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摘要：近年来，国家越来越重视教育，所以不断对教育进行改革，因此在改革的过程中产生了许多的新型的教学方式，尤其是启发式教学，它被师生广泛的接受。一个正确的教学方式对教师的教育工作有着重要的影响，并且在教学中也能起到积极的作用。在教学改革中，国家越来越重视学生综合素质的培养。本文主要就启发式教学的引导、尝试以及原则进行具体说明。
关键词：启发式教学;小学高年级;数学教学
引言：启发式教学是一个实践性非常强的教学模式，它对提升数学课堂的教学效率有着重要的影响。教师应该积极转变自身的教学观念，紧随教育的改革，将教学课堂变的更加有意义，利用启发式教学，培养学生的思维能力以及创造力。教师在教学中应该找到学生易于接受的教学方式，在教学中并不存在万能的教学方式，所以教师应该对自己的教学模式进行不断改革与完善。启发式教学的重点在于让学生学会如何思考，这是目前教学中最应该培养学生的能力。
一、在启发式教学中进行“引导”
启发式教学就是指教师在教学中利用合适的方法让学生学会思考并且受到启发。教师应该培养学生的思维能力，让他们掌握思考的方法、解题的思路，这样才能提高学生的学习效率。但是启发式教学在课堂教学实践中也存在着一些问题，比如教师不明白引导与牵引的区别。在过去的教学课堂中，教师只会单方面的对学生进行知识的灌输，不会去了解学生的掌握情况，以致于学生在做题时不会独立思考。教师只会让学生记住最好的解题办法，将自己的思维灌输给学生，这样一来学生的思维以及创造能力都不会得到很好的发展。还有一些教师在教学中过于注重答案，这是一种错误的引导，因为这样学生不会进行思考，在学生记笔记时只会在纸上记录过程，而不会将正确的思维进行记忆，所以教师在教学中应该着重培养学生独立的思考能力[1]。
二、在启发式教学中将“启发”与“尝试”相结合
在教学改革中重点提出应该将学生变成课堂中的主体，因为在教学中只有教师与学生相配合，才能真正的提高课堂的学习效率。达成这一切的前提就是让学生对数学课堂产生兴趣，因为只有学生产生兴趣他们才能更加认真的学习，才能获得更大的成功。所以教师在进行启发式教学的时候，应该将启发与尝试同时进行。首先，尝试可以让学生感受到不一样的乐趣，在一个班级中，会有成绩不好的学生，也会有成绩很好的学生，教师需要做的工作就是用尽全力将所有的学生变得更好，不仅仅是学习成绩，因为学习成绩并不能完全决定学生的未来，还包括了学生综合素质的发展，这对小学生来说是一次很好的机会。这样的尝试不仅可以激发学生的创造力，还能够锻炼学生的素质，这会为他们的未来打下一个良好的基础[2]。其次，就是启发，启发的意思就是让教师引导学生进行思考，这有别于传统的灌输式教学，传统的教学方式就是教师不断地输出知识，学生不断地吸取知识，其实这样学生的学习效率并不高，因為这样的教学并没有给予他们思考的时间，也没有让他们真正的理解教师传授的知识，这样的教学模式是一种恶性循环。因此，教师应该跟随时代对教学进行改革，提高学生的学习兴趣，让学生找到学习的动力，学会独立思考问题。
三、启发式教学应遵守的原则
启发式教学在使用中也有着一定的要求，教师不能时刻都在运用启发式教学，因为小学生所需掌握的东西是一定的，学生应该掌握的技巧与思维也是有限的。因此在教学中教师应该让学生储存足够的知识，打下良好的基础后再对学生进行启发式教学。启发式教学具体应该应用到哪些地方呢？例如，在有关知识的连接处使用启发式教学，这就要求教师在课前备案，利用鲜活的例子让学生更加明白，教师应该注意启发问题的设计[3]。在启发式教学中还应该注意的一项原则就是“巧妙”原则，“巧妙”原则是指积累学习的办法与技巧。它是一种新型的思维方式，就像同一个知识点，成绩优异的学生就可以很快的掌握，而成绩普通的学生需要反复的记忆。所以，教师在课堂中要将启发式教学灵活运用。例如教师在教授人教版六年级上册“圆”这一单元时，教师可以在上课前对同学进行提问：“如果不使用圆规，大家可以画出一个圆吗？”有的学生说：“可以利用两支笔，一支笔竖直摆放，另一支笔与它形成一定的角度，进行旋转，就可以一个圆。”这时教师可以继续问：“那如果不是在纸上，是在更大的空间内呢？”教师就可以让学生进行思考，相互交流，让学生说出自己的想法。这就是一个很好的启发式教学。
结语：
由此可见，启发式教学对数学教学有着重要影响，所以教师应该将启发式教学灵活运用，将数学知识与生活进行联系，让学生对所学习的知识有深刻的印象。启发式教学可以培养学生的思维能力与创造力，让学生学会自主思考，提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]张英.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（49）：152-153.
