷，看谁投得准，打倒的手榴弹多一些，投掷距离一般为10～12米为宜。在这种练习中，学生们的学习劲头超过了往常的运动专项练习。
例3？摇借助校园环境进行长跑训练，减少学生的厌学情绪。每个体育教师都知道中长跑是枯燥而且是很苦的运动训练。如何让学生在不同的教学环境中练习，减除学生长跑练习的疲劳，就要看体育教师如何经常变化练习的环境了。我校有一片香樟林，在树丛中练习长跑，既可以解除疲劳又有充足的氧气供给，十分利于学生的身心健康和有氧运动。另外，常常带着学生到学校后花园练习中长跑，有上坡有下坡，跑上三四百米一会儿就到了，而在跑道上练习，800～1000米显得是那么长，而在后花园跑上三四圈都超过1200米了，学生也不觉得吃力。这种练习，学生心情好，视野开阔，摄氧量大，地形变化复杂，有利于体育课堂教学，同时又可把这种多环境的练习视为体育游戏的一种尝试。
二、在体育教学中，游戏的应用要有灵活性
灵活性是一种对课堂教学中各种练习的控制与调节，从而达到教学中采取相适宜的教学对策解决实际问题、实现新课程理念下的教学目标。例如，在练习中学生注意力不能集中，产生影响上好体育课的因素时，教师可采用以下几种游戏方式进行练习，利于学生保持良好的生理和心理状态投入练习，提高练习的效果。①多次的“整齐报数”练习；②反向思维练习；③行进间喊口号练习起步、正步、跑步的练习；④人、枪、虎追逐游戏的练习，等等。因此，在体育课上进行游戏活动要具有灵活性，起到实际的效果。
三、在体育教学中，应用游戏教学可以提高练习强度
运动强度的要求，是体育教学中非常讲究的一个量值，这个量值的掌握，是评价体育课教学效果的一个重要标志。在进行各种身体的运动练习中，有的学生往往练习强度较低，不愿意尽力练习。例如，在练习投掷实心球时，教师规定分组练习，有人就会偷懒，完不成练习20～25次的投掷量。这时教师就可采用一种特殊的教学方法，把那些表现不积极学生放在一个小组内，教师和他们共同练习，并多采用游戏性质的项目进行练习，例如各种抛掷动作的练习，这样就可达到相当量的练习强度，提高课堂训练的效果。简言之，游戏的变化练习要紧凑有趣，教师同时与学生积极参与，就会达到课堂练习的强度。
例1？摇在器械运动中，利用游戏可以规范练习的层次。借助器械或某种物体进行运动练习，有利于提高学生运动练习的动作质量。例如，在初中跳跃教材练习中，为了提高学生的基本弹跳力，就可采用多种游戏的方法进行练习。为训练学生跳得更高，将小方垫子按一定的间隔“折叠”而立，纵向多级跳过垫子，既有游戏的性质，不是单纯弹跳力的练习，充分发展学生的跳跃能力，又可达到增强腿部力量练习的效果。
例2？摇利用学生平时喜欢追逐的特性，有意编排奔跑游戏。A.情景：初一的学生最喜爱追拍打闹，常常会走着走着，突然就用身体的某个部分去“攻击”同伴，而被“攻击”的同学又会以不同的方式向“攻击”者发起“反攻击”。在同学之间的“攻击”游戏中，往往是又喊又叫个不停，激情四射，兴趣很是浓厚。经过我多次的观察，我发现同学之间的这些“攻击”行为并不是以给同伴造成伤害为目的的，而只是同伴之间玩耍的一种方式，就像刚出生不久的小动物之间嬉戏中练习自身的狩猎本领一样。于是，我就利用学生这种追拍动作奔跑“追拍人”游戏种种。B.游戏方法：（1）追拍人。①学生15～20人左右围成一个直径5米的圈，先由老师或其他学生组织者指定（或选出）一名学生开始追拍其他同学，可任意拍打圈上某一同学的肩膀，被拍打到的学生立即去追拍甲；②如甲被乙追拍到，则甲需到圆圈中间给大家表演一个节目，表演完后回到圈线上，继续游戏开始。（2）贴大饼游戏：学生围成2个圈，直径10米左右，面向内站立，指定一个同学追逐另一个同学，被追拍的同学可以躲避换人，被换人可以躲避换人，被换人应立即反过来追拍追拍追逐者，依次類推的躲避追逐游戏，变化多端，由追逐到被追逐的变化瞬间发生，学生们在不知不觉中完成了较大的运动量的练习，学得很轻松，没有紧张的气氛。实践总结：体育教学中的合作类游戏有利于学生学习情趣的掌控和智力的开发，有利于学生身心健康，更利于体育教学的目标完成。适宜的游戏教学又可以大大地开发学生的创造性，学生也可在教师的指导下创编不同的有意义的游戏。通过游戏教学可增进学生间的相互了解和提高亲和力，增进友谊，培养班集体的凝聚力和向心力。因此，在体育教学实践中，适宜的游戏活动会给课堂教学创造一个和谐轻松的氛围，为顺利完成体育课堂教学提供一个良好的条件。
实质上，体育游戏是将枯燥的动作和身体练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则，达到提高练习兴趣的身体活动，是学校体育教育教学的重要内容之一。由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性的特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生的喜爱。因此，在体育教学中，游戏是教师为完成教学任务、活跃课堂气氛、提高教学效果的重要手段。
参考文献：
[1]林志超.大学体育标准教程[M].北京体育大学出版社，2009.