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摘要：大力推进信息化与工业化融合是党的十七大作出的重大部署。培养一大批符合中国工业化与信息化发展需要且具有中国自身特色的创新人才是高校面临的挑战与义不容辞的使命。文章构建了信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业实践教学体系，在全面培养学生的信息技术能力、工程实践能力和创新能力方面取得了良好的效果。
关键词：信息化；工业化融合；实践教学体系；工程实践能力；创新能力
作者简介：张培（1962-），男，云南红河人，红河学院信息技术中心，教授；何春莲（1984-），女，云南红河人，红河学院信息技术中心，助教。（云南 蒙自 661100）
基金项目：本文系“云南省人才培养模式创新实验区建设项目”（云教高（2009）77号）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）01-0062-02
从党的十五大报告提出“大力推进国民经济和社会信息化”，到十六大提出“信息化带动工业化，工业化促进信息化”的发展思路，再到十七大明确指出“大力推进信息化与工业化融合”的理念，进一步明确了工业化与信息化的两化融合是我国的发展战略。
红河学院（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业在长期的办学实践中，遵循教育教学规律，主动适应了国家以信息化带动工业化、工业化促进信息化，走新型工业化道路的要求，2009年，建立了信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业省级人才培养模式创新试验区。
电气工程及其自动化专业的大多数课程具有很强的实践性，学生在教学过程中需要进行大量的实践活动。因此，在我校信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区建设的过程中，实践性教学体系的建设发挥着重要的地位和作用。本文就如何构建创新试验区实践教学体系，如何培养信息化、工业化融合的“应用型”本科技术人才等方面做了一些研究和探讨。
一、树立“以学生为中心”的教学理念，明确实践教学地位
在信息工业化融合模式下，人才是工业化与信息化融合的关键。在教学中树立“以学生为中心”的教学理念，以培养“既掌握信息技术又具有本行业知识的复合型应用人才”为目标[1]，着力于采取多层次系列训练，强调培养学生的实践能力和创新能力，真正体现创新实验区人才培养模式的应用特色。在实践教学中，树立以学生为主体，社会需求为导向，以实践能力培养为核心，融知识传授、创新能力培养、素质提高为一体，将实践教学在信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区中提升到与理论教学并重的平行地位，促进高素质应用型人才的培养。
二、构建信息化、工业化融合的实践教学体系
在长期的教学实践中，通过多次对红河州相关企业和部分兄弟院校的调研，了解到电气工程及其自动化专业应用型人才培养存在的问题以及国内相关企业生产和技术应用对电气工程及其自动化专业应用型人才需求的现状，在人才培养模式创新试验区教学计划修订中构建了电气工程的课程实验教学训练，校内实训、实践创新训练，校外实践平台拓展训练三大模块，从信息素养技能培养、专业技能训练、职业资格证书获取、创新实践能力培养四个层面，形成由单一到综合、信息化与工业化融合、创新能力和工程实践能力培养贯穿始终的新型实践教学体系。该实践教学体系的构成可以用图1来表示。
1.课程实验教学训练
