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《北京亮起来了》是人教社语文实验课本第四册第三组的一篇课文，用生动语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，如数家珍似地描述北京的灯光，感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，文中充满好词佳句。
这篇课文与第三册第10课《北京》相对应，学生们在《北京》一文读到了北京的红墙绿瓦，绿树成荫，高楼林立，立交桥纵横，对北京美丽景色已有初步的感受；教学《北京亮起来了》，引导学生体会那些描写北京灯光的生动优美的词句，并鼓励学生理解和运用词句。
教学目标可以确定为：1 知识目标：认识“幕”、“临”等15个生字，学习生动、优美的词句。2 能力目标：有感情地朗读课文。培养学生对语言感受和运用能力。3 情感目标：通过赏读课文，激发学生对北京对自己家乡的热爱之情。教学重点是指导学生有感情地朗读课文；教学的难点是通过赏读课文，使学生产生对北京热爱和向往之情。
运用语言文字所描述的美丽景色，需要经过头脑转换为有关形象，才能体味其意蕴。二年级学生思维能力、想象能力、感悟能力有限，直接感情朗读课文难以产生语感，所以教师可以运用多媒体课件辅助教学。以生动的画面、鲜明的色彩来创设教学情境，引导学生主动地阅读课文，体会作者所描述的美丽景色，这样才能提高阅读教学的实际效果。因此，本课教学设计主要思路是：围绕教学目标，以读为主线，采用情境教学法，引导学生赏读优美词句，做到以读为本，以读代讲、以读代问、以读代答，以读促思、以读促悟，促进学生语文能力全面发展。可以安排两个课时，第一课时读通课文，在阅读中识字写字；第二课时感悟赏读课文，进行说句练习。教学过程中，教师特别要重视指导学生朗读，在读得正确、流利的基础上，充分阅读，赏读入境，美读生情，诵读感悟，读出感情，读出语感，并想象、欣赏课文所描绘的美丽夜景，体会作者对北京的热爱之情。教师可以采用以下教法：
一、创设情境，以境诱读
教师运用富有情感的教学语言，辅助以多媒体课件，创设有关教学情景，诱发学生读书欲望，让学生在阅读中体会课文语言的优美。
一创情境，导入新课教学。教师播放CAI课件“美丽的北京”，引导学生回顾第三册《北京》一课所描写的北京美丽景物，如“天安门”“立交桥”等，教师引读所学过的重点句子，引发学生互动。导入新课教学。
二创情境，诱发学生读书。学生初步读通课文后，教师让学生默读课文，进入课文描述的情境。教师播放CAI课件“不夜城——北京”，为学生提供生动的情境，诱发学生阅读课文，体验所描述的美丽夜景。
三创情境，感受美丽夜景。赏读课文的好词佳句时，教师利用多媒体课件，分别播放长安街新夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等，为学生营造一个色彩缤纷的教学情景，引导学生体会课文是如何用生动语言描绘北京绚丽多姿夜景的，并在赏读中领悟词句的意思。
四创情境，引导学生人情入境。教师引导学生赏读生动、优美的词句后，再次播放CAI课件“不夜城——北京”，引导学生进行表情朗读，要求学生读出文章的感情基调，读出文章所描述的壮观场景，令人真切地感受到北京夜晚的辉煌亮丽，产生热爱和向往之情。
二、示范领读，以读引读
教师示范领读比较长的句子，如“焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜城”’；“一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”引导学生在倾听中感受北京的美，更好地进行表情朗读，领悟文中词句的意思。
三、互读互评，以评促读
师生之间、生生之间进行阅读评价，使学生体验到成功的喜悦，分享合作学习的成果，提高赏读、美读课文的教学效果，充分表达字里行间流露的感情。
本课教学不仅要求学生学习优美词句，更重要的是引导学生学会学习，掌握有关的学习方法。主动地进行学习。学生可以采取以下学法：
1 伙伴合作学习法。在教学过程中，学生和学生之间、师生之间可以结成合作学习的伙伴，相互促进、共同提高。诸如：1 认读生字时，学生拿出自己的生字卡片。一张一张地摆在桌面上，读给旁边的小伙伴听，并说说自己是怎么记住这些字的，和小伙伴交流识记生字的方法。2 当课件出示“我会认”不带拼音的生字时，不会读的学生可以小声地跟着旁边的小伙伴读。3 在赏读好词佳句时，教师与学生接读、比读，可以提高阅读效果。
