农村中小学现代远程教育是国家为促进城乡优质教育资源共享，实现基础教育的均衡发展，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，是一个获取教育资源和信息的空中渠道。其丰富的教育资源，多样化的教学模式，使我们农村教育形势焕然一新。这在一定程度上体现了教育的公平，让农村的师生与城市的师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”。 近几年来，国家在实施农村中小学现代远程教育工程上花费了很多精力，也取得了或多或少的成绩，各地在远程教育设施配备、教师培训、资源建设、教学应用上也做了大量的工作，并通过将农村中小学三种模式应用于教育教学，确实也在一定程度上促进了教育教学质量的提高，也初步形成了一些适合本地实际的教学方法。然而做为一名工作在基层的老师，我感到大部分农村中小学校的远程教育资源运用情况尚不尽如人意，甚至有的还处于设备闲置，资源下载了仅仅简单保存起来，根本没有用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要检查远程教育使用情况时，学校才组织教师突击使用，做下记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 以下是我对这个问题一些浅显的看法，不当之处请大家指正。
　　 一、远程教育资源的匮乏和不配套
　　 随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性。但是，随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化。许多地方使用的教材版本与中央电教館播放的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用华东师大版，有的使用北师大版或湘教版等等，例如我校某年初中三个年级用的教材各是各的版本，这就对教师使用资源形成了障碍，经常是看着一堆材料然而无一样适用。教材是教学的主要参考资料，远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。还有，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后几周才下载，这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。这个问题如不及时解决，大大制约了教师运用远程教育资源的积极性，也对远程教育在教学中的运作形成了阻碍。
　　 二、受各方面条件影响，农村中小学远程教育设备相对滞后
　　 许多农村学校，地处偏远，装备好的远程教育网络接收系统形同虚设，根本接收不到任何信号，或者只接收到部分信号，资源非常有限。另外，如果设备出了问题，又不能及时的进行维修。虽然不少学校都安排和落实了专职的远程教育一线管理人员，但是农村学校本来教师就少，不少教师都是身兼数职，例如我校的远教管理人员既是物理科任教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，分身乏术，经常是一台电脑还没有维护好，另外的电脑又出现了问题。我校当初为方便教师备课，在得到上级领导的同意后，经相关部门的安排为我校教师购置了多台电脑，但由于长时间的使用，再加上各方面条件的影响，导致现在这些电脑大部分已经不能正常使用，有些能用的电脑也因为配置较低等原因运行速度非常慢，系统时常出错，软件更新跟不上，不能及时上网接收有用的远程教育资源，甚至制作相关的教学内容的课件也是很困难的事情。我校仅有一间多媒体教室，每次需要利用该教室上多媒体课，必须提前与远教教师预约，经常出现几个老师同时预约的情况，久而久之在这样的环境下有些老师就渐渐放弃了对远程教育资源的使用。
　　 三、教师的信息技术水平制约了教学资源应用层次
　　 远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前农村中小学大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少。很多农村中小学校教师现代化教育理论与操作技术校本培训不到位，很难进行教学研究培养氛围，校本培训也难以保证质量，缺乏实用性和针对性，未能有效提高教师信息化教育素质与能力，再加上教育资源的不配套，需要教师自己动手加以改造或者制作适合自身实际教学的课件，因此部分教师产生了畏难情绪，缺乏资源应用的主动性，而使用者当中大部分也只是利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，去培养学生的综合能力。这些资源没能有效地被利用，没有很好地将信息技术与学科进行整合，项目真正发挥的作用并不明显，影响了远程教育项目的使用效率。
　　 四、传统教学模式根深蒂固，新的教学理念和教学手段难以推广应用
　　 部分教师思想观念陈旧，对远程教育的优越性认识不够。他们认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。他们非但没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种麻烦，一种痛苦。一直以来，教学和教研的剥离，使教研游离于教学之外，阻碍着教改前进的步伐。许多教师虽然明知道有可利用的远程教育资源，但不敢尝试新的教学方式，害怕收不到好的教学效果，影响往日正常的教学秩序，给学生带来负面影响，有的老师习惯了手把手的教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，学习效果不够明显。教师教学理念陈旧，学生知识面狭窄，教育体制没有真正从应试教育中转变过来，严重制约了远程教育的发展。目前我校大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识，经常是搞教研活动时上公开课才突击使用，而多年的教研活动让人们有一个错误的认识，认为教研活动都是“搞形式、走过场、作作秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是摆摆花架子，而且又费时费力。
　　 针对以上问题，个人认为首先提高远程教育资源的利用率，在条件允许的情况下，能够及时下载到相配套的远教资源并且能加以有效的利用。学校还要加大对教师培训的力度，争取能达到设备天天用、教师人人会、学生个个学的效果，并且制定相对应的制度激励教师多使用多媒体教学，形成良好的教学氛围。还要整合城乡各中小学校本资源，建立本地资源交流共享中心，以便各校各教师之间加强业务交流，及时有效的解决项目应用存在的系列问题。加大对远程教育设备的投入，让农村中小学教师能及时顺利接收有用的远教信息资源，并结合实际制作、筛选或改进教学课件。教师自制教育资源，不仅提高了教师运用现代教育技术的能力，也更新了教师的教育观念，提升了教师的科研水平。在课堂教学过程中，还可通过教师活动、学生活动等各种评价等方式执行自己设计好的教学过程，使师生花费最少的时间，获取最大的效果。此外，我鼓励我的学生尽可能应用远程教育资源进行自主学习，让学生学习的途径多样化，解题能力多元化，学习活动趣味化，思维更加敏捷化，使远教资源得以充分的应用。
　　 总之，远程教育资源在农村学校教育教学中发挥着巨大的作用，是学校和教师不可多得的得力助手。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。我相信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高广大农村师生的教和学的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础，使远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致，真正实现城乡师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”的理想目标，以促进农村教育教学的跨越式发展。
　　
　　 （作者简介：陆 丹（1979.08-），女，贵州都匀人，中教二级，本科，贵州省都匀市第三中学，研究方向：数学教学。）