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摘 要 高校会计实践教学改革，对于提升高校会计专业学生的实践能力以及岗位适应能力具有着重要意义，因此，本文在对高校会计实践教学模式做出论述的基础上，对高校会计实践教学保障措施的完善进行了分析与探讨。
【关键词】高校；会计实践；教学模式；保障措施
会计专业具有着极强的操作性，因此，强调会计专业学生实践能力的提升，是市场经济发展的需求、是学生专业发展的需求，同事也是会计专业特征对会计教学工作提出的基本要求。在这样的认知下，高校会计专业应当强调理论教学与实践教学的结合，并通过开展实践教学改革来实现实践教学质量与学生实践能力的提升。
1 高校会计实践教学模式
1.1 模拟实验教学模式
在会计实践教学工作中，模拟实验教学模式是指通过构建会计操作实验室，为高校大学生提供良好的实践操作场所，从而促使大学生对自身的理论知识进行应用与验证，并在提升自身专业操作能力的基础上提升自身团队合作能力。模拟实验教学模式的构建与应用要求高校从硬件与软件两个方面做出努力，因此高校所进行的投入是必不可少的。硬件建设包括能够容纳至少50人的实验室，以及会计操作中所需要使用到的文件柜、电脑、计算机、发票、报表、凭证等工具；软件建设则包括会计软件以及师资条件两个部分，其中电脑软件应当具有时代性，因此高校需要确保对电脑软件做出及时的更新换代。教师则应当具备良好的会计实践能力，因此高校需要对会计专业教师开展培训，并引导教师参与社会实践。在模拟实验的开展中，教师需要发布具体的会计任务，并对学生进行分组并明确职责。虽然在一般的小组合作学习中，教师的指导是重要的组成部分，但是在模拟实验中，则有必要取消过程中的教师指导，并将教师指导工作移至教学评价环节当中，只有如此，学生才能够更加自主的实践、探索，也才能够更好的掌握动手能力与专业实践能力等。
1.2 社会实践教学模式
在会计实践教学工作中，社会实践教学模式是指在没有教师监督的基础上，学生利用实践基地或者社会岗位开展实践活动。在这种实践教学模式中，学生能够接触真实的会计岗位，并能够实现自身理论水平与岗位需求的接轨，这对于提升学生的会计实践能力以及岗位适应能力具有着重要意义。在社会实践基地的构建中，高校有必要与社会企业开展互惠互利的合作，通过寻找与企业之间的供应点来构建起长期的合作关系。如人员需求波动是会计事务所人力资源管理中面临的主要问题，特别是在年报审计过程中，会计事务所更是需要大量的人员，而针对这种情况，高校可以让教师带队，带领学生直接参与到工作实践当中，这不仅能够解决会计事务所人员短缺的问题，也能够为会计专业学生提供更多更好的实践机会。当然，不同年级的会计专业学生在实践能力培养方面具有着不同的需求，因此，高校应当寻求灵活多样的合作模式，为学生开发出多元化的实践机会。如低年级学生以理论学习为主，并且平时没有太长的假期，因此高校可以组织学生利用寒暑假到企业中实习，促使学生实现理论与实践的结合；而高年级学生则急需实践能力的提升，并且他们的实践也相对宽裕，因此高校可以通过与企业的合作来为学生提供长时间的实习单位，并在结束实习之后要求学生撰写实习报告，以便高校获取真实的反馈信息，并为会计实践教学的进一步改革与优化提供依据。
2 高校会计实践教学质量保障措施
2.1 构建双师型会计实践教师队伍
高校会计实践教学改革工作以及会计实践教学质量的提升，离不开优秀的教师队伍。针对高校会计实践教学的开展，高校有必要重视双师型实践教师队伍的构建。会计专业双师型实践教师，不仅需要具有较高的会计专业素养和教学能力，同时需要具备一定的会计实践能力和实践教学能力。在对双师型会计实践教师队伍进行构建的过程中，首先，高校可以对高职院校双师型教师队伍建设经验以及国外双师型教师队伍构建理论进行借鉴，采用教师“走出去”战略鼓励会计专业教师到社会企业兼职锻炼或者参加社会实践活动，从而有效提升教师的专业实践能力与实践教学能力；其次，高校在会计专业教师招聘过程中，应当将实践经验当做重要的考核内容，以便从用人资格关推动教师队伍整体实践能力的提升。当然，高校也可以与社会企业构建合作关系，通过聘请财务从业人员或者邀请专家学者参与高校会计专业实践教学，从而对学生的会计实践操作过程做出指导。
2.2 构建包含实践能力的考核机制