2 赏读学习法。在阅读过程中，学生两次欣赏多媒体课件“不夜城—北京”，并且欣赏老师的范读、同学的美读，由阅读而欣赏课文描述的美丽夜景，对北京热爱之情油然而生。通过充分阅读，不断感悟，产生语感，美读课文才能做到声情并茂。模仿课文进行说句练习，学生欣赏所收集的南宁图片，描述“美丽的绿城”，表达对家乡赞美之情，也就自然而然地水到渠成。对于二年级学生来说，学习描写景物的课文，赏读学习法应是基本的学习方法。
(责编 李景和)
这篇课文与第三册第10课《北京》相对应，学生们在《北京》一文读到了北京的红墙绿瓦，绿树成荫，高楼林立，立交桥纵横，对北京美丽景色已有初步的感受；教学《北京亮起来了》，引导学生体会那些描写北京灯光的生动优美的词句，并鼓励学生理解和运用词句。
教学目标可以确定为：1 知识目标：认识“幕”、“临”等15个生字，学习生动、优美的词句。2 能力目标：有感情地朗读课文。培养学生对语言感受和运用能力。3 情感目标：通过赏读课文，激发学生对北京对自己家乡的热爱之情。教学重点是指导学生有感情地朗读课文；教学的难点是通过赏读课文，使学生产生对北京热爱和向往之情。
运用语言文字所描述的美丽景色，需要经过头脑转换为有关形象，才能体味其意蕴。二年级学生思维能力、想象能力、感悟能力有限，直接感情朗读课文难以产生语感，所以教师可以运用多媒体课件辅助教学。以生动的画面、鲜明的色彩来创设教学情境，引导学生主动地阅读课文，体会作者所描述的美丽景色，这样才能提高阅读教学的实际效果。因此，本课教学设计主要思路是：围绕教学目标，以读为主线，采用情境教学法，引导学生赏读优美词句，做到以读为本，以读代讲、以读代问、以读代答，以读促思、以读促悟，促进学生语文能力全面发展。可以安排两个课时，第一课时读通课文，在阅读中识字写字；第二课时感悟赏读课文，进行说句练习。教学过程中，教师特别要重视指导学生朗读，在读得正确、流利的基础上，充分阅读，赏读入境，美读生情，诵读感悟，读出感情，读出语感，并想象、欣赏课文所描绘的美丽夜景，体会作者对北京的热爱之情。教师可以采用以下教法：
一、创设情境，以境诱读
教师运用富有情感的教学语言，辅助以多媒体课件，创设有关教学情景，诱发学生读书欲望，让学生在阅读中体会课文语言的优美。
一创情境，导入新课教学。教师播放CAI课件“美丽的北京”，引导学生回顾第三册《北京》一课所描写的北京美丽景物，如“天安门”“立交桥”等，教师引读所学过的重点句子，引发学生互动。导入新课教学。
二创情境，诱发学生读书。学生初步读通课文后，教师让学生默读课文，进入课文描述的情境。教师播放CAI课件“不夜城——北京”，为学生提供生动的情境，诱发学生阅读课文，体验所描述的美丽夜景。
三创情境，感受美丽夜景。赏读课文的好词佳句时，教师利用多媒体课件，分别播放长安街新夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等，为学生营造一个色彩缤纷的教学情景，引导学生体会课文是如何用生动语言描绘北京绚丽多姿夜景的，并在赏读中领悟词句的意思。
四创情境，引导学生人情入境。教师引导学生赏读生动、优美的词句后，再次播放CAI课件“不夜城——北京”，引导学生进行表情朗读，要求学生读出文章的感情基调，读出文章所描述的壮观场景，令人真切地感受到北京夜晚的辉煌亮丽，产生热爱和向往之情。
二、示范领读，以读引读
教师示范领读比较长的句子，如“焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜城”’；“一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”引导学生在倾听中感受北京的美，更好地进行表情朗读，领悟文中词句的意思。
三、互读互评，以评促读
师生之间、生生之间进行阅读评价，使学生体验到成功的喜悦，分享合作学习的成果，提高赏读、美读课文的教学效果，充分表达字里行间流露的感情。
本课教学不仅要求学生学习优美词句，更重要的是引导学生学会学习，掌握有关的学习方法。主动地进行学习。学生可以采取以下学法：
1 伙伴合作学习法。在教学过程中，学生和学生之间、师生之间可以结成合作学习的伙伴，相互促进、共同提高。诸如：1 认读生字时，学生拿出自己的生字卡片。一张一张地摆在桌面上，读给旁边的小伙伴听，并说说自己是怎么记住这些字的，和小伙伴交流识记生字的方法。2 当课件出示“我会认”不带拼音的生字时，不会读的学生可以小声地跟着旁边的小伙伴读。3 在赏读好词佳句时，教师与学生接读、比读，可以提高阅读效果。
2 赏读学习法。在阅读过程中，学生两次欣赏多媒体课件“不夜城—北京”，并且欣赏老师的范读、同学的美读，由阅读而欣赏课文描述的美丽夜景，对北京热爱之情油然而生。通过充分阅读，不断感悟，产生语感，美读课文才能做到声情并茂。模仿课文进行说句练习，学生欣赏所收集的南宁图片，描述“美丽的绿城”，表达对家乡赞美之情，也就自然而然地水到渠成。对于二年级学生来说，学习描写景物的课文，赏读学习法应是基本的学习方法。
(责编 李景和)