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【摘要】随着艺术类教育的快速发展，艺术类院校要想实现自身的发展，必须要推进艺术类学生思想政治教育的发展，根据学生思想行为特点来培养高素质人才，达到预期的教育目标。作为现代化建设的艺术人才，艺术类大学生承担展示现代艺术和弘扬民族文化的重要使命，这就需要做好学生思想政治教育工作，引导学生形成正确的价值取向，使其成为德艺双馨、德才兼备的艺术人才。本文就对艺术类大学生的思想政治素质特征进行分析，并试探性提出几点教育对策，以便相关人士借鉴和参考。
【关键词】艺术类大学生；思想政治素质特征；教育对策
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0107-01
一、艺术类大学生的思想政治素质特征
艺术类大学生不仅具备自身鲜明的个性，也具有其他专业学生的特点，受艺术氛围的熏陶，富有创造性、情感丰富且思维敏捷，表现出个性张扬偏激、责任感和纪律观念不强、理想信念淡薄等，在思想政治素质等方面存在诸多问题，增加了教育管理的难度[1]。目前艺术类大学生的思想政治素质特征表现为如下几点：①文化基础薄弱、专业情节浓厚。综合素质与文化基础薄弱是艺术类大学生的基本特点，具有浓厚的专业情节，自觉性高，注重专业技能的提升。有些学生文化课的成绩差，参加高考无望，在外界因素的影响下选择“艺考”之路，而有些学生热爱艺术专业，具有深厚的艺术功底，选择报考艺术类专业院校。②轻道德、重技能。学生在道德素质方面存在行动思想不统一的问题，部分学生在家庭及学校教育下，形成了正确的行为观念和道德观念，如尊老爱幼、遵纪守法等，但有些学生在现实价值与理想价值方面存在分離状态，如明知道公德而不加以履行、诚信问题突出等。对于艺术类大学生而言，其诚信问题愈加凸显，如：在日常生活中缺乏较强的合作意识，签订就业协议后轻易撕毁；学习考试中作弊；毕业后不能及时归还国家助学贷款等[2]。③轻政治、重专业。很多艺术类学生对专业学习的热情较高，将奋斗目标定为专业的出类拔萃，在专业课学习中花费大量的精力与时间。同时由于思想认识上的偏差，理想信念淡薄，不关心或厌烦政治，对思想政治教育加以忽视，不愿意参与较强政策性的校园活动或讨论政治话题，对国家方针政策不关注，导致学生思想政治素质与艺术素质不平衡，影响学生的综合发展。
二、艺术类大学生的思想政治教育对策
（一）创新教育方法。“两课”课程内容的专业性和理论性较强，艺术类学生在思想层面本就不够重视文化课程，更加排斥与专业联系不紧密的课程，这就需要教师以学生实际情况为依据，积极创新教育方法，发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，选择与学生实际生活相关的问题，让学生在潜移默化中增强自身的思想政治素质。除此之外，教师在实际教育活动中，要适当贯穿相关的理论知识，合理运用新颖的教学方式，选用学生感兴趣的典型事例和网络语言，从而激发学生学习的热情，保证课堂氛围的活跃及生动，帮助学生更好地学习知识，增强思想政治教育的实效性，培养学生的综合素养。
（二）加强教育的针对性。要想加强艺术类学生的思想政治教育的针对性，必须要做到如下几点：①改进工作方法。在实际教学过程中，应该始终坚持以学生为本的理念，将其贯彻落实到日常工作中，积极改进工作方式，有效结合专业授课与思想政治教育，对学生个体差异加以关注，实施个性化教育，引导学生自我管理和教育[3]。②制定科学的目标。教师应该对学生的就业情景、学习特点、思想行为特点等进行研究，主动参与学生的课内外教学活动，尤其是团体实践与课外活动，制定科学的规章制度和符合艺术专业的目标。③合理安排教育内容。有些艺术类学生认为思想政治课程较为枯燥乏味，存在抵触心理，这就需要教师科学调整培养方案及课程比例，根据实践来讲解思想政治课程，调动学生学习的积极性，提高课程教学效果。