在高校会计实践教学改革中，为了提升学生对自身会计实践能力的重视程度以及学生在会计实践教学中的参与积极性，高校有必要将实践能力考核纳入到会计专业教学考核体系当中，并适当提升会计专业实践能力在整个考核体系中所占据的比重。具体而言，首先，高校有必要将学生对会计实践教学以及会计实践活动的参与纳入到学分制度中，从而有效提升会计实践能力考核的连续性；其次，高校有必要将会计实践能力纳入到学生日常考试工作中，这不仅有利于规范会计专业实践教学管理活动，而且也能够更好的调动教师开展实践教学以及引导学生参与会计实践活动的积极性；再次，高校可以将与专业实践能力有关的资格证当做学生毕业的硬性条件，在此基础上，学生才能够真正的将参与会计实践教学、提高自身会计实践能力当做一种内在的需求，并实现从被动实践到主动实践的转换，这都对于提升高校会计实践教学改革成效以及会计实践教学质量而言具有则重要意义。
3 结语
高校会计专业实践教学改革工作，要求高校选取合适的实践教学模式，并针对实践教学模式的施行与贯彻构建起完善的保障体系。当然，高校会计专业实践教学模式并不仅仅包括模拟实验教学模式与社会实践教学模式，也包括诸如课堂实践作业模式、案例教学模式等，因此，高校会计专业教师应当强化对实践教学的重视，通过不断的探索对会计实践教学体系做出不断的完善，从而确保学生的会计专业素养得到全面的发展。
参考文献
[1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J]. 高等财经教育研究，2011，01：34-37.
[2]唐晓萍.创新实践教学对高校会计专业素质教育的影响[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，10：167-169.
[3]朱廷辉.西部民族高校会计专业实践教学改革研究论纲[J].会计之友，2012，06：116-118.
[4]温美琴，徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计，2013，24：119-121.
作者简介
王喆，硕士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为会计教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030
【关键词】高校；会计实践；教学模式；保障措施
会计专业具有着极强的操作性，因此，强调会计专业学生实践能力的提升，是市场经济发展的需求、是学生专业发展的需求，同事也是会计专业特征对会计教学工作提出的基本要求。在这样的认知下，高校会计专业应当强调理论教学与实践教学的结合，并通过开展实践教学改革来实现实践教学质量与学生实践能力的提升。
1 高校会计实践教学模式
1.1 模拟实验教学模式
在会计实践教学工作中，模拟实验教学模式是指通过构建会计操作实验室，为高校大学生提供良好的实践操作场所，从而促使大学生对自身的理论知识进行应用与验证，并在提升自身专业操作能力的基础上提升自身团队合作能力。模拟实验教学模式的构建与应用要求高校从硬件与软件两个方面做出努力，因此高校所进行的投入是必不可少的。硬件建设包括能够容纳至少50人的实验室，以及会计操作中所需要使用到的文件柜、电脑、计算机、发票、报表、凭证等工具；软件建设则包括会计软件以及师资条件两个部分，其中电脑软件应当具有时代性，因此高校需要确保对电脑软件做出及时的更新换代。教师则应当具备良好的会计实践能力，因此高校需要对会计专业教师开展培训，并引导教师参与社会实践。在模拟实验的开展中，教师需要发布具体的会计任务，并对学生进行分组并明确职责。虽然在一般的小组合作学习中，教师的指导是重要的组成部分，但是在模拟实验中，则有必要取消过程中的教师指导，并将教师指导工作移至教学评价环节当中，只有如此，学生才能够更加自主的实践、探索，也才能够更好的掌握动手能力与专业实践能力等。
1.2 社会实践教学模式
