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近年来，我国职业教育事业快速发展，培养了大批中高级技能型人才，为推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但是，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，还存在着诸多问题需要解决。2014年5月，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，指出要推进中等和高等职业教育紧密衔接，建立健全课程衔接体系，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，職业教育与终身学习对接。广东省为此开展了高职院校对口中职学校自主招生三二分段转段选拔考核试点工作。
专业基础课程是与专业知识和专业技能直接联系的基础课，是学生学习专业课的先修课程，其作用是为学生掌握专业知识、学习专业技能和毕业后适应专业发展打下坚实的基础。本文就检验技术专业专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中存在的问题进行探讨并提出解决问题的对策。同时通过调查，分析医学检验技术专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状和存在问题，提出基础课程教学改革思路。
一、对专业基础课程设置与岗位需求的调查
（一） 研究方法：采用问卷调查法、访谈法、文献研究法、统计分析法等研究方法进行研究。
1.中高职医学检验技术专业专业基础课程教学现状的调查
调查对象为开设医学检验技术专业的5所高职院校和11所中职院校。调查内容为中高职医学检验技术专业专业基础课程设置情况、教材使用情况和教学内容改革情况。
2.中高职医学检验技术专业专业基础课程教学效果的调查
调查对象为2013级医学检验技术专业200名实习结束后返校的学生，其中中职学生100名，高职学生100名。调查内容包括专业基础课程设置的合理性、专业基础课程对后续专业课程的帮助、在校期间所学的专业基础知识和技能是否能满足实习岗位的需要、专业基础课程对实习期间工作岗位的重要性以及对医学检验技术专业专业基础课程的意见建议。
3.中高职医学检验技术专业专业基础课程与岗位需求的调查
调查对象为广东省各地区的一级医院、二级医院、三级医院、私立医院、血站、疾病预防控制中心共86个。调查内容包括医学检验技术专业专业基础课程的设置与岗位需求是否合理、教学内容与岗位需求是否一致。
4.文献查阅
通过中国知网查阅中高职衔接相关文献55篇，医学检验技术专业课程与教学改革相关文献35篇，分析归纳医学检验技术专业专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状。
（二）调查结果
1.中职学校医学检验技术专业开设的专业基础课程一般为7～9门，《解剖学》和《生理学》整合为《解剖生理学基础》，大多没有开设《医学统计学基础》。高职高专院校医学检验技术专业开设的专业基础课程一般为7～9门，大多开设《医学统计学基础》，把《无机化学》和《有机化学》进行了整合。中高职医学检验技术专业专业基础课程对比见表1。
中高职医学检验技术专业专业基础课程大多使用人民卫生出版社和高等教育出版社的教材，个别学校也有使用其他出版社的教材。
高职高专院校比较重视教学内容的改革，部分学校开展了教改课题研究，使专业基础课程教学内容与后续的专业课程更好地衔接。而中职学校在教学改革和研究方面则有所欠缺。
2.学生普遍认为专业基础课程设置基本合理；专业基础课程对后续专业课程有帮助；在校期间所学的专业基础知识和技能能基本能够满足实习岗位的需要，但中职学生的认同度偏低；专业基础课程对实习期间工作岗位有重要作用，但中职学生的认同度偏低。（见表2、表3）
3.调查显示专业基础课程的设置与岗位需求基本合理；教学内容与岗位需求基本一致。（见表4）
4.通过文献查阅显示，我国医学检验技术专业没有统一的“三二分段”中高职衔接的课程标准体系。广东省中高职院校医学检验技术专业专业基础课程的开设与教学内容都不统一，也没有统一的专业基础课程标准。
二、存在的问题