实践教学是信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区提高学生实践能力、创新能力、综合素质的重要环节。因此课程实验教学训练模块“以学生为中心”围绕课堂教学展开，增加计算机类选修课程内容，依托学校信息化环境，开设网络课程，逐步对整个专业实验课程进行整合和优化。形成以课堂教学内容为主线，以基础性试验、应用型试验、综合型实验、设计型实验和创新型实验为主要内容的课程实验教学训练体系。通过电子信息实验中心模块加强公共基础实验、学科基础实验教学，着重培养学生的动手操作能力，掌握基本的实验方法与实验技能；通过计算机类实验中心加强电气工程与计算机仿真技术结合，设置VISIO、PROTEL、EDSA、MATLAB、AUTOCAD等电气工程专业软件练习实验，培养学生利用计算机仿真技术进行电路、电子线路、电气控制线路等电气工程领域的绘图及模拟，提高学生的信息素养[2]。通过工程技术实验中心加强综合实验锻炼学生的自主设计能力，使其具备科技工作者所必须具有的实验能力和基本素质。
通过课程设计，要求学生在掌握了基本的实验方法、实验技能和专业理论知识的基础上，用3～4周的时间独立完成一项综合性、创造性、设计型的课程作业。让学生学会运用已有的知识、技能解决实际问题，提高了计算机编程能力和运用仿真软件进行设计的能力。
毕业设计选题由学校指导教师和企业实践指导教师共同设计完成，选题内容与生产、科研和实验紧密联系起来，更注重学生的实践能力和培养学生的科学素养。鼓励企业实践指导教师将实际生产过程中存在的问题带到学校，通过学生的毕业设计，与学校共同研究开发，用计算机仿真软件将学生的毕业设计成果进行建模，转化成工业产品，产生一定的社会经济效益。
2.校内实训、实践创新实验训练
（1）建立了高级电工维修实训中心。围绕专业特点安排高级维修电工实训内容，如：将电气控制线路的设计，电气控制柜的制作、安装和调试，电路板的焊接，PLC系统的软硬件调试作为学生实习的重点，培养学生各种基本的操作技能，完成了作为电气自动化工程师的有关基本训练，更重要的是通过系统的工程设计过程，增强了学生的工程意识和实践应用能力，有效地提高了学生走上工作岗位后的适应能力。此外，为了配合实践教学，在生产实习中开发制作了物流自动化生产线工艺流程，使学生更充分了解实际生产过程，提高了学生的学习兴趣，加深对相关专业知识的理解和掌握，达到了良好的教学效果[3]。
（2）校内实训基地建设。创新实验区通过整合工学院各相关学科方向的资源，创建了符合现代工程训练要求且具有鲜明电力特色的校内实训基地。电气工程及其自动化专业校内实训基地共规划了9个主体实验室，目前已经按规划完成了过程自动化及虚拟实验室、电机及拖动技术实验室、电气控制实验室、电工技术实验室、PLC控制技术实验室、电子信息中心（云南省高等学校教学示范中心）等6个实验室的建设工作。其余工控软件实验室、配网自动化实验室、工业运动控制、柔性制造、物流（中心）实验室等正在建设中。依托校内实训基地以培养应用型工程技术人才为主要目标，在模拟的工程实践环境中，针对发、输、配、用电系统及相关基础技术对学生进行高度综合的工程技术训练，使学生在工程素养、实践能力和技术创新等诸多方面都得到训练和提高。
（3）跨专业综合开放性实验。跨专业的综合开放性实验可以启发学生的创新思维，使学生积极投入到课余的学习研究中。为了切实加强学生的实践能力培养，提高学生的工程技术水平和创新能力[4]，我校信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新实验区对实验模式进行改革，根据电气工程及其自动化专业实际，将部分基础实验室列为开放实验室，制定了开放实验室的管理制度和实验内容方向。开放实验室面向实验区的全体学生，只要学生本人有一定的想法和构思，都可以与实验室老师联系获得指导，进入实验室进行研究工作，独立完成设计性实验、综合性实验的设计方案和调试工作。这种实验模式可以为学生的综合素质培养提供良好的环境，激发学生的创新思维能力，从根本上提高了实验教学的质量。
（4）开展丰富的学科竞赛活动。充分利用第二课堂，鼓励学生参加各种形式的学科竞赛、专业资格认证活动，组织学生开展课外科技活动等。引导学生在学习理论的同时，了解专业的新知识、新技术、新理念，调动学生的主观能动性，培养学生分析解决问题的能力，提高实践创新能力。
3.校外实践平台拓展训练
