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[摘要]从“人为本”的教育观出发，在深刻理解其涵义的基础上，强调了“以人为本”的教育观对民办高校体育教学的启示，并从民办高校体育教学目标、教学内容，体育教师、教学评价等方面进行了分析，为民办高校体育教学提供参考，促进民办高校体育的发展。
[关键词]以人为本 民办高校体育 体育教学
随着社会的发展和科学技术的进步，优质的高等教育是人们所追求的目标。我国要实现高等教育由精英教育阶段向大众化阶段转变，就需要提高民办高等教育的发展。现在我国民办高等教育在规模和质量上都有了很大发展，已上升我为我国高等教育的重要组成部分，因此关注民办高校的发展问题也是教育工作者非常重要的课题。
1.“以人为本”的教育观
“以人为本”， 就是把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点， 为人们的生存、享受和发展， 提供充足的物质文化产品和服务， 围绕人的全面发展， 推动经济社会的全面进步。
教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会做出的报告《学习：(人类的)内在宝库》中强调教育应当把人作为发展的中心，并明确提出：“接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。”这充分体现了“以人为本”的指导思想。学校教育的对象是人，人是教育过程及教育发展之本。高等教育作为学校教育的一个高级阶段，其最终目的是促进人的全面发展。高校的办学理念和教育观念的核心就是“以人为本”，注重学术，改革创新，服务社会，把当代大学生培养成为具有人文精神、科学素养和创造能力的新人。
健康体魄是“人的全面发展”所依附的基础，健康长寿是人类发展的基本标志，“以人为本”的教育观已经成为人类社会协调和可持续发展中的一项重要事业，成为高校体育发展的主旋律，同时也是民办高校体育教学中应当贯彻的教育理念。
2.“以人为本”的教育观对民办高校体育教学的重要性
科学认识体育教育在人的发展中的地位与作用是体育教育改革和发展的前提。“以人为本”，加快教育发展，是党的十六届五中全会对教育提出的重要任务。体育教育作为教育的一部分，是高校整个教育中不可或缺的重要组成部分。今天的高校体育教育已不是单一的知识教育、技能教育，而是“以人为本”的体育教育，它应当首先是“人”的教育，首要目标是教育人、培养人，使其成为全面和谐发展的人。因此，充分发挥高校体育教育促进大学生德智体美全面发展的功能，努力将“以人为本”的教育观在民办高校体育教育实践中得到充分体现。
(1)体育是学校教育的重要组成部分。在各级各类学校的体育教学中，体育与德育、智育相结合，可以促进形成健康文明的体育文化观念，竞争进取的行为品格。掌握行之有效的体育锻炼知识和技能、技术，树立与时俱进的人生观、健康观、体育观、娱乐观和树立终身体育的思想，使体育锻炼成为习惯，成为生活的组成部分。
(2)体育是促进学生身心健康的主要手段。首先，体育锻炼可以增强学生体质。通过“健身”能使机体的代谢功能加强，提高和改善中枢神经系统的功能，促进机体的生长发育和体能的提高等。
其次，体育锻炼有利于学生心理健康发展。学生通过参与体育活动能在心理上获得“快乐和成功的体验”，塑造了健康的心态，形成了积极的生活态度。
(3)体育是对学生竞争观念教育和进取精神培养的有效措施。体育的基本特征是通过奋勇拼搏来超越自我，战胜对手，夺取胜利。在锻炼或比赛过程中，需要克服困难，甚至忍受痛苦，需要应付对手，甚至经受失败和挫折。这一过程对于人生观、世界观正在发育形成的青少年学生来说，是最好的锻炼。在现今市场经济的大背景下，发挥体育对学生的精神和思想意识训练的功能，培养适应市场竞争社会环境的创新人才是必要的。
