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摘 要：我国作为四大文明古国，上下五千年文化源远流长。作为我国传统文化的重要组成部分的民族民间本土音乐，艺术价值非凡。但，在改革开发经济全球化的大环境下，中国与各国的文化交流进一步深入，那么一些其他的音乐文化观念也随之冲击着民族传统音乐文化。保护当地的音乐文化安全刻不容缓。中学院校学子被誉为是祖国的栋梁，必须要承担起传承中国优秀的民族民间文化重任。因此，在中学校教育体系中，引入本土音乐教育，增加文化底蕴，培养民族文化精神，不仅对民族民间文化传承有重要意义，同时也是培养优秀人才的重要举措。
关键词：本土音乐；中学教育；文化传承；教学方法
一、中学本土音乐教育存在问题主要
1.对于本土音乐重视程度不够
中学生性格活跃，多喜欢跟随潮流的音乐，目前国内中学音乐教学中，多关注流行音乐、或西方古典乐等音乐形式。在社会大环境中，对本土音乐的宣传较少，缺少对于本土音乐的赏析引导造成了人们在审美观念上对本土音乐的缺失。因此对本土音乐的传承发展产生了消极的影响。
2.教师对本土音乐理解的偏颇
在西方音乐或流行音乐教育思想的影响下，本土音乐对教师而言存在陌生感。作为教学活动的重要中心、教学实践中的实施者，如教师对本土音乐了解不够深刻，对本土音乐的兴趣度不足。在教学活动组织中，将对美术作品的特征及文化把握出现偏颇，从而影响教学效果。另外，目前音乐教学活动中，教师的授课方式教条死板，没能够从学生的主体地位出发，多数只根据教材教学。导致学生对本土音乐缺少认识更谈不上深入了解。
3.本土音乐教育内容的缺乏
本土音乐形式多样，但在目前的教学中，教育内容的选择存在单一性。并没有针对中学生的知识结构以及生活经验进行有选择性的开展教学活动。没能对当地的资源加以合理利用。例如，在延边朝鲜族聚集地，就可以选择带领学生实践考察民族村、了解民族文化，赏析优秀的本土音乐作品，改变单一教学模式，接触多样本土音乐教育内容。
二、发展本土音乐的必要性
1.提高当代中学生的文化底蕴
学校的责任不仅在于知识的传授，同时更应注重学生综合素质的培养。培养具有创新能力、高尚品格、高雅的审美能力的复合型人才是当代院校的根本任务。而要完成这个根本任务，弘扬传统文化，培育民族精神应是当代院校素质教育的重要起点。本土音乐以其独特的艺术形式，将作者要表达的优秀思想、以及生活中积极向上观点、美好的憧憬的陶冶学生的情操。以达到丰富学生精神世界的目的。对其树立正确的世界观、人生观产生深远的影响。
2.民族文化传承的必要途径
本土音乐来源于生产活动，是民族文化的重要组成部分，是历史发展过程中，积累下来的宝贵财富，直接关乎着中华民族精神的建立。对于我国五十六个民族多彩的民间文化的淡漠，是本土文化的丧失。在拓展教育资源的同时需要关注民族、民间文化，将本土文化资源融入到中学教育中去。 使教育带有民族性，民族民间文化融入教育的过程，有利于全面推进我国民族民间文化的良性传承。
3.有利于展示本土音乐的价值性
本土音乐形式多样，贴近生活。本土音乐是一个地区人们生活的直接形象反应，其中创作的灵感来源于人们的生活，之后又为人民所应用。其浓郁的乡土味和地域特色最易使人产生情感上的认同和回归，成为人民群众物质生活和精神生活中不可缺少的内容。将其融入到课堂教学活动中，能够充分展现民族民间音乐的文化价值性。
三、關于本土文化融入中学音乐课堂的教学方法探讨
教育方法因结合当地实际的情况，进行资源的整合利用，积极探究合理有效的教学方式：