（三）注重道德情感教育。随着市场经济的快速发展，多元化思想在很大程度上冲击着大学生的思想观念，如个人英雄主义、个人享乐主义和拜金主义等观念。针对这种情况，教师必须要注重思想政治教育，强化学生道德情感问题，设置合理的道德教育课程，从而培养学生的政治敏感度和自主意识，学会抵制腐朽思想。当然教师也可以根据学生的质疑心理，恰当创设学习情境，鼓励学生大胆质疑，利用不同观点的冲突与碰撞，让学生掌握教材中陈述的观点，促进思想政治教育有效性的提高。
（四）实施社会实践活动。由于专业性质的特殊性，艺术类学生应该积极接触社会，多参与各种校外的社会实践活动，而高校则要开发校外实践基地，利用社会实践活动实施体验式的教育管理[4]。同时高校可以从艺术专业特点出发，鼓励学生走进社會、走出学校，将社会实践和专业理论知识进行有机结合，达到学以致用的目标。学生在实践活动中，能够增强与人沟通和为人处事的能力，升华学生的思想政治素质，使学生学习专业知识的同时，促进自我管理和自我教育能力的提升。
三、结束语
综上所述，艺术类大学生思想政治教育作为一项系统而复杂的工作，在实际教育过程中还存在诸多问题，如文化基础薄弱、专业情节浓厚，轻道德、重技能，轻政治、重专业，严重制约思想道德教育的有效性，不利于学生的综合发展。针对这种情况，高校应该从艺术类大学生的实际情况出发，创新教育方法，加强教育的针对性，注重道德情感教育，合理开展社会实践活动，从而激发学生的学习兴趣，满足学生个性化发展的要求，引导学生形成正确的价值取向，增强教育实效性，实现艺术类教育事业的良性发展。
参考文献
[1]雷蕾.艺术类大学生的思想政治素质特征与教育管理对策研究[J].产业与科技论坛，2011，10（24）：240-241.
[2]孙雪津.艺术类大学生思想政治教育的现状及对策[J].科技视界，2014，（25）：181+268.
[3]安乾.浅谈艺术类大学生思想政治教育工作的难点及对策[J].办公室业务，2016，（08）：46+61.
[4]严玲霞.浅析90后艺术类大学生思想政治教育工作存在的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：81-82.
通讯作者：雷腾英。
【关键词】艺术类大学生；思想政治素质特征；教育对策
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0107-01
一、艺术类大学生的思想政治素质特征
艺术类大学生不仅具备自身鲜明的个性，也具有其他专业学生的特点，受艺术氛围的熏陶，富有创造性、情感丰富且思维敏捷，表现出个性张扬偏激、责任感和纪律观念不强、理想信念淡薄等，在思想政治素质等方面存在诸多问题，增加了教育管理的难度[1]。目前艺术类大学生的思想政治素质特征表现为如下几点：①文化基础薄弱、专业情节浓厚。综合素质与文化基础薄弱是艺术类大学生的基本特点，具有浓厚的专业情节，自觉性高，注重专业技能的提升。有些学生文化课的成绩差，参加高考无望，在外界因素的影响下选择“艺考”之路，而有些学生热爱艺术专业，具有深厚的艺术功底，选择报考艺术类专业院校。②轻道德、重技能。学生在道德素质方面存在行动思想不统一的问题，部分学生在家庭及学校教育下，形成了正确的行为观念和道德观念，如尊老爱幼、遵纪守法等，但有些学生在现实价值与理想价值方面存在分離状态，如明知道公德而不加以履行、诚信问题突出等。对于艺术类大学生而言，其诚信问题愈加凸显，如：在日常生活中缺乏较强的合作意识，签订就业协议后轻易撕毁；学习考试中作弊；毕业后不能及时归还国家助学贷款等[2]。③轻政治、重专业。很多艺术类学生对专业学习的热情较高，将奋斗目标定为专业的出类拔萃，在专业课学习中花费大量的精力与时间。同时由于思想认识上的偏差，理想信念淡薄，不关心或厌烦政治，对思想政治教育加以忽视，不愿意参与较强政策性的校园活动或讨论政治话题，对国家方针政策不关注，导致学生思想政治素质与艺术素质不平衡，影响学生的综合发展。