立足红河州区域经济发展、重点产业发展的这一大环境，实验区加强与地方骨干企业联合培养——走“产学研”结合之路，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为目标，校企共建校外实习实训基地。目前，实验区已经与云南锡业股份有限公司冶炼分公司、云南锡业股份有限公司大屯采选厂、红河钢铁有限公司、蒙自矿冶公司铟锌冶炼厂、个旧振兴冶炼厂等建成了电气工程及其自动化专业校外实践教学基地，并签订了协议。学校根据电气工程及其自动化专业的全程实践教学计划安排专业见习1周、金工实习3周、专业实习6周、生产实习3周，每年实习前，把实习大纲发过去，与校外实践基地负责指导教师共同商定实习内容和安排。校外实践基地负责人根据实习大纲的要求安排好现场上课的教师（一般都是具备一定教学经验的熟练工程师），根据企业需求，对学生进行一些热门技术的培训。无论是集中安排的校外实习还是根据一些课程的需要分散安排的专业见习，对本专业的指导教师来说都是一个提高教学水平的机会，而对学生来说，能面对面地熟悉各种电气设备，增进对电气工程技术具体应用的了解，更深入接触工程实际，增强工程意识，提高工程实践能力[5]。因此应尽可能地增强校外实习实训的效果，除做好安排外还要加强师生与现场工程技术人员的交流。
三、结论
在应用型本科电气工程及其自动化实践教学体系中，我们要不断实践、反思，通过借鉴国内其他专业两化融合的人才培养经验，针对我国应用型本科教育现状，吸纳和运用适合自身特点和发展目标的理念、方法和手段，构建信息化、工业化融合的电气工程及其自动化实践教学体系，对于教学实践理念、课程实验教学训练、校外实践拓展平台训练、校内实训实践创新训练、产学研教育机制等问题进行研究和实践。在人才培养模式创新实验区建设的过程中，不断实践应用，不断反思，使学生在校期间受到了较好的工程实践训练，提高了实践教学质量的科学性和有效性。
参考文献：
[1]黄明,梁旭,董长宏,等.基于“两化融合”的复合型软件人才培养模式探索[J].辽宁师范大学学报,2010,(1).
[2]赵巧娥,苏小林.电气工程及其自动化专业应用型本科实践教学体系的建设与实践[J].中国电力教育,2010,(33).
[3]肖根福,肖冠云.欠发达地区电气工程及其自动化专业实践教学探索[J].电气电子教学学报,2010,(S1).
[4]皮红梅,李英顺,佟维妍.电气工程及其自动化专业应用型本科人才培养的实践教学体系研究与实践[J].中国现代教育装备,2009,(5).
[5]杜少武.电气工程及其自动化专业实践教学改革探索[J].电气电子教学学报,2010,(S1).
（责任编辑：熊怡）
关键词：信息化；工业化融合；实践教学体系；工程实践能力；创新能力
作者简介：张培（1962-），男，云南红河人，红河学院信息技术中心，教授；何春莲（1984-），女，云南红河人，红河学院信息技术中心，助教。（云南 蒙自 661100）
基金项目：本文系“云南省人才培养模式创新实验区建设项目”（云教高（2009）77号）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）01-0062-02
从党的十五大报告提出“大力推进国民经济和社会信息化”，到十六大提出“信息化带动工业化，工业化促进信息化”的发展思路，再到十七大明确指出“大力推进信息化与工业化融合”的理念，进一步明确了工业化与信息化的两化融合是我国的发展战略。
红河学院（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业在长期的办学实践中，遵循教育教学规律，主动适应了国家以信息化带动工业化、工业化促进信息化，走新型工业化道路的要求，2009年，建立了信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业省级人才培养模式创新试验区。
电气工程及其自动化专业的大多数课程具有很强的实践性，学生在教学过程中需要进行大量的实践活动。因此，在我校信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区建设的过程中，实践性教学体系的建设发挥着重要的地位和作用。本文就如何构建创新试验区实践教学体系，如何培养信息化、工业化融合的“应用型”本科技术人才等方面做了一些研究和探讨。
一、树立“以学生为中心”的教学理念，明确实践教学地位