1.教学中理论结合实践提升学生学习兴趣
现中学院校采用的主要教学方式为课堂教学，通常为通过直接授课的方式讲述本土音乐的起源、历史及发展历程。但单一的理论教学无法使学生有进一步的感触及深刻的理解。因此，在中学院校教师的实际的组织教学中，应重视给学生提供更多的实践机会。积极寻求当地民族民间资源，例如，建立校外民间音乐参观基地，寻求民间艺术家指导，开展工作室等。另外，让学生在本土音乐学习中，具有适合其特性的学习方式。从学生感兴趣的音乐类型或者本土音乐歌手出发，引导学生关注本土音乐，让学生全身心的参与到课堂教学中来，培养学生的学习兴趣。兴趣能够提高对事物或者某项活动的积极性，有浓厚的兴趣往往能使达到事半功倍的效果。本土音乐在课堂教学中会发展的越来越好。
2.提高师资力量，增加教学比重
开展科学的课题研究，以科学研究成果为支撑，引进教学当中。因此高校应给予良好的科研环境，师资力量。教师在教学过程中应给予足够的重视，适当调整音乐教学在整个教学中的比例，引导学生对其充分重视。
3.发挥学生的主体作用
教学活动由教师与学生共同组成，由教师完成授课部分，然而学习、理解、掌握知识的全过程由学生来完成，因此学生应处于主体的地位。在过去传统教学中，往往忽略了学生的主体地位，以教师作为中心完成教学，忽略了学生在学习过程中所具有的的能动性。所以，在本土音乐教学中，应该以学生为出发点，发掘学生在参与课堂教学中所具有的的能动性，激发其自身的求知欲。在实施中学音乐教学中，教师应时刻遵循着以学生为主体、教师为主导的原则，将其作为教学活动的中心点，从学生的实际情况出发，调动积极性，以教师为主导，科学的、有目的的培养学生赏析本土音乐的能力。
4.创造利于本土音乐传播的途径
在整个教育体系、教学实践中，应保持良好的氛围。良好的传播环境是文化得以良性传播的基础，因此国家对民族民间文化的管理尤为重要，创造利于民族民间音乐文化传播的途径。
四、本土音乐融入中学课堂中注意事项
由于学生自身的情况不一，虽然教学活动具有计划性，但是实施过程中确实复杂多变的。因此，本土音乐融入中学课堂中，应注重以下问题：
1.要保持教学的灵活性
学生素质各异、教学活动中突发情况不可预见，因此要保持教学的灵活性。根据不同情况，调整教学策略。对于案例教学具体问题具体分析。不教条，最大限度的提高学生对本土音乐的认识以及赏析能力。
2.保持长久性
学生接受本土音乐需要有一个过程，想要将本土音乐很好的融入到中学生音乐教学中去非一朝一夕能够完成，而是一个长期的工作。尤其是对中学音乐教师而言，在教学过程中要坚持下去，不能够急于求成。在实际中学中，慢慢培养起来的学习兴趣可能因为接触新事物或者个人情况等种种因素积极性备受打击，这个时候往往更需要教师的引导。
3.对全体学生的培养
应对学习能力、理解能力、赏析能力不同层级的学生一视同仁，音乐教师在培养学生音乐能力的同时，应面对全体学生。让學生都有机会参与到音乐课程中来。引导学生更好的了解本土音乐。对于一些自身学习兴趣不浓或者接受能力弱的学生，更要加强引导。
五、结论
民间音乐文化的沉淀，凝结了我国广大人民数千年来最精华的智慧。更是民族的标识。在经济全球化、文化全球化的大背景下，民族的传承不能够断裂。中学院校有责任担任起民族文化传承以及深入研究与创新的重任。然而在目前的情况下，中学校民族本土音乐教育体系有待完善，我们必须要意识到其重要性并深究其发展受阻原由，共同努力积极保护发扬中国传统文化。
参考文献：
[1]赵凤云.论临沧本土民族民间音乐在中学音乐课堂中的运用和研究[J].软件（教育现代化），2015.
