摘 要：课程改革的不断深入对当下的数学课堂教学提出了更多的条件和要求。在此情况下，为了能够全面提升学生的数学能力和数学综合素养，教师就必须要对以往的教学模式进行全面创新和整合。充分的利用思维导图引导学生逐次递进的进行数学知识的学习和探究，能够提高小学数学课堂教学效率，为减负提质提供良好的保障。
　　关键词：思维导图;小学;数学教学;减负提质
　　一、 利用思维导图激发学生兴趣
　　思维导图是教师教学的有力助手。大多数学生对数字与图示的理解要比对文字的理解直接得多，在教学过程中，教师可以利用学生喜欢的颜色、线条、图形、文字、符号等来进行发散性思维导图的制作，也可以指导学生在课前或课后根据学习内容和需求自己绘制思维导图。（如图1、图2，分别是学生课后复习时自己绘制的简易方程思维导图和折线统计图思维导图。）这样教师能够在学生的脑海里清晰地呈现框架与结构，使教师更加有条理地进行教学，让学生快速的了解不同主题之间存在的规律和隶属关系，同时也能吸引学生注意力，积极主动地进行学习，形成较为完善的小学数学思维体系。学生按照思维导图的引导，进行正确的分析与判断，有利于培养学生的创新精神与实践能力，使学生喜欢学数学，提高学习效率。
　　二、 利用思维导图加强重难点教学
　　大部分小学生形象思维较为活跃，本身对枯燥的数学概念、公式、符号的接受和理解能力较低。因此，教师需要提取教材当中的关键内容，充分参考优秀教学经验和教学案例，科学合理的对思维导图进行有效的调整。另外，也可以将本章节的重点、难点知识作为思维导图的起点，并结合本章节的教学目标进行多样化的拓展，引导学生不断的进行联想和练习。（如图3，以圆锥的体积计算公式为起点进行拓展练习。）
　　圖3
　　除此之外，教师还可以利用多媒体教学视频或者PPT课件来向学生呈现思维导图，全面的实现思维导图由静到动的转化。然后，再进一步的引导学生根据动态思维导图来进行思考和探究。这样有利于培养学生的辨识能力和思维条理性。
　　三、 利用思维导图开展分层教学
　　受到非智力因素和智力因素的影响，班级当中学生各方面情况都存在着较为明显的差异。因此，在进行思维导图教学的过程中，教师必须要充分了解不同层次学生的学习需求和数学水平，然后，结合每个层次学生的特性和个性来进行思维导图的调整，引导学生螺旋递进式地进行数学问题的思考，并为学生安排相关的数学实践和讨论任务。这样不仅能够使学生在脑海当中对数学知识产生条理性的认知，同时也能确保每个学生都能够学习更多优秀的思考方法和学习技巧。
　　通过这样的教学，学生可以发现自己在知识掌握方面存在的问题，形成自己的知识体系，长时间的运用思维导图来训练学生的解题思路，能够促进学生逻辑思维的发展，提高学生数学学习能力。
　　在当下的数学课堂教学过程中，为了能够让学生掌握丰富的数学知识，并有效的降低学生的学习压力和负担，思维导图无疑是个很好的教学助手。利用思维导图来改革传统的数学课堂教学方式，引导学生对具有较强逻辑性、复杂性、严谨性的数学知识进行学习和探究，可以加深学生对知识的印象，对数学产生浓厚的兴趣，能找到更多的解题思路，提高学生数学能力和教学质量，增强教学效果，促进学生学会学习。在这个过程中，教师还要根据学生的具体学情进行教学内容的有效整合，并对学生进行科学的点评和指导。这样才能有效的利用思维导图来实现数学教学的减负提质。
　　参考文献：
　　[1]蔡峰.思维导图，让小学数学教学效果更突出[J].科技风，2019（10）：13.
　　[2]孟祥顺.思维导图在小学数学教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（8）：50.
　　作者简介：
　　陈敏，贵州省毕节市，贵州省金沙县第一小学。