在信息工业化融合模式下，人才是工业化与信息化融合的关键。在教学中树立“以学生为中心”的教学理念，以培养“既掌握信息技术又具有本行业知识的复合型应用人才”为目标[1]，着力于采取多层次系列训练，强调培养学生的实践能力和创新能力，真正体现创新实验区人才培养模式的应用特色。在实践教学中，树立以学生为主体，社会需求为导向，以实践能力培养为核心，融知识传授、创新能力培养、素质提高为一体，将实践教学在信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区中提升到与理论教学并重的平行地位，促进高素质应用型人才的培养。
二、构建信息化、工业化融合的实践教学体系
在长期的教学实践中，通过多次对红河州相关企业和部分兄弟院校的调研，了解到电气工程及其自动化专业应用型人才培养存在的问题以及国内相关企业生产和技术应用对电气工程及其自动化专业应用型人才需求的现状，在人才培养模式创新试验区教学计划修订中构建了电气工程的课程实验教学训练，校内实训、实践创新训练，校外实践平台拓展训练三大模块，从信息素养技能培养、专业技能训练、职业资格证书获取、创新实践能力培养四个层面，形成由单一到综合、信息化与工业化融合、创新能力和工程实践能力培养贯穿始终的新型实践教学体系。该实践教学体系的构成可以用图1来表示。
1.课程实验教学训练
实践教学是信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新试验区提高学生实践能力、创新能力、综合素质的重要环节。因此课程实验教学训练模块“以学生为中心”围绕课堂教学展开，增加计算机类选修课程内容，依托学校信息化环境，开设网络课程，逐步对整个专业实验课程进行整合和优化。形成以课堂教学内容为主线，以基础性试验、应用型试验、综合型实验、设计型实验和创新型实验为主要内容的课程实验教学训练体系。通过电子信息实验中心模块加强公共基础实验、学科基础实验教学，着重培养学生的动手操作能力，掌握基本的实验方法与实验技能；通过计算机类实验中心加强电气工程与计算机仿真技术结合，设置VISIO、PROTEL、EDSA、MATLAB、AUTOCAD等电气工程专业软件练习实验，培养学生利用计算机仿真技术进行电路、电子线路、电气控制线路等电气工程领域的绘图及模拟，提高学生的信息素养[2]。通过工程技术实验中心加强综合实验锻炼学生的自主设计能力，使其具备科技工作者所必须具有的实验能力和基本素质。
通过课程设计，要求学生在掌握了基本的实验方法、实验技能和专业理论知识的基础上，用3～4周的时间独立完成一项综合性、创造性、设计型的课程作业。让学生学会运用已有的知识、技能解决实际问题，提高了计算机编程能力和运用仿真软件进行设计的能力。
毕业设计选题由学校指导教师和企业实践指导教师共同设计完成，选题内容与生产、科研和实验紧密联系起来，更注重学生的实践能力和培养学生的科学素养。鼓励企业实践指导教师将实际生产过程中存在的问题带到学校，通过学生的毕业设计，与学校共同研究开发，用计算机仿真软件将学生的毕业设计成果进行建模，转化成工业产品，产生一定的社会经济效益。
2.校内实训、实践创新实验训练
（1）建立了高级电工维修实训中心。围绕专业特点安排高级维修电工实训内容，如：将电气控制线路的设计，电气控制柜的制作、安装和调试，电路板的焊接，PLC系统的软硬件调试作为学生实习的重点，培养学生各种基本的操作技能，完成了作为电气自动化工程师的有关基本训练，更重要的是通过系统的工程设计过程，增强了学生的工程意识和实践应用能力，有效地提高了学生走上工作岗位后的适应能力。此外，为了配合实践教学，在生产实习中开发制作了物流自动化生产线工艺流程，使学生更充分了解实际生产过程，提高了学生的学习兴趣，加深对相关专业知识的理解和掌握，达到了良好的教学效果[3]。
（2）校内实训基地建设。创新实验区通过整合工学院各相关学科方向的资源，创建了符合现代工程训练要求且具有鲜明电力特色的校内实训基地。电气工程及其自动化专业校内实训基地共规划了9个主体实验室，目前已经按规划完成了过程自动化及虚拟实验室、电机及拖动技术实验室、电气控制实验室、电工技术实验室、PLC控制技术实验室、电子信息中心（云南省高等学校教学示范中心）等6个实验室的建设工作。其余工控软件实验室、配网自动化实验室、工业运动控制、柔性制造、物流（中心）实验室等正在建设中。依托校内实训基地以培养应用型工程技术人才为主要目标，在模拟的工程实践环境中，针对发、输、配、用电系统及相关基础技术对学生进行高度综合的工程技术训练，使学生在工程素养、实践能力和技术创新等诸多方面都得到训练和提高。