二、艺术类大学生的思想政治教育对策
（一）创新教育方法。“两课”课程内容的专业性和理论性较强，艺术类学生在思想层面本就不够重视文化课程，更加排斥与专业联系不紧密的课程，这就需要教师以学生实际情况为依据，积极创新教育方法，发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，选择与学生实际生活相关的问题，让学生在潜移默化中增强自身的思想政治素质。除此之外，教师在实际教育活动中，要适当贯穿相关的理论知识，合理运用新颖的教学方式，选用学生感兴趣的典型事例和网络语言，从而激发学生学习的热情，保证课堂氛围的活跃及生动，帮助学生更好地学习知识，增强思想政治教育的实效性，培养学生的综合素养。
（二）加强教育的针对性。要想加强艺术类学生的思想政治教育的针对性，必须要做到如下几点：①改进工作方法。在实际教学过程中，应该始终坚持以学生为本的理念，将其贯彻落实到日常工作中，积极改进工作方式，有效结合专业授课与思想政治教育，对学生个体差异加以关注，实施个性化教育，引导学生自我管理和教育[3]。②制定科学的目标。教师应该对学生的就业情景、学习特点、思想行为特点等进行研究，主动参与学生的课内外教学活动，尤其是团体实践与课外活动，制定科学的规章制度和符合艺术专业的目标。③合理安排教育内容。有些艺术类学生认为思想政治课程较为枯燥乏味，存在抵触心理，这就需要教师科学调整培养方案及课程比例，根据实践来讲解思想政治课程，调动学生学习的积极性，提高课程教学效果。
（三）注重道德情感教育。随着市场经济的快速发展，多元化思想在很大程度上冲击着大学生的思想观念，如个人英雄主义、个人享乐主义和拜金主义等观念。针对这种情况，教师必须要注重思想政治教育，强化学生道德情感问题，设置合理的道德教育课程，从而培养学生的政治敏感度和自主意识，学会抵制腐朽思想。当然教师也可以根据学生的质疑心理，恰当创设学习情境，鼓励学生大胆质疑，利用不同观点的冲突与碰撞，让学生掌握教材中陈述的观点，促进思想政治教育有效性的提高。
（四）实施社会实践活动。由于专业性质的特殊性，艺术类学生应该积极接触社会，多参与各种校外的社会实践活动，而高校则要开发校外实践基地，利用社会实践活动实施体验式的教育管理[4]。同时高校可以从艺术专业特点出发，鼓励学生走进社會、走出学校，将社会实践和专业理论知识进行有机结合，达到学以致用的目标。学生在实践活动中，能够增强与人沟通和为人处事的能力，升华学生的思想政治素质，使学生学习专业知识的同时，促进自我管理和自我教育能力的提升。
三、结束语
综上所述，艺术类大学生思想政治教育作为一项系统而复杂的工作，在实际教育过程中还存在诸多问题，如文化基础薄弱、专业情节浓厚，轻道德、重技能，轻政治、重专业，严重制约思想道德教育的有效性，不利于学生的综合发展。针对这种情况，高校应该从艺术类大学生的实际情况出发，创新教育方法，加强教育的针对性，注重道德情感教育，合理开展社会实践活动，从而激发学生的学习兴趣，满足学生个性化发展的要求，引导学生形成正确的价值取向，增强教育实效性，实现艺术类教育事业的良性发展。
参考文献
[1]雷蕾.艺术类大学生的思想政治素质特征与教育管理对策研究[J].产业与科技论坛，2011，10（24）：240-241.
[2]孙雪津.艺术类大学生思想政治教育的现状及对策[J].科技视界，2014，（25）：181+268.
[3]安乾.浅谈艺术类大学生思想政治教育工作的难点及对策[J].办公室业务，2016，（08）：46+61.
[4]严玲霞.浅析90后艺术类大学生思想政治教育工作存在的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：81-82.
通讯作者：雷腾英。