论文部分内容阅读
把握教学本质，就是对教学是什么进行追问。在二十年左右的时间里，国内的教学理论界在教学本质研究中提出了多种较为典型的观点，即“认识说、发展说、层次说、类型说、传递说、学习说、统一说、实践说、认识——实践说、交往说、价值增值说”等。在“教学是什么”的问题上，我们已经提出了若干种观点，但是彼此之间无法相互说服，无法达成一致。