众所周知，班主任工作琐碎繁杂、千头万绪，在班集体中充当着组织者、教育者和管理者的角色，在学生健康成长的过程中起着导师的作用。班主任的每一项工作都十分重要，调动科任教师和学生积极参与班级管理，是班主任工作的重要内容。
　　班主任与其他科任教师、学生关系良好，感情融洽，才能形成合力，建设好、管理好班集体。反之，如果班主任与科任教师、学生之间缺乏沟通，缺乏信任，就会存在某种隔阂，容易发生误会，甚至会产生对立情绪，对班集体的建设有百害而无一利。俗话说：“家和万事兴。”“团结就是力量。”班主任如何同其他教师搞好合作呢？
　　作为一名班主任，课间不妨到教室转转、看看，若发现学生疲劳，可以给学生放一首轻松的音乐，活跃活跃气氛，为科任教师营造一个良好的教学环境，或同科任教师拉拉家常，聊聊班级的事情，拉近彼此的距离。当科任教师需要调课时，无条件地给予配合。虽然这些都是不起眼的小事，但是班主任以怎样的态度对待集体和他人、为人和处事，这些都在潜移默化地影响着学生，学生会从班主任的行为中受到感染，从而热爱集体，关心他人，乐于与人合作。这有利于形成班集体的凝聚力、向心力和战斗力。
　　班主任要多给科任教师参与班级管理和班级活动的机会。例如，班主任可以主动邀请科任教师参加主题班会、家长座谈会；每次调座位前先征求科任教师的意见；学校举行演讲比赛、歌咏比赛等活动时，主动让科任教师参与，发挥他们的特长。一次，学校举行歌咏比赛，我很为难，因为我在这方面没有特长。我忙向能歌善舞的英语老师求助。在英语老师的帮助下，我班取得了第一名的好成绩。我在班中大力赞扬英语老师，学生们也都非常感谢英语老师。在我们的共同努力下，既争得了班级荣誉，又密切了班主任和科任教师、全班学生的关系。
　　班主任要学会处理和科任教师间的矛盾。对一个班级来说，开学之初，新的教师队伍组成后，班主任和科任教师之间难免会有一些不和谐音，如有的班主任不满意个别科任教师的做法，认为他们的责任心不够，对学生的辅导跟不上，甚至出现课堂纪律涣散等情况，影响班级的进步。这是每个班主任都曾遇到过的问题。如何处理呢？作为班主任，不要急于求成，对同事说三道四，更不要在领导面前“打小报告”，否则，会造成和科任教师之间的隔阂。班主任要寻找恰当时机，对科任教师工作中的不足之处予以委婉的提示。比如，在一些特殊时间，像重要考试之前，班主任可以主动要求科任教师给学生的薄弱科目布置相关学习任务，或让课代表向科任教师请示学习任务，如果科任教师的辅导跟不上，班主任也可以指导学生自学薄弱科目。
　　班主任还要妥善解决科任教师和学生之间的矛盾，特别是那些所谓的“双差生”同科任教师之间的矛盾。要避免这部分学生拉帮结派，同教师发生冲突，扰乱正常的课堂教学秩序。比如，去年我班的小钱同学是出了名的“双差生”，经常是大错不犯、小错不断，严重影响班级的正常教学秩序，给科任教师留下了极差的印象。有一次在政治课堂上，因看课外书受到老师的点名批评，他拒不接受批评，反而顶撞老师。作为班主任，在向政治老师表示歉意之后，我并没有立即严厉批评小钱同学，而是与他深入交流，同时积极联系家长，了解小钱同学的特点和优点，寻找解决问题的突破口。在之后两周的教学时间中，我不断地寻找小钱同学的闪光点。有一次，我进到教室，发现他还没有来，往外一看，他正在朝教学楼跑，其实当时他并不知道我在教室，这说明他时间观念较强。另外，在班级举行集体活动时，他总是跑前跑后，十分尽力。我抓住这两点，在班级中大力表扬鼓励他，使他认识到自身的优点和价值，同时委婉地告知他的不足。这样的“冷处理”，讓他不好意思地低下了“高傲”的头。后来听说他主动找政治老师承认了错误。最终，小钱同学成了一名优秀的班干部。
　　综上所述，没有和谐稳定的班级，任何学科的教学工作都是“逆水行舟”， 学生的学习也会味同嚼蜡；没有科任教师、学生的主人翁意识，班主任的工作只能是事倍功半。只有切实协调好班主任、科任教师和学生之间的关系，才能形成合力，打造出一个生机勃勃、积极向上的优秀班集体。
　　（责 编 晓 月）