【摘 要】
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高中生思维品质的提升为当下高中语文教学所关注，尤其是将学生的理性思辨能力、创新能力等高阶思维能力的培育置于了重要的位置。如何将此任务落实到每一节语文课，植入学生真实的文本阅读学习过程中，这是值得我们研究的问题。我们可以从选取符合文本特质的教学内容、设计引发学生思辨的阅读任务、搭建触发学生思维冲突的学习支架等方面入手，创设一个符合学生认知水平的言语学习情境，让学生在真实的阅读体悟与探究的过程中，经由
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高中生思维品质的提升为当下高中语文教学所关注，尤其是将学生的理性思辨能力、创新能力等高阶思维能力的培育置于了重要的位置。如何将此任务落实到每一节语文课，植入学生真实的文本阅读学习过程中，这是值得我们研究的问题。我们可以从选取符合文本特质的教学内容、设计引发学生思辨的阅读任务、搭建触发学生思维冲突的学习支架等方面入手，创设一个符合学生认知水平的言语学习情境，让学生在真实的阅读体悟与探究的过程中，经由感性体验与理性思辨的言语实践活动，引发质疑与探究，从而促使思辨的自然生发，获得思维品质的整体提升。
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我国在环境保护税征管过程中构建了多部门协同征管,信息聚合共享的新型征管模式。然而在这过程中,遇到了征管技术难度高、信息获取不完整,部门合作不协调、信息共享不及时,以及信息平台搭建进度慢、信息化程度不够等现实困境。本文在分析以上问题的基础上,提出了提升数据监测能力,明确各方职责和相应法律责任以及积极运用信息化手段,完善涉税平台建设等建议。
与传统的以教师讲授为主的教学方式不同，探究式教学有利于激发培养学生的创新意识和创新能力，调动学生的学习积极性和课程参与度，提高学生的问题综合分析能力。因此，本文就统计教学方法的弊端、探究式教学方法的特点及探究式教学法在遵义师范学院生物科学专业《动物学实验》中的应用进行探讨，以期为高校师范类专业《动物学实验》教学改革提供参考。
目的:研究选取在童年期有留守经历大学生作研究对象,探讨留守经历大学生的心理应激水平、自尊、焦虑和抑郁之间的关系,基于以往的文献参考构建模型,探讨研究因素具体的关系机制,使有留守经历大学生或留守儿童能够通过培养和提高这些保护性因素水平,寻求提高其心理健康水平的途径。研究方法:分层整群抽取安徽省内十所高校,采用线上问卷调查的方式收集大学生的留守信息并分为留守组和非留守组,利用抑郁自评量表（SDS）、焦
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