[2]范桢.地方音乐资源在中学音乐课堂中的开发与利用——以山东滨州渔鼓戏为例[J].学科教学，河南大学，2014.
[3]张贺.爬山调在中学音乐教学中的传承——乡土音乐课程的探索学科教学[J].内蒙古师范大学，2012.
关键词：本土音乐；中学教育；文化传承；教学方法
一、中学本土音乐教育存在问题主要
1.对于本土音乐重视程度不够
中学生性格活跃，多喜欢跟随潮流的音乐，目前国内中学音乐教学中，多关注流行音乐、或西方古典乐等音乐形式。在社会大环境中，对本土音乐的宣传较少，缺少对于本土音乐的赏析引导造成了人们在审美观念上对本土音乐的缺失。因此对本土音乐的传承发展产生了消极的影响。
2.教师对本土音乐理解的偏颇
在西方音乐或流行音乐教育思想的影响下，本土音乐对教师而言存在陌生感。作为教学活动的重要中心、教学实践中的实施者，如教师对本土音乐了解不够深刻，对本土音乐的兴趣度不足。在教学活动组织中，将对美术作品的特征及文化把握出现偏颇，从而影响教学效果。另外，目前音乐教学活动中，教师的授课方式教条死板，没能够从学生的主体地位出发，多数只根据教材教学。导致学生对本土音乐缺少认识更谈不上深入了解。
3.本土音乐教育内容的缺乏
本土音乐形式多样，但在目前的教学中，教育内容的选择存在单一性。并没有针对中学生的知识结构以及生活经验进行有选择性的开展教学活动。没能对当地的资源加以合理利用。例如，在延边朝鲜族聚集地，就可以选择带领学生实践考察民族村、了解民族文化，赏析优秀的本土音乐作品，改变单一教学模式，接触多样本土音乐教育内容。
二、发展本土音乐的必要性
1.提高当代中学生的文化底蕴
学校的责任不仅在于知识的传授，同时更应注重学生综合素质的培养。培养具有创新能力、高尚品格、高雅的审美能力的复合型人才是当代院校的根本任务。而要完成这个根本任务，弘扬传统文化，培育民族精神应是当代院校素质教育的重要起点。本土音乐以其独特的艺术形式，将作者要表达的优秀思想、以及生活中积极向上观点、美好的憧憬的陶冶学生的情操。以达到丰富学生精神世界的目的。对其树立正确的世界观、人生观产生深远的影响。
2.民族文化传承的必要途径
本土音乐来源于生产活动，是民族文化的重要组成部分，是历史发展过程中，积累下来的宝贵财富，直接关乎着中华民族精神的建立。对于我国五十六个民族多彩的民间文化的淡漠，是本土文化的丧失。在拓展教育资源的同时需要关注民族、民间文化，将本土文化资源融入到中学教育中去。 使教育带有民族性，民族民间文化融入教育的过程，有利于全面推进我国民族民间文化的良性传承。
3.有利于展示本土音乐的价值性
本土音乐形式多样，贴近生活。本土音乐是一个地区人们生活的直接形象反应，其中创作的灵感来源于人们的生活，之后又为人民所应用。其浓郁的乡土味和地域特色最易使人产生情感上的认同和回归，成为人民群众物质生活和精神生活中不可缺少的内容。将其融入到课堂教学活动中，能够充分展现民族民间音乐的文化价值性。
三、關于本土文化融入中学音乐课堂的教学方法探讨
教育方法因结合当地实际的情况，进行资源的整合利用，积极探究合理有效的教学方式：
1.教学中理论结合实践提升学生学习兴趣
