【摘 要】
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摘要：基于化学学科素养的理解与学生综合化学能力培养的化学实验教学策略的实施对于现在的高中化学实验教学来说具有直接影响，教师应在明确化学核心素养的真正含义的基础上促进学生对于化学学科素养的价值认识，帮助学生构建基础理论知识与实践运用之间的桥梁，并根据学生个人情况以及实验类别建立科学合理的实验教学方案，在此过程中还应充分调动学生自主实验探究的积极性并建立健全实验评价以及优化机制。 关键词：化学核心素
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摘 要：基于化学学科素养的理解与学生综合化学能力培养的化学实验教学策略的实施对于现在的高中化学实验教学来说具有直接影响，教师应在明确化学核心素养的真正含义的基础上促进学生对于化学学科素养的价值认识，帮助学生构建基础理论知识与实践运用之间的桥梁，并根据学生个人情况以及实验类别建立科学合理的实验教学方案，在此过程中还应充分调动学生自主实验探究的积极性并建立健全实验评价以及优化机制。
关键词：化学核心素养;高中化学;实验教学;优化策略
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0118-01
2017年《普通高中化学课程标准（实验）》对高中化学实验教学提出要求，在实践中培养学生的科学探究能力，使学生有效掌握知识及科学方法，培养学生科学态度，同时需把凝练学科核心素养细化到课程教学中，建立两者密切联系。这反映出高中化学实验教学优化策略研究的必要性以及重要性。因此本文就如何优化高中化学实验教学提出了几点建议。
1.明确化学核心素养这一要求
化学核心素养是高中化学教学体系中的本质要求也是教学目标之一，对于學生学习质量的优劣有着重要作用。教师应努力理解化学核心素养深层含义，将学生围绕化学核心素养的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三个要素进行全面升华，并制定科学合理的实验教学方案，让学生在明确化学核心素养培养要求基础上，更好地配合教师完成实验教学任务，灵活运用理论知识，达到培养方案要求。教师可以采取“促”、“建”、“改”的方式建立实验教学策略与化学核心素养之间的内在联系。促进学生化学核心素养的理解与应用，从学科能力、思想态度、理论知识方面锤炼学生对实验理解、分析和探究能力。建立学生基础理论联系实验实践之间的桥梁，例如，在《化学仪器使用规范》教学中让学生把重心置于准确地运用仪器方面，而不是单纯的试卷考点的死记硬背方面。阶段性总结和改进教学问题，观察学生临场实际动手表现改进示范操作实验，以便学生能更好地完成实验内容。针对不同的实验，教师应有计划有目的的实施教学内容，不同的实验内容应制定不同的实验方案，比如，探究性的《催化剂对过氧化氢分解速率的影响》一节中，实验变量的定量分析研究以及实验现象的定性观察对于实验结果的总结具有直接影响作用，教师应注重训练学生实验设计能力的培养，以及实验结论的类比总结能力;而制备型实验《氢氧化铝的制备》一节中，教师应将重心置于学生实验过程的准确性以及操作的规范性方面，训练学生精准实验的能力以便实验任务的完美实现;对分析型实验《亚硝酸钠和食盐的鉴别》一节中，教师可创设情景模式，以生活小知识为互动百科背景，协助学生利用学科理论知识，达到实验目的。针对性的实验方案可以提高学生实际对实验原理的理解，以及化学实验技能的积累。
2.调度学生学习实践的主动性
实验教学策略是建立在一系列的理论之上的，其中建构主义强调有意义的教学，学生学习必须有灵活性、主动性的意识，学习是一个动态的过程。主动学习能大幅提高学生学习的效率，这对于任何一门学科的教学来说都是极其重要的，强调学生学习主体，特别是对于实验型学科来说，学生的实际动手能力对于学生知识掌握程度的考察具有直接体现。例如，在《物质的鉴别》一课中，教师的展示占据课堂教学的主体，而整个教学以灌输式方式进行或者仅是教师单方面的进行总结，对于整个教学内容繁多的实验任务的完成来说都是不足，学生的主体并未有所展现，为了更好加强学生的实践分析能力，教师应协助学生建立团队合作、学生自主完成实验探究以及结果创新表达、展示、评价和总结的新型翻转实验课堂。并且在调动学生实验动手探究和设计能力的同时，教师也应分级分类“因材施教”，不同学生情况，采取不同的实验教学方案，才能有的放矢的优化各学生的实际知识运动能力，在加深化学学科理解的前提下，学生能建立相应的实验体系，这才是新课改背景要求下学生应具备的学科素养。
3.完善实验评价制度和改进体系的健全建立
教师可通过学生自评、教师自评、实验互评与建议改进机制，实现实验方案的优化。学生自评环节对于学生实验技能总结和提高方面具有促进作用，无论学生在实验教学结束时是否完成实验目标，通过自评环节可以分析实验失败的原因，发现问题后主动解决问题，以便下次实验的顺利进行;而教师通过教师自评可以总结学生实际实验任务的达成情况以便更好优化教学方案。通过学生之间的互评与建议改进机制可以相互提高学生实验动手能力以及理论知识的运用。
4.结语
学科素养要求学生具有综合的素质能力，不仅具备实验探究、分析、总结能力，而且学会运用类比、逻辑演绎、辩证、创新思维的实验方法来达到实验目的，在此过程中不断熟悉知识的理解并锻炼理论联系实际的能力。教师应努力提高自身知识素养，并以创新和借鉴的思维建立更加有效的实验教学优化路径，这对于凝练学科素养与课堂教学具有重要影响。
参考文献
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