1.没有统一的专业基础课程标准。学校基本上是自行制定课程标准和教学内容，加上中高职学校之间交流沟通少而不全面，造成“三二分段”中高职衔接时学生的知识结构不连贯，教学内容重复率较高，影响了人才培养质量。
2.教师缺乏临床实践经验。调查发现，专业基础课教师大多是从学校毕业后直接到学校任教，缺乏临床一线从事经历，有的长期脱离临床，只有少数教师从临床一线调入，实践能力相对不足，对学科的新技术了解甚少，无法正确指导学生适应工作岗位的需求。
3.教学内容强调学科的整体性。后续专业课程的针对性不强，与实际工作岗位的需求尚有偏差。这也是造成中高职学校专业基础课程教学内容重复的原因之一。
4.学生对专业基础课程的重要性认识不足，学习兴趣不高，导致学生的基本功不扎实。尤其是中高职衔接升学学生在学习过程中感到教学内容重复，导致其学习积极性下降。
三、 对策
1.制定统一的课程标准。中高职院校要加强沟通和交流，由高职高专院校牵头，构建中高职院校联盟，针对中高职学生层次的不同，充分考虑“三二分段”的衔接、延伸和提升等特点，对专业基础课程体系进行统一规划、统一课程设置、统一课程名称、统一教学内容、统一实践操作和统一考核方法，使“三二分段”中高职衔接时学生的专业基础知识结构能够有机对接。专业基础课程体系的构建要以工作岗位需求为导向，要以服务专业课程为出发点，为学生学习后续专业课程打下扎实的理论基础和技能基础。
2.加大“双师型”教师培养力度。制定“双师型”教师培养方案和相关规章制度，定期选派专业基础课程教师到临床一线进修学习，使教师了解学科新发展，掌握学科新技术和工作岗位新需求，以便充实教学内容，改进教学方法。同时，要引进临床一线技术人才，聘请行业专家担任学校兼职教师，与专业基础课程教师共同研究教学计划和教学内容，分析存在问题、提出改进措施等，从而打造一支专兼结合的“双师型”教师队伍，更好地指导学生适应工作岗位的需要。 3.调整教学内容。中职医学检验技术专业强调培养一般技能型专业人才，而高职高专医学检验技术专业则以培养高端技能型专业人才为目标。因此，要针对中高职学生人才培养目标和就业岗位的不同，合理调整教学内容，突出中高職的差异性。高职高专教育是中职教育的拓展和提升，是职业教育的高级阶段，因此，要考虑“三二分段”中高职衔接的特点，体现基础课程知识结构的连贯性与层次结构，减少重复的教学内容。同时，教学内容要与国家临床医学检验技术师（士）资格考试大纲接轨，要与临床检验工作接轨，提高学生对检验工作岗位的适应性。
4.改革教学方法和考核评价方法。中高职衔接最重要的是技能的衔接。要根据岗位工作的要求，注重培养学生的实际操作操作技能，使基础课程与专业课程和岗位需求接轨，而且要体现操作技能方面中高职衔接的延伸和提升。充分利用翻转课堂、PBL授课、案例讨论、社会调查、微课授课等多种方法和手段，改革教学方法，提高学生的学习积极性。学生的考核评价要注重理论与技能相结合，形成性评价与终结性评价相结合。考核评价包括课堂考勤、课堂提问、作业、实验报告、阶段性考核、期末考核外，可针对重点难点知识举行知识竞赛、技能竞赛、医院见习、学生自行查阅搜集大量资料制作PPT等形式进行。改变考核评价方式单一的状况，提高学生学习兴趣和团队合作能力。
四、总结
本文分析医学检验技术专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状和存在问题，提出基础课程教学改革思路。通过制定统一的课程标准；加大“双师型”教师培养力度；调整教学内容；改革教学方法和考核评价方法，使医学检验技术专业基础课程更加适应“三二分段”医学检验技术专业人才培养的需求。
参考文献：
[1] 中华人民共和国国务院.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[Z/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html.
[2] 伍绍航.关于广东省医学检验技术专业中高职衔接的思考与策略[J].广东职业技术教育与研究，2016（1）：22-25.
[3] 程燕飞.中职学校医学基础课“双师型”教师培养之思考[J].卫生职业教育，2014，32（7）：28-29.
[4] 张松峰.高职医学检验技术专业GPS课程体系的构建与实践[J].中国高等医学教育，2012（9）：88-89.
[5] 李玮玮，江海东，廖奔兵.高职医学检验技术专业人才培养现状和创新探索[J].卫生职业教育，2016，34（2）：8-10.