（3）跨专业综合开放性实验。跨专业的综合开放性实验可以启发学生的创新思维，使学生积极投入到课余的学习研究中。为了切实加强学生的实践能力培养，提高学生的工程技术水平和创新能力[4]，我校信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新实验区对实验模式进行改革，根据电气工程及其自动化专业实际，将部分基础实验室列为开放实验室，制定了开放实验室的管理制度和实验内容方向。开放实验室面向实验区的全体学生，只要学生本人有一定的想法和构思，都可以与实验室老师联系获得指导，进入实验室进行研究工作，独立完成设计性实验、综合性实验的设计方案和调试工作。这种实验模式可以为学生的综合素质培养提供良好的环境，激发学生的创新思维能力，从根本上提高了实验教学的质量。
（4）开展丰富的学科竞赛活动。充分利用第二课堂，鼓励学生参加各种形式的学科竞赛、专业资格认证活动，组织学生开展课外科技活动等。引导学生在学习理论的同时，了解专业的新知识、新技术、新理念，调动学生的主观能动性，培养学生分析解决问题的能力，提高实践创新能力。
3.校外实践平台拓展训练
立足红河州区域经济发展、重点产业发展的这一大环境，实验区加强与地方骨干企业联合培养——走“产学研”结合之路，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为目标，校企共建校外实习实训基地。目前，实验区已经与云南锡业股份有限公司冶炼分公司、云南锡业股份有限公司大屯采选厂、红河钢铁有限公司、蒙自矿冶公司铟锌冶炼厂、个旧振兴冶炼厂等建成了电气工程及其自动化专业校外实践教学基地，并签订了协议。学校根据电气工程及其自动化专业的全程实践教学计划安排专业见习1周、金工实习3周、专业实习6周、生产实习3周，每年实习前，把实习大纲发过去，与校外实践基地负责指导教师共同商定实习内容和安排。校外实践基地负责人根据实习大纲的要求安排好现场上课的教师（一般都是具备一定教学经验的熟练工程师），根据企业需求，对学生进行一些热门技术的培训。无论是集中安排的校外实习还是根据一些课程的需要分散安排的专业见习，对本专业的指导教师来说都是一个提高教学水平的机会，而对学生来说，能面对面地熟悉各种电气设备，增进对电气工程技术具体应用的了解，更深入接触工程实际，增强工程意识，提高工程实践能力[5]。因此应尽可能地增强校外实习实训的效果，除做好安排外还要加强师生与现场工程技术人员的交流。
三、结论
在应用型本科电气工程及其自动化实践教学体系中，我们要不断实践、反思，通过借鉴国内其他专业两化融合的人才培养经验，针对我国应用型本科教育现状，吸纳和运用适合自身特点和发展目标的理念、方法和手段，构建信息化、工业化融合的电气工程及其自动化实践教学体系，对于教学实践理念、课程实验教学训练、校外实践拓展平台训练、校内实训实践创新训练、产学研教育机制等问题进行研究和实践。在人才培养模式创新实验区建设的过程中，不断实践应用，不断反思，使学生在校期间受到了较好的工程实践训练，提高了实践教学质量的科学性和有效性。
参考文献：
[1]黄明,梁旭,董长宏,等.基于“两化融合”的复合型软件人才培养模式探索[J].辽宁师范大学学报,2010,(1).
[2]赵巧娥,苏小林.电气工程及其自动化专业应用型本科实践教学体系的建设与实践[J].中国电力教育,2010,(33).
[3]肖根福,肖冠云.欠发达地区电气工程及其自动化专业实践教学探索[J].电气电子教学学报,2010,(S1).
[4]皮红梅,李英顺,佟维妍.电气工程及其自动化专业应用型本科人才培养的实践教学体系研究与实践[J].中国现代教育装备,2009,(5).
[5]杜少武.电气工程及其自动化专业实践教学改革探索[J].电气电子教学学报,2010,(S1).
（责任编辑：熊怡）