现中学院校采用的主要教学方式为课堂教学，通常为通过直接授课的方式讲述本土音乐的起源、历史及发展历程。但单一的理论教学无法使学生有进一步的感触及深刻的理解。因此，在中学院校教师的实际的组织教学中，应重视给学生提供更多的实践机会。积极寻求当地民族民间资源，例如，建立校外民间音乐参观基地，寻求民间艺术家指导，开展工作室等。另外，让学生在本土音乐学习中，具有适合其特性的学习方式。从学生感兴趣的音乐类型或者本土音乐歌手出发，引导学生关注本土音乐，让学生全身心的参与到课堂教学中来，培养学生的学习兴趣。兴趣能够提高对事物或者某项活动的积极性，有浓厚的兴趣往往能使达到事半功倍的效果。本土音乐在课堂教学中会发展的越来越好。
2.提高师资力量，增加教学比重
开展科学的课题研究，以科学研究成果为支撑，引进教学当中。因此高校应给予良好的科研环境，师资力量。教师在教学过程中应给予足够的重视，适当调整音乐教学在整个教学中的比例，引导学生对其充分重视。
3.发挥学生的主体作用
教学活动由教师与学生共同组成，由教师完成授课部分，然而学习、理解、掌握知识的全过程由学生来完成，因此学生应处于主体的地位。在过去传统教学中，往往忽略了学生的主体地位，以教师作为中心完成教学，忽略了学生在学习过程中所具有的的能动性。所以，在本土音乐教学中，应该以学生为出发点，发掘学生在参与课堂教学中所具有的的能动性，激发其自身的求知欲。在实施中学音乐教学中，教师应时刻遵循着以学生为主体、教师为主导的原则，将其作为教学活动的中心点，从学生的实际情况出发，调动积极性，以教师为主导，科学的、有目的的培养学生赏析本土音乐的能力。
4.创造利于本土音乐传播的途径
在整个教育体系、教学实践中，应保持良好的氛围。良好的传播环境是文化得以良性传播的基础，因此国家对民族民间文化的管理尤为重要，创造利于民族民间音乐文化传播的途径。
四、本土音乐融入中学课堂中注意事项
由于学生自身的情况不一，虽然教学活动具有计划性，但是实施过程中确实复杂多变的。因此，本土音乐融入中学课堂中，应注重以下问题：
1.要保持教学的灵活性
学生素质各异、教学活动中突发情况不可预见，因此要保持教学的灵活性。根据不同情况，调整教学策略。对于案例教学具体问题具体分析。不教条，最大限度的提高学生对本土音乐的认识以及赏析能力。
2.保持长久性
学生接受本土音乐需要有一个过程，想要将本土音乐很好的融入到中学生音乐教学中去非一朝一夕能够完成，而是一个长期的工作。尤其是对中学音乐教师而言，在教学过程中要坚持下去，不能够急于求成。在实际中学中，慢慢培养起来的学习兴趣可能因为接触新事物或者个人情况等种种因素积极性备受打击，这个时候往往更需要教师的引导。
3.对全体学生的培养
应对学习能力、理解能力、赏析能力不同层级的学生一视同仁，音乐教师在培养学生音乐能力的同时，应面对全体学生。让學生都有机会参与到音乐课程中来。引导学生更好的了解本土音乐。对于一些自身学习兴趣不浓或者接受能力弱的学生，更要加强引导。
五、结论
民间音乐文化的沉淀，凝结了我国广大人民数千年来最精华的智慧。更是民族的标识。在经济全球化、文化全球化的大背景下，民族的传承不能够断裂。中学院校有责任担任起民族文化传承以及深入研究与创新的重任。然而在目前的情况下，中学校民族本土音乐教育体系有待完善，我们必须要意识到其重要性并深究其发展受阻原由，共同努力积极保护发扬中国传统文化。
参考文献：
[1]赵凤云.论临沧本土民族民间音乐在中学音乐课堂中的运用和研究[J].软件（教育现代化），2015.
[2]范桢.地方音乐资源在中学音乐课堂中的开发与利用——以山东滨州渔鼓戏为例[J].学科教学，河南大学，2014.
[3]张贺.爬山调在中学音乐教学中的传承——乡土音乐课程的探索学科教学[J].内蒙古师范大学，2012.