我今年任教的班级每个学生都有一定的问题，或者是知识上的，或者是思想上的，或者是学习习惯上的，更有甚者这几个方面都有问题。 其中有个叫刘高渊的学生，就属于这种情况。上课晚到教室；课上弄动静，趴在桌上或是和同桌说笑；甚至有的时候自己就笑了……学习成绩就更不用说了，真是让人讨厌又头疼。但他也有优点，就是懂礼貌，批评他时不找理由，只是只听不改。刚开始时，他犯了错误我就批评他，集体批评，单独教育，但是都收效甚微。那就改变策略，改为表扬鼓励。首先找他谈话，晓以利害，同时动之以情，希望他能以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。几次谈话之后，他上课能抬起头来听讲了，但冰冻三尺非一日之寒，他坚持一个周后又恢复原样，行动又懒散，学段测试成绩依旧很差，看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。看着这顽劣的孩子，我陷入沉思，他聪明，如果好好发展一定前途无量，不能就这样放弃他。为了有针对性地做工作，我决定对他进行详细了解，然后设法接近他，清除隔阂，拉近关系。我了解到他没有母亲，缺乏母爱和家庭的温暖，他不知道怎样与人相处，他最需要的是爱和别人的认可。
　　他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我感到气愤，但是，只要我提醒他：“刘高渊，你直起腰来认真听讲。”他也能回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能遵守纪律，遵守纪律了，他就能认真学习，这样就会形成良性循环。第二天，刚上课，我就表扬他：“刘高渊，你今天真精神，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”他听了，重重地点了点头。整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步。他为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。整节课下来，我发现一句话也没说，我又及时表扬了他。通过几天的观察，我发现他上课也能认真听讲了，真是进步不少。教育需潜移默化，我还利用空闲时刻和他交流，关心他的生活和学习。由“趴”到“直”让我看到了他的转变，但也需要坚持不懈地帮助他实现良性循环，在这段时间内，他也有过往复，但一发现他有懈怠我就及时提醒他。虽然现在他还有很多问题，成绩也不是很理想，但只要一心一意对待他，我相信他一定会有很大起色的。
　　我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化工作中就能达到事半功倍的效果。搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，只要我们付出更多的心思，付出更多的爱，顽石也会发出金子般的光芒。