[2]郭艳珊.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2018（34）：68-69.
[3]刘志平.启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（12）：58-59.
关键词：启发式教学;小学高年级;数学教学
引言：启发式教学是一个实践性非常强的教学模式，它对提升数学课堂的教学效率有着重要的影响。教师应该积极转变自身的教学观念，紧随教育的改革，将教学课堂变的更加有意义，利用启发式教学，培养学生的思维能力以及创造力。教师在教学中应该找到学生易于接受的教学方式，在教学中并不存在万能的教学方式，所以教师应该对自己的教学模式进行不断改革与完善。启发式教学的重点在于让学生学会如何思考，这是目前教学中最应该培养学生的能力。
一、在启发式教学中进行“引导”
启发式教学就是指教师在教学中利用合适的方法让学生学会思考并且受到启发。教师应该培养学生的思维能力，让他们掌握思考的方法、解题的思路，这样才能提高学生的学习效率。但是启发式教学在课堂教学实践中也存在着一些问题，比如教师不明白引导与牵引的区别。在过去的教学课堂中，教师只会单方面的对学生进行知识的灌输，不会去了解学生的掌握情况，以致于学生在做题时不会独立思考。教师只会让学生记住最好的解题办法，将自己的思维灌输给学生，这样一来学生的思维以及创造能力都不会得到很好的发展。还有一些教师在教学中过于注重答案，这是一种错误的引导，因为这样学生不会进行思考，在学生记笔记时只会在纸上记录过程，而不会将正确的思维进行记忆，所以教师在教学中应该着重培养学生独立的思考能力[1]。
二、在启发式教学中将“启发”与“尝试”相结合
在教学改革中重点提出应该将学生变成课堂中的主体，因为在教学中只有教师与学生相配合，才能真正的提高课堂的学习效率。达成这一切的前提就是让学生对数学课堂产生兴趣，因为只有学生产生兴趣他们才能更加认真的学习，才能获得更大的成功。所以教师在进行启发式教学的时候，应该将启发与尝试同时进行。首先，尝试可以让学生感受到不一样的乐趣，在一个班级中，会有成绩不好的学生，也会有成绩很好的学生，教师需要做的工作就是用尽全力将所有的学生变得更好，不仅仅是学习成绩，因为学习成绩并不能完全决定学生的未来，还包括了学生综合素质的发展，这对小学生来说是一次很好的机会。这样的尝试不仅可以激发学生的创造力，还能够锻炼学生的素质，这会为他们的未来打下一个良好的基础[2]。其次，就是启发，启发的意思就是让教师引导学生进行思考，这有别于传统的灌输式教学，传统的教学方式就是教师不断地输出知识，学生不断地吸取知识，其实这样学生的学习效率并不高，因為这样的教学并没有给予他们思考的时间，也没有让他们真正的理解教师传授的知识，这样的教学模式是一种恶性循环。因此，教师应该跟随时代对教学进行改革，提高学生的学习兴趣，让学生找到学习的动力，学会独立思考问题。
三、启发式教学应遵守的原则
启发式教学在使用中也有着一定的要求，教师不能时刻都在运用启发式教学，因为小学生所需掌握的东西是一定的，学生应该掌握的技巧与思维也是有限的。因此在教学中教师应该让学生储存足够的知识，打下良好的基础后再对学生进行启发式教学。启发式教学具体应该应用到哪些地方呢？例如，在有关知识的连接处使用启发式教学，这就要求教师在课前备案，利用鲜活的例子让学生更加明白，教师应该注意启发问题的设计[3]。在启发式教学中还应该注意的一项原则就是“巧妙”原则，“巧妙”原则是指积累学习的办法与技巧。它是一种新型的思维方式，就像同一个知识点，成绩优异的学生就可以很快的掌握，而成绩普通的学生需要反复的记忆。所以，教师在课堂中要将启发式教学灵活运用。例如教师在教授人教版六年级上册“圆”这一单元时，教师可以在上课前对同学进行提问：“如果不使用圆规，大家可以画出一个圆吗？”有的学生说：“可以利用两支笔，一支笔竖直摆放，另一支笔与它形成一定的角度，进行旋转，就可以一个圆。”这时教师可以继续问：“那如果不是在纸上，是在更大的空间内呢？”教师就可以让学生进行思考，相互交流，让学生说出自己的想法。这就是一个很好的启发式教学。
结语：
由此可见，启发式教学对数学教学有着重要影响，所以教师应该将启发式教学灵活运用，将数学知识与生活进行联系，让学生对所学习的知识有深刻的印象。启发式教学可以培养学生的思维能力与创造力，让学生学会自主思考，提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]张英.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（49）：152-153.
[2]郭艳珊.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2018（34）：68-69.
[3]刘志平.启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2018（12）：58-59.