在会计实践教学工作中，社会实践教学模式是指在没有教师监督的基础上，学生利用实践基地或者社会岗位开展实践活动。在这种实践教学模式中，学生能够接触真实的会计岗位，并能够实现自身理论水平与岗位需求的接轨，这对于提升学生的会计实践能力以及岗位适应能力具有着重要意义。在社会实践基地的构建中，高校有必要与社会企业开展互惠互利的合作，通过寻找与企业之间的供应点来构建起长期的合作关系。如人员需求波动是会计事务所人力资源管理中面临的主要问题，特别是在年报审计过程中，会计事务所更是需要大量的人员，而针对这种情况，高校可以让教师带队，带领学生直接参与到工作实践当中，这不仅能够解决会计事务所人员短缺的问题，也能够为会计专业学生提供更多更好的实践机会。当然，不同年级的会计专业学生在实践能力培养方面具有着不同的需求，因此，高校应当寻求灵活多样的合作模式，为学生开发出多元化的实践机会。如低年级学生以理论学习为主，并且平时没有太长的假期，因此高校可以组织学生利用寒暑假到企业中实习，促使学生实现理论与实践的结合；而高年级学生则急需实践能力的提升，并且他们的实践也相对宽裕，因此高校可以通过与企业的合作来为学生提供长时间的实习单位，并在结束实习之后要求学生撰写实习报告，以便高校获取真实的反馈信息，并为会计实践教学的进一步改革与优化提供依据。
2 高校会计实践教学质量保障措施
2.1 构建双师型会计实践教师队伍
高校会计实践教学改革工作以及会计实践教学质量的提升，离不开优秀的教师队伍。针对高校会计实践教学的开展，高校有必要重视双师型实践教师队伍的构建。会计专业双师型实践教师，不仅需要具有较高的会计专业素养和教学能力，同时需要具备一定的会计实践能力和实践教学能力。在对双师型会计实践教师队伍进行构建的过程中，首先，高校可以对高职院校双师型教师队伍建设经验以及国外双师型教师队伍构建理论进行借鉴，采用教师“走出去”战略鼓励会计专业教师到社会企业兼职锻炼或者参加社会实践活动，从而有效提升教师的专业实践能力与实践教学能力；其次，高校在会计专业教师招聘过程中，应当将实践经验当做重要的考核内容，以便从用人资格关推动教师队伍整体实践能力的提升。当然，高校也可以与社会企业构建合作关系，通过聘请财务从业人员或者邀请专家学者参与高校会计专业实践教学，从而对学生的会计实践操作过程做出指导。
2.2 构建包含实践能力的考核机制
在高校会计实践教学改革中，为了提升学生对自身会计实践能力的重视程度以及学生在会计实践教学中的参与积极性，高校有必要将实践能力考核纳入到会计专业教学考核体系当中，并适当提升会计专业实践能力在整个考核体系中所占据的比重。具体而言，首先，高校有必要将学生对会计实践教学以及会计实践活动的参与纳入到学分制度中，从而有效提升会计实践能力考核的连续性；其次，高校有必要将会计实践能力纳入到学生日常考试工作中，这不仅有利于规范会计专业实践教学管理活动，而且也能够更好的调动教师开展实践教学以及引导学生参与会计实践活动的积极性；再次，高校可以将与专业实践能力有关的资格证当做学生毕业的硬性条件，在此基础上，学生才能够真正的将参与会计实践教学、提高自身会计实践能力当做一种内在的需求，并实现从被动实践到主动实践的转换，这都对于提升高校会计实践教学改革成效以及会计实践教学质量而言具有则重要意义。
3 结语
高校会计专业实践教学改革工作，要求高校选取合适的实践教学模式，并针对实践教学模式的施行与贯彻构建起完善的保障体系。当然，高校会计专业实践教学模式并不仅仅包括模拟实验教学模式与社会实践教学模式，也包括诸如课堂实践作业模式、案例教学模式等，因此，高校会计专业教师应当强化对实践教学的重视，通过不断的探索对会计实践教学体系做出不断的完善，从而确保学生的会计专业素养得到全面的发展。
参考文献
[1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J]. 高等财经教育研究，2011，01：34-37.
[2]唐晓萍.创新实践教学对高校会计专业素质教育的影响[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，10：167-169.
[3]朱廷辉.西部民族高校会计专业实践教学改革研究论纲[J].会计之友，2012，06：116-118.
[4]温美琴，徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计，2013，24：119-121.
作者简介
王喆，硕士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为会计教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030