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摘 要：随着时代的进步和社会的发展，多媒体教学已普遍在英语教学中普及和应用，它的普及和应用使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。作为英语教师，其教学方法与教学手段也要与时俱进。
关键词：信息技术；英语课堂教学；有效整合
【中图分类号】G64.26【文献标识码】A【文章编号】
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，将多媒体教学引入课堂，可以极大地优化整个教学过程。将多媒体教学与英语教学有机地结合到一起，让学生能够主动参与、自主探究，使“教”与“学”变得更加生活化、形象化、互动化、立体化，这样学生会更加乐于学习，使学习能够达到事半功倍的效果。下面，结合教学实际，谈一下具体体会。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
教育家列夫.托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在英语教学中，提高学生学习兴趣，既需要学生的自我意识，也需要教师的积极引导与条件创设。
多媒体教学提供了克服传统教学弊端的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、生动、可视、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、以激发学习英语知识的浓厚爱好，引发学生的思考；轻易刺激学生的视觉和听觉器官，给学生带来新鲜的惊喜，并引起积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。
如：在《酒店英语》“The Reception Desk”一课教学中，一直以来是难以引入的。但运用CAI课件就可以把课文内容“动”起来，把文本设计成为动画图像，显示出连续的多张动漫图片。课文内容不再枯燥、死板，因此而引发了学生的兴趣。它通过图文并茂，声像结合的方式，让学生感觉置身于多媒体所展现的真实情景中，从而全心投入到这种丰富多彩的教学活动中去。
二、利用多媒体技术，促使学生感知语言和培养语感
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视形象思维的发展，这就造成了英语课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生体会到语言文字的“味道”？如何才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门？这就要求在教学实践中做到：教学过程要为学生创设真实可靠、利于语言应用建构的学习情境。
语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学技术的为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性等特点。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教学手段的运用，正好解决了这个问题。
如：：在教“Chinese tea or other soft drinks”时，从网上找到一个与文本贴切的录像让学生边听边看，为学生提供正确的感知形象。学生在场景的渲染下，对教学内容有着直观形象表现的认知，感知的效果相当深刻。学生眼、耳、脑、手均得到调动，语言文字也不再是干瘪的、冰冷的，而是活灵活现的具体形象，自主学习的效果也得到升华。
三、利用多媒体技术，把握学习重点和提高学习效率
多媒体教学的方法不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，它能够解决教学中的重点、难点，使得学生难以理解的抽象概念转化成为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
英语教学中，录音或出示图片是相当重要的步骤，但使用简单的录音机、卡片，在重复使用时，经常浪费大量的时间。而使用课件或播放多媒体教学光盘，那将是非常方便的事。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大简化了课堂教学程序，提高了时间的利用率。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，如用Powerpoint、Authorwere、Flash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们根据实际情况的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。如：我利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学的知识，激发学习兴趣。比如练习选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并给予他们以示鼓励和表扬的smile faces（笑脸）。教师还可以根据学生练习的情况，自动调整试题的难度。需要注意的是，以上的技术处理不能仅仅为了吸引学生的好奇心而淡化学习目标。教师只有根据教学需要，不露痕迹地把这些信息糅合在教学设计里面，才能真正艺术地、科学地呈现教学内容和教学过程。
四、利用多媒体技术，搭建多元化平台和培养思维能力
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。因此，应多为学生创造思考的空间，这就要求我们在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，利用多媒体计算机的影像画面、发声等功能，向学生展现全新的视听场景，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，把教学内容的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造性思维及分析判断能力。
利用多媒体组织教学，还可以使学生在学习目标的指引下，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的，即培养了他们主动获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和协作品质。如：在《旅游英语》听说教学课堂上。利用多媒体，让学生都能参与到教学的检查中来，通过检查自己以及同学的复述和对话来辨别错误的发音，从而提高他们的听力和口语水平。多媒体教学能够使多名学生同时对听说材料做出反应，这就给学生在等待被人回答问题的过程中留有思考的余地。在多媒体教学中由于大量的听说都是学生直接与以英语为语言的人士进行的，学生可以逐渐增强与英语人士直接对话的心理准备，在教师的正确引导和鼓励下，把自己的学习成果与录音、录像相对照，清楚地认识到自己的差距，找出不足，提高心理素质，增强自信心，提高自主学习的能力。
多媒体教学手段以图文并茂，声像俱佳的表现形式形象地展示教学内容，激发学生学习的兴趣，有效地扩大了课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体教学的应用，有利于学生智力的开发、能力的培养和素质的提高，大大增强了人们对语言抽象思维的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。
