【摘 要】
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学生运用三角形面积公式时,经常出现丢掉“+2”的现象。其主要原因有二:①学生对为什么要“÷2”没有真正理解;②受到了平行四边形面积公式的干拢。为排除干拢,让学生对“÷
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学生运用三角形面积公式时,经常出现丢掉“+2”的现象。其主要原因有二:①学生对为什么要“÷2”没有真正理解;②受到了平行四边形面积公式的干拢。为排除干拢,让学生对“÷2”有比较透彻、深入地理解,并能在头脑中形成较深刻的印象,我在教学这一内容时,除在推导公式时突出讲解“+2”的道理以外,还专门设计了一些练习来帮助学生理解和记忆。
When students use the triangle area formula, often discard “+2” phenomenon. There are two main reasons for this: ① The students did not really understand “÷ 2”; ② They got the formula of parallelogram area. In order to get rid of it, students should have a thorough and deep understanding of “÷ 2” and be able to form a deeper impression in their minds. When teaching this content, apart from highlighting “+2” in formulating formulas, Outside of the truth, but also specially designed some exercises to help students understand and remember.
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