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【摘要】数学是一门思维性很高的科目，在实际学习中需要学生具备一定的形象思维能力，因而小学生的形象思维能力成了小学数学教学的主要任务之一。小学阶段学生的思维主要以形象为主，需要老师提高他们的形象思维能力，才能促成其将来抽象思维的发展。本文分析了形象思维在小学数学教学中的重要性，并提出了有效的运用措施。
【关键词】小学数学;形象思维能力;策略
前言
传统的小学数学课教学中，很多老师不太关注形象思维的培养，也没有将形象思维和抽象思维融合在一起，去提升教学效果。老师更多是直接进行有关教学活动，并未看重学生的心理和生理特点，导致教学与现实脱节，不利于学生形象思维的养成。因而找到有效的数学思维培养策略十分重要。
一、形象思维能力在小学数学运用的重要性
1.提升教学质量
小学数学教学中，只有老师让学生真正理解知识，才能给教学打好基础。而数学知识一般是抽象的，加大对形象思维能力的使用，可以把抽象且复杂的知识更好被学生理解，通过客观事物加以反映，从而提升教学质量。
3.促成学生思维的发展
小学时期由于学生的年龄小，他们更容易理解更直观的图形，老师要抓住学生的思维特征，借此培养其形象思维能力，让他们更好去理解知识。长此以往，学生的数学思维能力将得到锻炼。
二、丰富数学表象教学
1.从生活中发掘数学形象思维素材
数学源自实际生活，从生活中寻找数学素材是培育学生数学学习兴趣的有效方法，可以让他们积极参与到学习中去，利用常见的实物来减少对数学的陌生感。因而，小学数学老师可引导学生从生活中找到有关图形，如黑板、桌子、太阳、盘子的形状，进而加大学生对基本图形的认识。给学生提供生活化的情境模式，把数学知识和多彩的生活关联在一起，从而让学生感受到在生活中到处都是数学。
2.激发学生想象力，建立形象思维理念
形象思维借助丰富的联想力，能够把有关知识点串联起来，从而达到举一反三的学习效果，因为小学生处在学习数学知识的初期，且小学数学知识点多，想要学好数学，需要发挥联想力，提升数学学习效率。应在具体教学中，引导学生展开联想，让他们不断质疑和否定自己的看法，又验证自己的观点;其次培养他们的观察力，数学是一门思维性很强的科目，需要发现题目中的隐藏点，进而联想到另一个知识点，提升学生的解题效果。比如在学习“平行四边形”时，不要先讲解知识点，而应利用多媒体向学生展示长方形，让学生发挥想象力，思考——如果长方形的两个直角向内或外拉伸，会变成什么图形，老师将新旧知识结合在一起，也活跃了课堂气氛，引导学生联想，最终将学生的形象思维充分发挥出来。
3.加大直观演示
在课堂教学中，很多太多依赖课本，而忽视了各种教具，使得抽象的数学知识不能有效转化为具象的知识，学校为教学提供了各种投影仪和各种教具，但却很少使用，使得学生无法充分理解抽象知识。因此，我在组织小学数学教学活动时，会更多使用数学学具，利用卡片等教具向他们演示抽象数学知识，发挥数学学具的用处。例如在加减运算时，老师如何只用双手展示数量关系，只有自己知道，是怎样加减的，学生在观看中，并没有对加减变化有清楚的认知，导致他们只能记忆知识。对此，利用小棒加以改良，在黑板上固定一根细线，接着把一定数量的小棒绑在细线上，引导学生动手数数，在这一过程中，他们亲自体验到了数量的变化，增加到了情感体验。另外在活动中，还可以把小棒改变成不同的颜色，给予他们视觉上的刺激，让形象思维被有效调动起来。
三、利用教学情境培养形象思维
1.情境教学，给予学生想象空间
小学数学教学过程中，丰富的教学情境十分重要，这也是在抽象数学知识学习中运用的有效方法。经过创建丰富的教学情境，可以将抽象的数学问题变得具体，从而给学生建立更真实的情境，推动他们思维的发展，激发其学生的想象思路。他们在想象过程中可以更好理解知识，课堂气氛也更加活跃，学生成立课堂的主角，老师起到了辅助作用，让乏味的抽象数学事物变得形象，让他们更好计算数学问题。
2.创设情景，再造想象
形象思维在小学数学中的使用，需老师在正式教学中突出形象思维，用真实的教学内容给学生创建教学情境，在适合的氛围中，提升他们的数学学习兴趣，将学生的形象思维能力的培养构成良好的互动，有利于学生更好理解数学知识。另外情境教学，老师应该使用开放性教学模式，给学生建立快乐的学习氛围。如：小学数学教学中，可以每周抽出几节课开展快乐学习课堂，让学生在课堂上探讨自己对数学知识的看法，让学生手、脑处于协调运用的状态，不停提升他们对数学知识的印象;灵活使用视频，提升学生对数学的兴趣，通过各种方法，让学生参与到学习中来，在跟老师和同学的交流中，获得共识，完成学习目标，发展形象思维能力。
结束语
总之，在小学数学教学中，小学数学老师先要应该以学生为主体，加大對学生形象思维的培养，接着利用多元化教学开拓学生的思维，最后借用良好的课堂教学方式培育其思维品质，从而培养他们的形象思维。
参考文献：
[1] 屈济民. 浅析小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（033）：P.1-1.
