《清澈的湖水》是人教版第七组第三篇课文。这是一篇既有时代感，又有教育意义的文章，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然、增强环保意识。通过教学本课，我思绪万千，令我想到教学的基点在于教会学生如何学习，教师应当扮演引导者、启发者、咨询者、组织者的角色。基于这一点，我指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。如：
　　1.师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，看哪些句子写景很美、你很喜欢，就把它划出来，再在小组里对同学说一说。
　　2.师：你为什么喜欢这句话？怎样读好这句话？谁愿意来读？再读？
　　3.师：想读的同学对你的同桌读一读，让他评价一下你读得怎么样。
　　4.师：让我们听着音乐再次走进这美丽的画面中，感受它的美。谁愿意为这动听的音乐配音呢？（出示课件。）
　　让学生通过有目的的多种形式的反复朗读、默读及配音朗读等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱，并采用形象化的教学手段创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，让学生通过朗读把体会到的表现出来，引导学生在阅读中知情明理。
　　感知大自然的美丽后，我让学生把心目中清澈的湖水画出来。如：清澈的湖水在你心中是什么样儿？谁能试着把它画出来？情境再现，培养了学生的想象力，引发了学生的学习兴趣，激发了学生热爱大自然的情感，为深化主题做好了铺垫。
　　这节课上，我还采用了读议结合的教育方法深化主题。抓住关键词句进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”、“期盼”等词语，在读中悟到保护大自然要从我做起、从小做起、从现在做起。
　　本课的板书设计我力求新颖、易懂。采用文图结合的方式，既符合低年级儿童的认识规律，又体现了深刻的人文性，让严肃的主题变得亲切可近、童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发了学生保护大自然的情感。
　　如： 21、清澈的湖水
　　读 画 说
　　在本课教学中，也存在一些不足之处。在指导学生朗读的时候，如果能够对学生单一的评价语言及时点拨，让学生有针对性地评价，会使更多的学生体验到成功的喜悦，使课堂充满活力和生机。
　　总之，在教学中要力求做到：开放学生的双眼，提供观察的空间；开放学生的嘴巴，提供表达的空间；开放学生的头脑，提供思考的空间；开放学生的双手，提供创造的空间。只有把这些落到实处，才能给新课程理念下的语文教学带来勃勃生机。