[摘 要]目前小学习作课堂上存在着严重的困境，学生写作兴趣低下，教师习作指导困难、批改流于形式。要提高农村小学生的写作水平，就要在素材积累、写作指导和作文批改等方面下功夫，提高学生习作的兴趣，发扬她们的个性，让真情流露到作文中去。
　　[关键词]小学作文；教学；走出困境
　　新课标要求语文教学要多方面培养学生的兴趣，而培养写作兴趣是其重要的一环。可是， 作为一名农村语文教师，长期以来最让人头疼的当然是作文教学，我们都有着共同的体会，就是不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。于是学生怕写，教师怕改。特别是刚入手写作文的学生，交上来的作文不是千篇一律，，就是行文干瘪、枯燥无味。农村学生相对城市里学生而言，接触到的新鲜事物少，可供阅读书籍匮乏，使学生的知识面也相应地小。那么这是否就是学生写作言之无物、无病呻吟的缘由呢？通过仔细观察发现，学生们的个性是活泼的，他们在一起有说有笑，学起谁来，语言、动作、神态、绘声绘色，惟妙惟肖，他们有着强烈的表达愿望。那么怎样让五彩缤纷的世界走进学生的生活，融入他们的心灵而后流出他们的笔端，关键在于教师的引导。引导学生怎样用耳朵去倾听，用眼睛去发现，用心灵去欣赏，用阅读去感悟。如果这样认真地做了，学生的作文就不会缺乏个性，缺乏生气，缺乏真情了。如何帮助农村小学学生走出写作的困境？下面我就农村小学作文教学问题谈一点自己粗浅的看法：
　　一、引导把真情实感流露到写作上
　　老师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，经过长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，在教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性，对学生具有潜移默化的作用，具有任何口头说教达不到的效果。叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”农村生活丰富多彩，到处都有充满泥土气息的、独特的农村事物，如：绿水青山、小桥流水、黄昏炊烟、农妇村姑、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……这些都可以成为学生抒写的话题。关键是教师如何引导学生去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域，不断开阔学生的视野，注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细腻的情感，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了。教师还可以布置学生准备一个札记本，要求他们把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容及时记录下来。篇幅可长可短，可以成文，也可以是个片段（记下要素、梗概），形成习惯。每月开展一次作文素材交流会，或传阅札记本，互相借鉴，取长补短。还可以进行评比，以鼓励更多的人参与。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。并不是论文格式范文只有写五彩缤纷的城市生活，才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。只要做生活的有心人，同样能发现乡村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，乡村中学生多留心自己所处的环境，观察自己身边的具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材，做到不熟悉的内容坚决不写。
　　二、从阅读中积累作文素
　　教师应积极引导学生从阅读中积累素材。在阅读中积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。这样就能为写作增加丰富的知识积累、文化积累。因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以，教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。
　　三、拓展写作路径，加强写作指导
　　从改变写作训练的形式入手，以多变的形式激发学生的兴趣，从不同侧面锻炼学生的写作能力。首先，写周（日）记。这是学生记录生活的绝佳方式。为了更准确地表达自己的意思，学生往往会自发地寻找最恰当的语句，这使得语言的锤炼成为学生的自觉行为。其次，大小作文交互训练。小作文（课堂练笔）内容可根据需要自由指定，但一般多围绕课文、联系实际进行，这样既能巩固课堂教学成果，又能深化课堂教学内容，激发学生的创新思维。大作文（应试作文）的练习不可缺少，一是因为考试需要，二是为了练好扎实的基本功。第三，找准空白，扩写续写。对一些余意未尽、故事情节还可延伸的课文，可出几个题目让学生进行续写。第四，评论电视上的广告词。其次，做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书策略毕业论文，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的策略毕业论文在阅读时摘录书重的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
　　四、培养学生想象力
　　让想象的翅膀能超越人生活的局限，飞跃万水千山，到达理想的彼岸。想象对填补乡村学生知识容量的不足很有好处。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。
　　从实际出发，大胆创新，探求新教法，把作文写出新意和特色，这是教会农村学生走出作文困境，只要我们坚持不断的努力，定会让学生由“怕作文”到“盼作文”，最终达到轻松作文，享受作文。
　　五、作文批改评讲要创新
　　传统的作文评讲方式是教师讲作文方法，评讲学生作文中存在的问题，有时会念几篇好的作文或较差的作文，以直观的方式给学生以启示。这种方式当然有它的优势，但若总是用它，不改变，恐怕效果不会太好，要求新求变。可以专题的方式给学生提问题、讨论、归纳；或选几篇文章，请学生来讨论、评价，发现问题、解决问题，让他们做作文评讲的主人；也可以选取有代表性的文章在全班集体评改。评讲的方式改变了，学生对作文的热情也会大大提高。
　　总之，要走出农村小学生学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。只有这样，农村小学生学作文教学才会闯出一番新天地，教师不再害怕教，学生不再厌写。