摘要：初中物理是学生学习物理的起初阶段，其主要的教学目标在于培养学生的物理学习兴趣、物理自主学习探究能力等等，是以学生未来的发展为主的，可以说，新背景下的初中物理课堂教学是否有效是以学生的发展来验证的。受应试教育影响，传统的初中物理教学更多的是“填鸭式”教学、“题海”教学等等，被动的让学生接受知识，而忽略了学生个体的发展以及对知识的掌握和运用等等，是失效的。在教育不断改革的今天，探究新背景下初中物理课堂教学的有效策略也就显得尤为重要。
　　关键词：新背景；初中物理；有效
　　教育是一切的根本，它是随着社会的发展变化而不断的变革的。新的时代需要的是多元化的人才，从而教育教学开始发生着变化，强调课堂教学中学生的主体性作用凸显，其目的在于更好的强化学生的综合技能和素养，促使学生全面健康的发展。初中物理是学生接触科学学科的基础性阶段，受应试教育影响，在教学中，教师更多的是让学生死记硬背物理概念以及原理，单一的追求物理成绩，从而使得学生对于物理的学习一方面比较被动，另一方面不能够灵活运用，出现学习“死”的现象等等，其教学效果是失效的。新背景下学生是教学的主体，物理教师应结合时代教育需求，以生为主构建教学活动，借以来促使课堂教学的有效性产生。在此，笔者结合自己多年的教學经验，粗略的谈一下新背景下初中物理课堂教学的有效策略。
　　一、构建情境，激发学生学习的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：学生对于自己喜欢的事情能够主动的去探究并会产生一定的愉悦感，有助于其更好的提升和发展自我综合技能和素养。初中生刚刚接触物理，其本身是对科学充满着幻想和好奇的，然而，传统的“填鸭式”教学等单一的注重让学生记忆知识，而忽略了引导学生对科学的兴趣等等，太过于追求结果而忽略了过程的重要性，更忽略了学生的发展等等。新背景下提出学生是课堂的主体，教师应采取一定的措施引导学生学习物理，是以学生发展以及调动学生参与为前提的。对此，笔者在教学中结合教学内容，构建一定的情境，通过情境来挖掘学生潜在的“好奇”意识，进而激发学生学习物理的兴趣，为有效教学的实现奠定基础。
　　如：在学习“物态变化”教学内容内容时，笔者运用多媒体播放自然现象“雾”、“露”、“霜”的细微形成变化，通过形象认知让学生对物理知识有所初步掌握，感受物理知识科学性的奇妙等等，对物理学习产生一定的兴趣。再如：在学习“额定功率和实际功率”教学内容时，笔者构建灯泡照明对比的情境等等，在特定的情境中刺激学生潜在的物理求知欲，进而逐渐的促使其生成兴趣，以兴趣带动学生学习物理等等。
　　二、贴近生活，调动学生学习的主动性
　　德国教育家第斯多惠曾说过：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。简单的从学科的角度来说，学生觉得初中物理学习没有什么用处，不能够感受其实用价值，诸如：学习数学能够算数，学习语文锻炼口才等等。然而，实际上，初中物理知识是对生活的一个理论性概括，它是充满生活性质的。对此，笔者在教学中，鉴于初中物理知识的生活性，对物理教材内容进行创新的运用，结合内容开展生活化物理教学，以贴近生活的教学手段来让学生感受物理的实用性，进而产生一定的学习主动性，间接的推动初中物理课堂有效性教学的生成。
　　如：在学习“改变物体内能的两种方式”教学内容时，笔者运用生活中的常识性问题来着手：在冬天，人们冷的时候总是喜欢搓手、跺脚、用暖炉、吹热气、吹暖风、烤火等等，其目的都在于“取暖”。以生活话题吸引学生的注意力，之后引导学生思考这样不同的方式取暖的结果一样吗？哪种取暖结构更好？调动学生思考的主动性，引导学生去尝试、进而分析：诸如：搓手、跺脚都属于是改变物体的内能以其他形式的能力的一个相互转化实现热；吹热气、吹暖风、烤火等等都属于是通过热的传递来改变内能的实质，是对能量的一种转移等等，引导学生主动的去探究物理知识，进而实现自我科学探究能力和素养的形成。
　　三、重视实验，强化学生的自主学习
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实验是初中物理的一个重要内容，也是初中生较为感兴趣的。然而，在实际的初中物理教学中，不少教师为了追求成绩而减弱了实验教学，更多的是让学生背诵实验原理和过程，不能够让学生真实的感受物理的科学性等，不利于学生正确科学探究精神的形成。初中物理新课改指出：实验是培养学生科学素养的最佳途径。在教学中，教师应重视实验教学，让学生在實践中体验物理知识，增强物理技能等等，从使用的角度出发，强化学生的物理技能和素养等等，深化初中物理课堂教学的有效性。
　　总之，新背景下的初中物理课堂不同于过去的成绩代表一切，它注重的是学生的全面发展，一切都是围绕学生进行的，其有效教学与否的评价标准也是在于学生是否得到了发展。因此，在教学中，教师应基于学生的全面发展采取多元化的手段来统筹安排教学活动，借以来确保学生在初中物理课堂教学中能够充分的展示自我，尽可能多的发展和提升自我等等。