(4)体育是培养学生树立正确世界观的重要途径。在物质文明发展到一定程度后，人们开始追求精神层面上的享受。这是马克思关于人类需要的理论，也是现代社会的发展趋势。在体育教学中，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，培养学生树立正确的价值观，激发学生主动学习。要用奥运精神和优秀运动员刻苦训练的事例作为素材，感染、影响、教育学生，激发他们体育锻炼的热情，强化参与意识，使他们逐步形成长远的、持久的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，主动学习，勇于克服学习中的各种困难，从而提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生积极健康的生活态度。
3.寓“以人为本”的教育观于民办高校体育教学的启示
(1)民办高校体育教学目标提出新要求。贯彻“以人为本”的理念，树立“健康第一”的思想，需要我们在教学中把体育锻炼和健康教育结合起来，通过体育教学的原理、手段、方法达到学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的目的。要求体育教学在注重社会价值目标的同时，还要注重培养学生的学习动机和兴趣，养成良好的体育态度和习惯；不仅重视学生在校期间应达成的教学目标，还应考虑终身锻炼的长远目标。这一指导思想充分体现了“显性学力”与“隐性学力”相结合，社会价值目标与个体价值目标结合。
(2)调整体育课程结构，优化体育教学内容。“以人为本”的教育观突破将体育教学过程视为体育知识、技术、技能的“授— — 受”的局限，强调把体育教学过程看作学生在教师指导下有目的地去获取认识体育的知识，进而发展社会适应性的体育能力的过程，是教师和学生双方主体性不断科学合理地发挥与构建的过程。这就要求教学内容的选择不能只考虑狭义的体育教学大纲所规定的一系列技能方面的教材，应首先考虑如何提高学生健康水平及体育综合素质，因地制宜，因材施教，从实际出发，对课程内容进行精选、整合与组合，实现课程内容系统化、综合化，增加课程内容之间的联系，以适应终身体育的需要，并积极影响学生的人格发展，使教学内容能促进学生全面发展。
(3)充分发挥体育教师的关键作用。在知识经济高速发展的今天，现代体育教学强调以人为本，以学生的身心健康发展、培养终身体育观念、完善学生个性为中心，因此对体育教师也相应的提出了更高的要求。首先，教师要对整个体育学科的知识、技术有足够的积累和把握，并始终保持对本学科的浓厚兴趣和不懈钻研的精神，保持身体良好的机能状态。其次，体育教师要具备广博的文化知识，以实现教育的文化功能，扩展学生的精神世界，激发他们的求知欲望。再次，体育教师还要具备理解和引导学生的教育规律性的知识，保持在体育教育活动中的主动创造性。
教师应以发展学生个性为主，提倡教学民主，活跃课堂气氛，教师在课堂上主要是注重引导，注重“情感教育”，让学生进行观察、讨论，使学生真正成为教学的主体。要用不同的教育目标、评价尺度和培养方法，为学生提供殊途同归的成才选择机会和发展空间，使每一个学生享受到适合自己的教育内容和模式。
(4)建立“以人为本”的体育课程评价体系。课程评价体系是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。长期以来，大多数高校由于受传统教育思想的影响，只注重学生在校期间运动技术的掌握和身体素质的评价，忽视了对学生情感、态度、合作等方面的评价。教育的评价应该是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，要打破终结性的评价体系，重视对过程的评价。因此，体育课程的评价要摆脱传统的绝对标准的模式，强调对学生的体育意识、体育兴趣和体育态度的考核，注重对学生的活动参与过程、努力程度、进步幅度等因素的评价，把体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入成绩评定的范围，让学生参与评价过程，体现学生的主体地位。提高学生的学习积极性。
4.结语
“以人为本”的教育观已成为2l世纪教育的基本理念。体育教学中的“以人为本”就是要体现学生的主体地位，促进学生的个性发展。因此，民办学校体育教学中应树立学生的主体观念，调整课程结构，优化教学内容，改革传统的教育教学方法，处理好课程标准的共性与学科特色的关系并建立新的评价体系，为学生创设良好的体育学习环境，为社会培养全面型人才。
参考文献
[1]顾明远.国际教育新理念[M]．海口：海南出版社，2001
