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【摘 要】一个国家的综合国力决定于该国家国民科学素质水平的高低。科学素质，应该从小培养，所以中小学学生是一个国家潜在的人力资源。该论文在明确江西省中小学生科学培养现状，分析既有的提升中小学生科学素养途径的基础上探讨新的提升途径。
【关键词】江西省中小学 科学素质 提升途径
邓小平指出：科学技术的进步取决于全民素质，即全民科学文化水平，发展科技，又必须依靠教育。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》提出了一系列提高未成年人的科学素质措施。在此基础上是否有新的途径值得借鉴，本论文就此做了一些探讨。
一、江西省中小学科学教育的师资现状与新途径探讨
随着新课程改革的全面推广，江西省中小学，从3-6年级100%开设了科学课。但是在科学课程教师队伍上，兼职比例过高，水平参差不齐，专任教师比例远远小于兼任教师，而就笔者调查的中小学的科学课程囊括内容却非常广泛。这就大大影响了这门课程的传授和效果。科学教师的职业结构不尽合理，科学教师的短缺是目前江西省中小学科学教学的突出问题。
新途径探讨：打造优质的师资队伍
科学课程是一门多学科、多内容的综合性课程。科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要物理、化学、生物、天文和地理等科学领域的知识。传授这样一门学科，对教师要求非常高，要求教师必须掌握科学学科所涉及的各个领域的知识，完善自己的知识结构。但是目前江西省各类性质的师范院校都还只是开设了一些传统的专业课程，中文专业、数学专业、物理专业等等。而科学课程需要的教师却是需要把这些知识能融会贯通的教师，这些院校很少设置中小学科学教育专业，所以应鼓励江西省师范院校设置科学教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育教师。
二、科学课特点与新途径探讨
中小学科学课最为显著的特点是实践性和操作性，学生最感兴趣的教学活动方式也是“观察”和“动手做”。然而将近一半的教师仍然采用讲授法，科学课教学仅仅停留在书本上，只有小部分的老师选择实验法。针对这一现状，笔者提出三个新途径设想。
新途径探讨：培育青少年科技辅导员队伍
广泛开展课外、校外科技活动，促进课外科技活动与学校科学教育的有效衔接，就需要一支良好的优秀的青少年辅导员队伍。健全校外科技活动与学校科学课程相衔接的长效机制，扩大学生参加课外科技活动的渠道和机会。
同时建立科学教育与培训志愿者队伍。这支队伍建设的目的在于，实施城乡科学教育教师互派，促进城乡教育均衡发展。面对不同地区的学生有不同的科学素质提升方式和方法，一定要契合他们的生活、学习的环境。
新途径探讨：改善教学方法
首先，激发学生的学习兴趣，保持好奇心，这始终是教育不变的法则。科学课程也一样，在引领学生亲历科学探究过程中激发学生浓厚的兴趣并保持好奇心。然后教师在学生进行探究活动时，应给予适当指引和帮助。比如说在问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。在提出假设、证明假设的阶段，让学生思考，提出解决问题的方法，老师引导学生思考，验证学生思考的是不是正确的。在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。比如说让学生了解什么是浮力原理，就可以让学生自己去探索。举个例子，五六岁的曹冲，曾经用把大象赶到大船上，通过记录两次水痕的方法称出了大象的重量。这个故事用科学术语来说叫浮力原理。学生根据这个故事是不是能够有所触动，在动手做的过程中了解科学知识。
其次，让学生积极参与。科学课应该不再是传统地讲授，而应该让学生积极进行实践活动，学习和掌握一定的基本的科学方法，即是通过假设——验证——结论的方式来得出结果。学生在解决问题时如果具备了这样的思维方式，就不会盲目冒失。在积极参与的时候还能培养学生的动手能力、思考能力和创新意识。
新途径探讨：拓展新渠道
科学课的第二个显著特点是内容涵盖面极其广，所以必须进行课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。课堂教学的时间和空间毕竟有限，而学生对科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的实际问题，去进行新的或较深层次的探索。比如孩子在学校学到了串联和并联，然后就让学生把教室的线路图画出来，让学生更直观地了解这一概念。这是知识的深化过程，也是知识的迁移过程。同时开辟掌握科学的渠道以打開学生的视野。新闻出版、广播电视、文化等机构和团体要加大面向未成年人的科技传播力度，为未成年人的健康成长营造良好的舆论氛围。
参考文献：
[1]李伟明.谈谈在《科学》教学中如何培养学生的科学素养[J].科学大众.科学教育， 2012，（5）：69 -69.