关键词：信息技术；英语课堂教学；有效整合
【中图分类号】G64.26【文献标识码】A【文章编号】
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，将多媒体教学引入课堂，可以极大地优化整个教学过程。将多媒体教学与英语教学有机地结合到一起，让学生能够主动参与、自主探究，使“教”与“学”变得更加生活化、形象化、互动化、立体化，这样学生会更加乐于学习，使学习能够达到事半功倍的效果。下面，结合教学实际，谈一下具体体会。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
教育家列夫.托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在英语教学中，提高学生学习兴趣，既需要学生的自我意识，也需要教师的积极引导与条件创设。
多媒体教学提供了克服传统教学弊端的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、生动、可视、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、以激发学习英语知识的浓厚爱好，引发学生的思考；轻易刺激学生的视觉和听觉器官，给学生带来新鲜的惊喜，并引起积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。
如：在《酒店英语》“The Reception Desk”一课教学中，一直以来是难以引入的。但运用CAI课件就可以把课文内容“动”起来，把文本设计成为动画图像，显示出连续的多张动漫图片。课文内容不再枯燥、死板，因此而引发了学生的兴趣。它通过图文并茂，声像结合的方式，让学生感觉置身于多媒体所展现的真实情景中，从而全心投入到这种丰富多彩的教学活动中去。
二、利用多媒体技术，促使学生感知语言和培养语感
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视形象思维的发展，这就造成了英语课上的“老师讲学生听”。如何才能使学生体会到语言文字的“味道”？如何才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门？这就要求在教学实践中做到：教学过程要为学生创设真实可靠、利于语言应用建构的学习情境。
语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学技术的为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性等特点。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教学手段的运用，正好解决了这个问题。
如：：在教“Chinese tea or other soft drinks”时，从网上找到一个与文本贴切的录像让学生边听边看，为学生提供正确的感知形象。学生在场景的渲染下，对教学内容有着直观形象表现的认知，感知的效果相当深刻。学生眼、耳、脑、手均得到调动，语言文字也不再是干瘪的、冰冷的，而是活灵活现的具体形象，自主学习的效果也得到升华。
三、利用多媒体技术，把握学习重点和提高学习效率
多媒体教学的方法不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，它能够解决教学中的重点、难点，使得学生难以理解的抽象概念转化成为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到了相应的发展，解决了教学中的重点与难点。
英语教学中，录音或出示图片是相当重要的步骤，但使用简单的录音机、卡片，在重复使用时，经常浪费大量的时间。而使用课件或播放多媒体教学光盘，那将是非常方便的事。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大简化了课堂教学程序，提高了时间的利用率。网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，如用Powerpoint、Authorwere、Flash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们根据实际情况的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。如：我利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学的知识，激发学习兴趣。比如练习选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并给予他们以示鼓励和表扬的smile faces（笑脸）。教师还可以根据学生练习的情况，自动调整试题的难度。需要注意的是，以上的技术处理不能仅仅为了吸引学生的好奇心而淡化学习目标。教师只有根据教学需要，不露痕迹地把这些信息糅合在教学设计里面，才能真正艺术地、科学地呈现教学内容和教学过程。
四、利用多媒体技术，搭建多元化平台和培养思维能力
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。因此，应多为学生创造思考的空间，这就要求我们在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，利用多媒体计算机的影像画面、发声等功能，向学生展现全新的视听场景，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，把教学内容的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造性思维及分析判断能力。
利用多媒体组织教学，还可以使学生在学习目标的指引下，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的，即培养了他们主动获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和协作品质。如：在《旅游英语》听说教学课堂上。利用多媒体，让学生都能参与到教学的检查中来，通过检查自己以及同学的复述和对话来辨别错误的发音，从而提高他们的听力和口语水平。多媒体教学能够使多名学生同时对听说材料做出反应，这就给学生在等待被人回答问题的过程中留有思考的余地。在多媒体教学中由于大量的听说都是学生直接与以英语为语言的人士进行的，学生可以逐渐增强与英语人士直接对话的心理准备，在教师的正确引导和鼓励下，把自己的学习成果与录音、录像相对照，清楚地认识到自己的差距，找出不足，提高心理素质，增强自信心，提高自主学习的能力。
多媒体教学手段以图文并茂，声像俱佳的表现形式形象地展示教学内容，激发学生学习的兴趣，有效地扩大了课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体教学的应用，有利于学生智力的开发、能力的培养和素质的提高，大大增强了人们对语言抽象思维的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。