[6] 雷呈.以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点推进医学检验技术专业教学改革[J]卫生职业教育，2016，34（12）：35-36.
专业基础课程是与专业知识和专业技能直接联系的基础课，是学生学习专业课的先修课程，其作用是为学生掌握专业知识、学习专业技能和毕业后适应专业发展打下坚实的基础。本文就检验技术专业专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中存在的问题进行探讨并提出解决问题的对策。同时通过调查，分析医学检验技术专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状和存在问题，提出基础课程教学改革思路。
一、对专业基础课程设置与岗位需求的调查
（一） 研究方法：采用问卷调查法、访谈法、文献研究法、统计分析法等研究方法进行研究。
1.中高职医学检验技术专业专业基础课程教学现状的调查
调查对象为开设医学检验技术专业的5所高职院校和11所中职院校。调查内容为中高职医学检验技术专业专业基础课程设置情况、教材使用情况和教学内容改革情况。
2.中高职医学检验技术专业专业基础课程教学效果的调查
调查对象为2013级医学检验技术专业200名实习结束后返校的学生，其中中职学生100名，高职学生100名。调查内容包括专业基础课程设置的合理性、专业基础课程对后续专业课程的帮助、在校期间所学的专业基础知识和技能是否能满足实习岗位的需要、专业基础课程对实习期间工作岗位的重要性以及对医学检验技术专业专业基础课程的意见建议。
3.中高职医学检验技术专业专业基础课程与岗位需求的调查
调查对象为广东省各地区的一级医院、二级医院、三级医院、私立医院、血站、疾病预防控制中心共86个。调查内容包括医学检验技术专业专业基础课程的设置与岗位需求是否合理、教学内容与岗位需求是否一致。
4.文献查阅
通过中国知网查阅中高职衔接相关文献55篇，医学检验技术专业课程与教学改革相关文献35篇，分析归纳医学检验技术专业专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状。
（二）调查结果
1.中职学校医学检验技术专业开设的专业基础课程一般为7～9门，《解剖学》和《生理学》整合为《解剖生理学基础》，大多没有开设《医学统计学基础》。高职高专院校医学检验技术专业开设的专业基础课程一般为7～9门，大多开设《医学统计学基础》，把《无机化学》和《有机化学》进行了整合。中高职医学检验技术专业专业基础课程对比见表1。
中高职医学检验技术专业专业基础课程大多使用人民卫生出版社和高等教育出版社的教材，个别学校也有使用其他出版社的教材。
高职高专院校比较重视教学内容的改革，部分学校开展了教改课题研究，使专业基础课程教学内容与后续的专业课程更好地衔接。而中职学校在教学改革和研究方面则有所欠缺。
2.学生普遍认为专业基础课程设置基本合理；专业基础课程对后续专业课程有帮助；在校期间所学的专业基础知识和技能能基本能够满足实习岗位的需要，但中职学生的认同度偏低；专业基础课程对实习期间工作岗位有重要作用，但中职学生的认同度偏低。（见表2、表3）
3.调查显示专业基础课程的设置与岗位需求基本合理；教学内容与岗位需求基本一致。（见表4）
4.通过文献查阅显示，我国医学检验技术专业没有统一的“三二分段”中高职衔接的课程标准体系。广东省中高职院校医学检验技术专业专业基础课程的开设与教学内容都不统一，也没有统一的专业基础课程标准。
二、存在的问题
1.没有统一的专业基础课程标准。学校基本上是自行制定课程标准和教学内容，加上中高职学校之间交流沟通少而不全面，造成“三二分段”中高职衔接时学生的知识结构不连贯，教学内容重复率较高，影响了人才培养质量。
2.教师缺乏临床实践经验。调查发现，专业基础课教师大多是从学校毕业后直接到学校任教，缺乏临床一线从事经历，有的长期脱离临床，只有少数教师从临床一线调入，实践能力相对不足，对学科的新技术了解甚少，无法正确指导学生适应工作岗位的需求。