[2]尹廷杰.科学教育中存在的问题及对策[J].学周刊：A，2011，（5）：89-89.
【关键词】江西省中小学 科学素质 提升途径
邓小平指出：科学技术的进步取决于全民素质，即全民科学文化水平，发展科技，又必须依靠教育。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》提出了一系列提高未成年人的科学素质措施。在此基础上是否有新的途径值得借鉴，本论文就此做了一些探讨。
一、江西省中小学科学教育的师资现状与新途径探讨
随着新课程改革的全面推广，江西省中小学，从3-6年级100%开设了科学课。但是在科学课程教师队伍上，兼职比例过高，水平参差不齐，专任教师比例远远小于兼任教师，而就笔者调查的中小学的科学课程囊括内容却非常广泛。这就大大影响了这门课程的传授和效果。科学教师的职业结构不尽合理，科学教师的短缺是目前江西省中小学科学教学的突出问题。
新途径探讨：打造优质的师资队伍
科学课程是一门多学科、多内容的综合性课程。科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要物理、化学、生物、天文和地理等科学领域的知识。传授这样一门学科，对教师要求非常高，要求教师必须掌握科学学科所涉及的各个领域的知识，完善自己的知识结构。但是目前江西省各类性质的师范院校都还只是开设了一些传统的专业课程，中文专业、数学专业、物理专业等等。而科学课程需要的教师却是需要把这些知识能融会贯通的教师，这些院校很少设置中小学科学教育专业，所以应鼓励江西省师范院校设置科学教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育教师。
二、科学课特点与新途径探讨
中小学科学课最为显著的特点是实践性和操作性，学生最感兴趣的教学活动方式也是“观察”和“动手做”。然而将近一半的教师仍然采用讲授法，科学课教学仅仅停留在书本上，只有小部分的老师选择实验法。针对这一现状，笔者提出三个新途径设想。
新途径探讨：培育青少年科技辅导员队伍
广泛开展课外、校外科技活动，促进课外科技活动与学校科学教育的有效衔接，就需要一支良好的优秀的青少年辅导员队伍。健全校外科技活动与学校科学课程相衔接的长效机制，扩大学生参加课外科技活动的渠道和机会。
同时建立科学教育与培训志愿者队伍。这支队伍建设的目的在于，实施城乡科学教育教师互派，促进城乡教育均衡发展。面对不同地区的学生有不同的科学素质提升方式和方法，一定要契合他们的生活、学习的环境。
新途径探讨：改善教学方法
首先，激发学生的学习兴趣，保持好奇心，这始终是教育不变的法则。科学课程也一样，在引领学生亲历科学探究过程中激发学生浓厚的兴趣并保持好奇心。然后教师在学生进行探究活动时，应给予适当指引和帮助。比如说在问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。在提出假设、证明假设的阶段，让学生思考，提出解决问题的方法，老师引导学生思考，验证学生思考的是不是正确的。在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。比如说让学生了解什么是浮力原理，就可以让学生自己去探索。举个例子，五六岁的曹冲，曾经用把大象赶到大船上，通过记录两次水痕的方法称出了大象的重量。这个故事用科学术语来说叫浮力原理。学生根据这个故事是不是能够有所触动，在动手做的过程中了解科学知识。
其次，让学生积极参与。科学课应该不再是传统地讲授，而应该让学生积极进行实践活动，学习和掌握一定的基本的科学方法，即是通过假设——验证——结论的方式来得出结果。学生在解决问题时如果具备了这样的思维方式，就不会盲目冒失。在积极参与的时候还能培养学生的动手能力、思考能力和创新意识。
新途径探讨：拓展新渠道
科学课的第二个显著特点是内容涵盖面极其广，所以必须进行课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。课堂教学的时间和空间毕竟有限，而学生对科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的实际问题，去进行新的或较深层次的探索。比如孩子在学校学到了串联和并联，然后就让学生把教室的线路图画出来，让学生更直观地了解这一概念。这是知识的深化过程，也是知识的迁移过程。同时开辟掌握科学的渠道以打開学生的视野。新闻出版、广播电视、文化等机构和团体要加大面向未成年人的科技传播力度，为未成年人的健康成长营造良好的舆论氛围。
参考文献：
[1]李伟明.谈谈在《科学》教学中如何培养学生的科学素养[J].科学大众.科学教育， 2012，（5）：69 -69.
[2]尹廷杰.科学教育中存在的问题及对策[J].学周刊：A，2011，（5）：89-89.