[2]田雨普.新世纪我国体育的功能与作用[J].体育学刊，2004(5)
[3]鲁长芬等.从当代体育价值观的转变透视新时期体育功能[J].体育学刊，2007（5）
[关键词]以人为本 民办高校体育 体育教学
随着社会的发展和科学技术的进步，优质的高等教育是人们所追求的目标。我国要实现高等教育由精英教育阶段向大众化阶段转变，就需要提高民办高等教育的发展。现在我国民办高等教育在规模和质量上都有了很大发展，已上升我为我国高等教育的重要组成部分，因此关注民办高校的发展问题也是教育工作者非常重要的课题。
1.“以人为本”的教育观
“以人为本”， 就是把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点， 为人们的生存、享受和发展， 提供充足的物质文化产品和服务， 围绕人的全面发展， 推动经济社会的全面进步。
教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会做出的报告《学习：(人类的)内在宝库》中强调教育应当把人作为发展的中心，并明确提出：“接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。”这充分体现了“以人为本”的指导思想。学校教育的对象是人，人是教育过程及教育发展之本。高等教育作为学校教育的一个高级阶段，其最终目的是促进人的全面发展。高校的办学理念和教育观念的核心就是“以人为本”，注重学术，改革创新，服务社会，把当代大学生培养成为具有人文精神、科学素养和创造能力的新人。
健康体魄是“人的全面发展”所依附的基础，健康长寿是人类发展的基本标志，“以人为本”的教育观已经成为人类社会协调和可持续发展中的一项重要事业，成为高校体育发展的主旋律，同时也是民办高校体育教学中应当贯彻的教育理念。
2.“以人为本”的教育观对民办高校体育教学的重要性
科学认识体育教育在人的发展中的地位与作用是体育教育改革和发展的前提。“以人为本”，加快教育发展，是党的十六届五中全会对教育提出的重要任务。体育教育作为教育的一部分，是高校整个教育中不可或缺的重要组成部分。今天的高校体育教育已不是单一的知识教育、技能教育，而是“以人为本”的体育教育，它应当首先是“人”的教育，首要目标是教育人、培养人，使其成为全面和谐发展的人。因此，充分发挥高校体育教育促进大学生德智体美全面发展的功能，努力将“以人为本”的教育观在民办高校体育教育实践中得到充分体现。
(1)体育是学校教育的重要组成部分。在各级各类学校的体育教学中，体育与德育、智育相结合，可以促进形成健康文明的体育文化观念，竞争进取的行为品格。掌握行之有效的体育锻炼知识和技能、技术，树立与时俱进的人生观、健康观、体育观、娱乐观和树立终身体育的思想，使体育锻炼成为习惯，成为生活的组成部分。
(2)体育是促进学生身心健康的主要手段。首先，体育锻炼可以增强学生体质。通过“健身”能使机体的代谢功能加强，提高和改善中枢神经系统的功能，促进机体的生长发育和体能的提高等。
其次，体育锻炼有利于学生心理健康发展。学生通过参与体育活动能在心理上获得“快乐和成功的体验”，塑造了健康的心态，形成了积极的生活态度。
(3)体育是对学生竞争观念教育和进取精神培养的有效措施。体育的基本特征是通过奋勇拼搏来超越自我，战胜对手，夺取胜利。在锻炼或比赛过程中，需要克服困难，甚至忍受痛苦，需要应付对手，甚至经受失败和挫折。这一过程对于人生观、世界观正在发育形成的青少年学生来说，是最好的锻炼。在现今市场经济的大背景下，发挥体育对学生的精神和思想意识训练的功能，培养适应市场竞争社会环境的创新人才是必要的。
(4)体育是培养学生树立正确世界观的重要途径。在物质文明发展到一定程度后，人们开始追求精神层面上的享受。这是马克思关于人类需要的理论，也是现代社会的发展趋势。在体育教学中，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，培养学生树立正确的价值观，激发学生主动学习。要用奥运精神和优秀运动员刻苦训练的事例作为素材，感染、影响、教育学生，激发他们体育锻炼的热情，强化参与意识，使他们逐步形成长远的、持久的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，主动学习，勇于克服学习中的各种困难，从而提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生积极健康的生活态度。