3.教学内容强调学科的整体性。后续专业课程的针对性不强，与实际工作岗位的需求尚有偏差。这也是造成中高职学校专业基础课程教学内容重复的原因之一。
4.学生对专业基础课程的重要性认识不足，学习兴趣不高，导致学生的基本功不扎实。尤其是中高职衔接升学学生在学习过程中感到教学内容重复，导致其学习积极性下降。
三、 对策
1.制定统一的课程标准。中高职院校要加强沟通和交流，由高职高专院校牵头，构建中高职院校联盟，针对中高职学生层次的不同，充分考虑“三二分段”的衔接、延伸和提升等特点，对专业基础课程体系进行统一规划、统一课程设置、统一课程名称、统一教学内容、统一实践操作和统一考核方法，使“三二分段”中高职衔接时学生的专业基础知识结构能够有机对接。专业基础课程体系的构建要以工作岗位需求为导向，要以服务专业课程为出发点，为学生学习后续专业课程打下扎实的理论基础和技能基础。
2.加大“双师型”教师培养力度。制定“双师型”教师培养方案和相关规章制度，定期选派专业基础课程教师到临床一线进修学习，使教师了解学科新发展，掌握学科新技术和工作岗位新需求，以便充实教学内容，改进教学方法。同时，要引进临床一线技术人才，聘请行业专家担任学校兼职教师，与专业基础课程教师共同研究教学计划和教学内容，分析存在问题、提出改进措施等，从而打造一支专兼结合的“双师型”教师队伍，更好地指导学生适应工作岗位的需要。 3.调整教学内容。中职医学检验技术专业强调培养一般技能型专业人才，而高职高专医学检验技术专业则以培养高端技能型专业人才为目标。因此，要针对中高职学生人才培养目标和就业岗位的不同，合理调整教学内容，突出中高職的差异性。高职高专教育是中职教育的拓展和提升，是职业教育的高级阶段，因此，要考虑“三二分段”中高职衔接的特点，体现基础课程知识结构的连贯性与层次结构，减少重复的教学内容。同时，教学内容要与国家临床医学检验技术师（士）资格考试大纲接轨，要与临床检验工作接轨，提高学生对检验工作岗位的适应性。
4.改革教学方法和考核评价方法。中高职衔接最重要的是技能的衔接。要根据岗位工作的要求，注重培养学生的实际操作操作技能，使基础课程与专业课程和岗位需求接轨，而且要体现操作技能方面中高职衔接的延伸和提升。充分利用翻转课堂、PBL授课、案例讨论、社会调查、微课授课等多种方法和手段，改革教学方法，提高学生的学习积极性。学生的考核评价要注重理论与技能相结合，形成性评价与终结性评价相结合。考核评价包括课堂考勤、课堂提问、作业、实验报告、阶段性考核、期末考核外，可针对重点难点知识举行知识竞赛、技能竞赛、医院见习、学生自行查阅搜集大量资料制作PPT等形式进行。改变考核评价方式单一的状况，提高学生学习兴趣和团队合作能力。
四、总结
本文分析医学检验技术专业基础课程在“三二分段”中高职衔接过程中的现状和存在问题，提出基础课程教学改革思路。通过制定统一的课程标准；加大“双师型”教师培养力度；调整教学内容；改革教学方法和考核评价方法，使医学检验技术专业基础课程更加适应“三二分段”医学检验技术专业人才培养的需求。
参考文献：
[1] 中华人民共和国国务院.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[Z/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html.
[2] 伍绍航.关于广东省医学检验技术专业中高职衔接的思考与策略[J].广东职业技术教育与研究，2016（1）：22-25.
[3] 程燕飞.中职学校医学基础课“双师型”教师培养之思考[J].卫生职业教育，2014，32（7）：28-29.
[4] 张松峰.高职医学检验技术专业GPS课程体系的构建与实践[J].中国高等医学教育，2012（9）：88-89.
[5] 李玮玮，江海东，廖奔兵.高职医学检验技术专业人才培养现状和创新探索[J].卫生职业教育，2016，34（2）：8-10.
[6] 雷呈.以临床医学检验技师（士）资格考试为切入点推进医学检验技术专业教学改革[J]卫生职业教育，2016，34（12）：35-36.