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当下，我们学校育人工作中一如既往坚持德育为先，为社会主义培养合格的建设者和接班人。这是学校的历史使命，也是建设先进的和谐文化之需要。在学校中，一个个班级无疑就是我们广大教师进行德育的主阵地。社会大集体，班级小社会，和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的班级里才能孕育出来。那如何建设和谐的班级体呢？在日常工作中，我是这样做的。
一、常规管理是建设和谐班级的基础
和谐是在一定规范之下的和睦相处，在班级建设中，人人遵守学校、班级制度，共同维护班集体正常学习生活秩序，是建设和谐班级的基础和前提。因此，学生在校期间要抓好日常行为规范教育，我的心得有以下两点。
（一）紧抓常规，养成良好的行为习惯
班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，营造优良的氛围，促进学习质量的提高，因此，带班中我将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。我从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂教学井然有序。纪律方面让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。同时，日常管理中我身体力行用自己的思想、作风和品质去感染和影响学生，给学生树立榜样。
（二）建立健全班级常规管理评价制度
根据学生的竞争意识，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，建立学生操行评分制，每日根据学习、纪律、卫生、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当做一面镜子，时刻检查自己和别人。每日进行规范评分，每月总结，得分超过基准分100分者，就当选为“月行为标兵”。在严格管理的同时加强思想政治教育，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发了学生积极向上的精神。
在常规管理中，严格管理，勤抓不懈，为和谐的班级体建设打下了良好而坚实的基础。
二、民主平等是建设和谐班级的沃土
尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去教育学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
（一）设立班级自主管理岗位，培养学生民主意识，锻炼学生能力
教育活动中，教师是主导，学生是主体、是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理，班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与，人人有事，才能增强学生的参与意识，让学生在活动中自我教育、自我发展。所以，我在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，每学期开学之初都要进行“设岗位，做主人”的主题班会，给每位学生在新学期都安排与上学期不同的职务，使学生“人人有事干，事事有人干”，特别制定出本班的一系列活动计划，让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中，有班干部工作职责，有班级管理岗位制度，值日班长制，学生干部轮换制。这一系列活动和要求，使每个学生都有担任班干部，为集体服务的体验。把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，做到老师在与不在一个样，成为名副其实的“班级小主人”。
（二）当好“心理医生”，因人施教
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在培养学生健康的心理和健全的人格方面，我注重因材施教。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人、因时、因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
这样坚持下来，班级学生自我管理自我教育意识增强了，师生、生生更平等更民主，为和谐班级的建设提供了优良的沃土。
三、爱和宽容是和谐班级的润滑剂
和谐的班集体离不开爱和宽容。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，爱和宽容是促进学生不断进步的内在动力。有人说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。身为教师，还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围，当一个学生遇到困难时，大家都能伸出援助之手，给幼小的心灵以温暖的慰籍，给平凡的日子以真切的感动……古人语：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，影响是深远的。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。对于自律性不强，犯错误的学生，更需要教师的理解和宽容、支持和鼓励。
“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。”让你我携起手来，精心营造育人氛围，努力创建一个个和谐的班级吧！
一、常规管理是建设和谐班级的基础
和谐是在一定规范之下的和睦相处，在班级建设中，人人遵守学校、班级制度，共同维护班集体正常学习生活秩序，是建设和谐班级的基础和前提。因此，学生在校期间要抓好日常行为规范教育，我的心得有以下两点。
（一）紧抓常规，养成良好的行为习惯
班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，营造优良的氛围，促进学习质量的提高，因此，带班中我将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。我从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂教学井然有序。纪律方面让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。同时，日常管理中我身体力行用自己的思想、作风和品质去感染和影响学生，给学生树立榜样。
（二）建立健全班级常规管理评价制度
根据学生的竞争意识，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，建立学生操行评分制，每日根据学习、纪律、卫生、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当做一面镜子，时刻检查自己和别人。每日进行规范评分，每月总结，得分超过基准分100分者，就当选为“月行为标兵”。在严格管理的同时加强思想政治教育，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发了学生积极向上的精神。
在常规管理中，严格管理，勤抓不懈，为和谐的班级体建设打下了良好而坚实的基础。
二、民主平等是建设和谐班级的沃土
尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去教育学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
（一）设立班级自主管理岗位，培养学生民主意识，锻炼学生能力
教育活动中，教师是主导，学生是主体、是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理，班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与，人人有事，才能增强学生的参与意识，让学生在活动中自我教育、自我发展。所以，我在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，每学期开学之初都要进行“设岗位，做主人”的主题班会，给每位学生在新学期都安排与上学期不同的职务，使学生“人人有事干，事事有人干”，特别制定出本班的一系列活动计划，让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中，有班干部工作职责，有班级管理岗位制度，值日班长制，学生干部轮换制。这一系列活动和要求，使每个学生都有担任班干部，为集体服务的体验。把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，做到老师在与不在一个样，成为名副其实的“班级小主人”。
（二）当好“心理医生”，因人施教
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在培养学生健康的心理和健全的人格方面，我注重因材施教。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人、因时、因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
这样坚持下来，班级学生自我管理自我教育意识增强了，师生、生生更平等更民主，为和谐班级的建设提供了优良的沃土。
三、爱和宽容是和谐班级的润滑剂
和谐的班集体离不开爱和宽容。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，爱和宽容是促进学生不断进步的内在动力。有人说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。身为教师，还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围，当一个学生遇到困难时，大家都能伸出援助之手，给幼小的心灵以温暖的慰籍，给平凡的日子以真切的感动……古人语：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，影响是深远的。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。对于自律性不强，犯错误的学生，更需要教师的理解和宽容、支持和鼓励。
“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。”让你我携起手来，精心营造育人氛围，努力创建一个个和谐的班级吧！