[2] 王涛. 浅析如何在小学数学教学中培养学生形象思维能力[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（011）：P.1-1.
【关键词】小学数学;形象思维能力;策略
前言
传统的小学数学课教学中，很多老师不太关注形象思维的培养，也没有将形象思维和抽象思维融合在一起，去提升教学效果。老师更多是直接进行有关教学活动，并未看重学生的心理和生理特点，导致教学与现实脱节，不利于学生形象思维的养成。因而找到有效的数学思维培养策略十分重要。
一、形象思维能力在小学数学运用的重要性
1.提升教学质量
小学数学教学中，只有老师让学生真正理解知识，才能给教学打好基础。而数学知识一般是抽象的，加大对形象思维能力的使用，可以把抽象且复杂的知识更好被学生理解，通过客观事物加以反映，从而提升教学质量。
3.促成学生思维的发展
小学时期由于学生的年龄小，他们更容易理解更直观的图形，老师要抓住学生的思维特征，借此培养其形象思维能力，让他们更好去理解知识。长此以往，学生的数学思维能力将得到锻炼。
二、丰富数学表象教学
1.从生活中发掘数学形象思维素材
数学源自实际生活，从生活中寻找数学素材是培育学生数学学习兴趣的有效方法，可以让他们积极参与到学习中去，利用常见的实物来减少对数学的陌生感。因而，小学数学老师可引导学生从生活中找到有关图形，如黑板、桌子、太阳、盘子的形状，进而加大学生对基本图形的认识。给学生提供生活化的情境模式，把数学知识和多彩的生活关联在一起，从而让学生感受到在生活中到处都是数学。
2.激发学生想象力，建立形象思维理念
形象思维借助丰富的联想力，能够把有关知识点串联起来，从而达到举一反三的学习效果，因为小学生处在学习数学知识的初期，且小学数学知识点多，想要学好数学，需要发挥联想力，提升数学学习效率。应在具体教学中，引导学生展开联想，让他们不断质疑和否定自己的看法，又验证自己的观点;其次培养他们的观察力，数学是一门思维性很强的科目，需要发现题目中的隐藏点，进而联想到另一个知识点，提升学生的解题效果。比如在学习“平行四边形”时，不要先讲解知识点，而应利用多媒体向学生展示长方形，让学生发挥想象力，思考——如果长方形的两个直角向内或外拉伸，会变成什么图形，老师将新旧知识结合在一起，也活跃了课堂气氛，引导学生联想，最终将学生的形象思维充分发挥出来。
3.加大直观演示
在课堂教学中，很多太多依赖课本，而忽视了各种教具，使得抽象的数学知识不能有效转化为具象的知识，学校为教学提供了各种投影仪和各种教具，但却很少使用，使得学生无法充分理解抽象知识。因此，我在组织小学数学教学活动时，会更多使用数学学具，利用卡片等教具向他们演示抽象数学知识，发挥数学学具的用处。例如在加减运算时，老师如何只用双手展示数量关系，只有自己知道，是怎样加减的，学生在观看中，并没有对加减变化有清楚的认知，导致他们只能记忆知识。对此，利用小棒加以改良，在黑板上固定一根细线，接着把一定数量的小棒绑在细线上，引导学生动手数数，在这一过程中，他们亲自体验到了数量的变化，增加到了情感体验。另外在活动中，还可以把小棒改变成不同的颜色，给予他们视觉上的刺激，让形象思维被有效调动起来。
三、利用教学情境培养形象思维
1.情境教学，给予学生想象空间
小学数学教学过程中，丰富的教学情境十分重要，这也是在抽象数学知识学习中运用的有效方法。经过创建丰富的教学情境，可以将抽象的数学问题变得具体，从而给学生建立更真实的情境，推动他们思维的发展，激发其学生的想象思路。他们在想象过程中可以更好理解知识，课堂气氛也更加活跃，学生成立课堂的主角，老师起到了辅助作用，让乏味的抽象数学事物变得形象，让他们更好计算数学问题。
2.创设情景，再造想象
形象思维在小学数学中的使用，需老师在正式教学中突出形象思维，用真实的教学内容给学生创建教学情境，在适合的氛围中，提升他们的数学学习兴趣，将学生的形象思维能力的培养构成良好的互动，有利于学生更好理解数学知识。另外情境教学，老师应该使用开放性教学模式，给学生建立快乐的学习氛围。如：小学数学教学中，可以每周抽出几节课开展快乐学习课堂，让学生在课堂上探讨自己对数学知识的看法，让学生手、脑处于协调运用的状态，不停提升他们对数学知识的印象;灵活使用视频，提升学生对数学的兴趣，通过各种方法，让学生参与到学习中来，在跟老师和同学的交流中，获得共识，完成学习目标，发展形象思维能力。
结束语
总之，在小学数学教学中，小学数学老师先要应该以学生为主体，加大對学生形象思维的培养，接着利用多元化教学开拓学生的思维，最后借用良好的课堂教学方式培育其思维品质，从而培养他们的形象思维。
参考文献：
[1] 屈济民. 浅析小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（033）：P.1-1.
[2] 王涛. 浅析如何在小学数学教学中培养学生形象思维能力[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（011）：P.1-1.