3.寓“以人为本”的教育观于民办高校体育教学的启示
(1)民办高校体育教学目标提出新要求。贯彻“以人为本”的理念，树立“健康第一”的思想，需要我们在教学中把体育锻炼和健康教育结合起来，通过体育教学的原理、手段、方法达到学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的目的。要求体育教学在注重社会价值目标的同时，还要注重培养学生的学习动机和兴趣，养成良好的体育态度和习惯；不仅重视学生在校期间应达成的教学目标，还应考虑终身锻炼的长远目标。这一指导思想充分体现了“显性学力”与“隐性学力”相结合，社会价值目标与个体价值目标结合。
(2)调整体育课程结构，优化体育教学内容。“以人为本”的教育观突破将体育教学过程视为体育知识、技术、技能的“授— — 受”的局限，强调把体育教学过程看作学生在教师指导下有目的地去获取认识体育的知识，进而发展社会适应性的体育能力的过程，是教师和学生双方主体性不断科学合理地发挥与构建的过程。这就要求教学内容的选择不能只考虑狭义的体育教学大纲所规定的一系列技能方面的教材，应首先考虑如何提高学生健康水平及体育综合素质，因地制宜，因材施教，从实际出发，对课程内容进行精选、整合与组合，实现课程内容系统化、综合化，增加课程内容之间的联系，以适应终身体育的需要，并积极影响学生的人格发展，使教学内容能促进学生全面发展。
(3)充分发挥体育教师的关键作用。在知识经济高速发展的今天，现代体育教学强调以人为本，以学生的身心健康发展、培养终身体育观念、完善学生个性为中心，因此对体育教师也相应的提出了更高的要求。首先，教师要对整个体育学科的知识、技术有足够的积累和把握，并始终保持对本学科的浓厚兴趣和不懈钻研的精神，保持身体良好的机能状态。其次，体育教师要具备广博的文化知识，以实现教育的文化功能，扩展学生的精神世界，激发他们的求知欲望。再次，体育教师还要具备理解和引导学生的教育规律性的知识，保持在体育教育活动中的主动创造性。
教师应以发展学生个性为主，提倡教学民主，活跃课堂气氛，教师在课堂上主要是注重引导，注重“情感教育”，让学生进行观察、讨论，使学生真正成为教学的主体。要用不同的教育目标、评价尺度和培养方法，为学生提供殊途同归的成才选择机会和发展空间，使每一个学生享受到适合自己的教育内容和模式。
(4)建立“以人为本”的体育课程评价体系。课程评价体系是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。长期以来，大多数高校由于受传统教育思想的影响，只注重学生在校期间运动技术的掌握和身体素质的评价，忽视了对学生情感、态度、合作等方面的评价。教育的评价应该是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，要打破终结性的评价体系，重视对过程的评价。因此，体育课程的评价要摆脱传统的绝对标准的模式，强调对学生的体育意识、体育兴趣和体育态度的考核，注重对学生的活动参与过程、努力程度、进步幅度等因素的评价，把体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入成绩评定的范围，让学生参与评价过程，体现学生的主体地位。提高学生的学习积极性。
4.结语
“以人为本”的教育观已成为2l世纪教育的基本理念。体育教学中的“以人为本”就是要体现学生的主体地位，促进学生的个性发展。因此，民办学校体育教学中应树立学生的主体观念，调整课程结构，优化教学内容，改革传统的教育教学方法，处理好课程标准的共性与学科特色的关系并建立新的评价体系，为学生创设良好的体育学习环境，为社会培养全面型人才。
参考文献
[1]顾明远.国际教育新理念[M]．海口：海南出版社，2001
[2]田雨普.新世纪我国体育的功能与作用[J].体育学刊，2004(5)
[3]鲁长芬等.从当代体育价值观的转变透视新时期体育功能[J].体育学刊，2007（5）