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【摘要】课程改革后，高中语文教材增加了许多优秀古诗文篇目。在《普通高中语文课程标准（实验）》中，提出“努力提高对古诗文语言的感受力”“陶冶性情，提高道德修养”等要求。但在古诗文教学实际中，有很多不尽人意的地方，要求落实不到位。我们高中语文教师只有尽力改正这些不尽人意的方面，从激发学生学习古诗文的热情和兴趣、教师本身素养的提高、外围氛围的创造与烘托等方面入手，按照《普通高中语文课程标准（实验）》要求完成古诗文教学任务。
【关键词】古诗文；策略；兴趣
在学校艺术节的诗文朗诵比赛中，发现在参赛的二十几名同学中，只有两名同学朗诵的是古诗文，其余全都是现代诗文；在实际教学中，我也发现学生不喜欢古诗文，上课听得恹恹欲睡，背诵只是囫囵吞枣，为了考试。老师教授古诗文也是生吞活剥，也没多少兴趣。古诗文究竟怎么了？我们怎样教授古诗文呢？
一、古诗文教学现状
（一）学生不愿学
进入高中，高中教材选编增加了古诗文篇目，数量大大增加。学生普遍感觉文言诗文很枯燥，上课没动力，认为考试不考课本上的题目，只是背背而已。再加上社会发展的影响，各种影视快餐文化对学生学习传统文化的冲击。古诗文远离学生的生活时代，也影响着学生的学习兴趣。缺乏对古诗文的共知发展要求。
（二）教师教的很累
应于考试的压力，教师侧重于考试能力要求，课堂侧重考练设计，少了审美的训练。知识的枯燥，也影响着学生学习古诗文的兴趣。课堂上少了朗朗的读书声，代之以条分缕析。
普通高中《语文课程标准（实验）》的审美鉴赏能力的高要求不能很好落实，高考得分低。在普通高中《语文课程标准（实验）》中，必修课程目标“感受?鉴赏”中，把“努力提高对古诗文语言的感受力”， 作为目标之一；在选修课程“诗歌与散文”中，把“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”“领悟作品的艺术魅力”“用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给与恰当的评价” 作为目标之一。在上述目标要求当中，对于落后山区的高中生来讲，应该是有一定难度。
二、多层面分析
以上状况，若追根溯源的话，可以从以下几方面考虑：
1.大学教学培养能力、内容与社会发展要求相脱节。在现代大学教育内容中，特别是汉语言文学教育中，缺乏诗歌朗诵的专项指导，这应该是不足之处，没有专业的老师指导如何去朗读。古诗文教学如果脱离了读这一根本法宝，诗文的韵味美、意境的美就会体会不到。审美鉴赏能力的培养就成为空谈。指导人都没有这种能力，怎样去指导学生呢？古诗文教学就存在了“缺憾美”。
2.教师能力层面的单一性。具备良好诗文朗读能力的教师匮乏。大多数语文老师在上课时，不能声情并茂的去朗读，首先就没有了审美感染，学生就不可能受到影响；教师自身缺乏审美素养能力，缺乏古诗文素养，没有一定的文言功底，不能做到厚积薄发，深入挖掘诗文本身的美的意境。
3.诗文内容与学生学习要求的错时性。大多数诗文时代久远，很多时代的情况和现代相差很大，学生不能设身处地的结合自己情况去领会，缺乏感同身受的体验，认同感不强烈。再加上山区孩子读书积累、感悟能力的影响；学习古诗文的方法单一，除了背就是背。学生背诵目的也很单一，就是为了高考古诗文默写和写作文素材运用，很难和自身素养谈到一块，认识的局限也就限制了学生学习要求的高度，离完成《语文课程标准（实验）》中的相关要求有一定距离。
三、解决策略
（一）激发学生热情的多途径
学生学习古诗文的热情和兴趣，应该是关键。“兴趣是最好的老师”，只有学生自己主动去学，愿意去学，发自内心的喜爱，才有学好的可能和前提。
激发学生学习古诗文的热情，可以从课堂互动、课下活动的拓展着手。每日上课前三分钟，引导学生背诵古诗文，检查背诵和积累。课堂引导学生品味鉴赏审美，培养学生的审美能力；教会学生如何声情并茂的去读，通过读陶冶学生的性情，在诗文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，体验真善美。课下第二课堂多开展一些有趣的活动，如进行记忆能力考查的默写竞赛活动；诗文朗诵比赛活动；还可以从创作角度进行激发学生兴趣，让学生写古诗等方式培养兴趣。
（二）教师本身素养的提高
时代的发展，要求教师具备较高的文学素养和各种能力。新时代的教师，在专业领域是研究型的教师，而且在其他领域也应该是具有相应能力要求，可以说是杂家，无所不晓。譬如京剧进课堂，语文老师如果会唱京剧，对教学会有一定帮助。
从诗文教学来说，教师具备一定的诵读功底，肯定对古诗文教学有帮助。普通高中《语文课程标准（实验）》中也有相应的较高要求。
而且，从学生发展要求来看，社会的发展，给学生提供了掌握知识的不同平台，他们掌握的知识信息远比以前时代同龄人掌握的知识信息要多的多。教师具有的知识量和范围要更丰富、更广，才能有活水和几桶水的储备，才能指导学生向更高处发展。
（三）外围氛围的创造与烘托
学校有义不容辞的责任推行国学经典，弘扬传统文化，培养学生学习古诗文的兴趣，提升他们的素养和审美等能力。但作为社会，也同样具有不可推卸的义务和重任，创造良好的全民学习古诗文的氛围。以此影响学生。每个人都拿起国学经典，去品读，去涵咏。比起单靠学校的单兵作战，社会的合力效果要好的多。那就会突破仅仅就学生学文言诗文，考文言诗文这单一层面要求，而会向更高层次发展。
无论是弘扬传统文化，还是就单纯的教学考虑，都应该培养学生学习古诗文的兴趣，发展他们相应的能力，完成人格、思想等的积极影响，从古诗文中汲取到有益的营养成分，这才是古诗文教学的根本所在。这是每个中华子孙的义务与责任。
【关键词】古诗文；策略；兴趣
在学校艺术节的诗文朗诵比赛中，发现在参赛的二十几名同学中，只有两名同学朗诵的是古诗文，其余全都是现代诗文；在实际教学中，我也发现学生不喜欢古诗文，上课听得恹恹欲睡，背诵只是囫囵吞枣，为了考试。老师教授古诗文也是生吞活剥，也没多少兴趣。古诗文究竟怎么了？我们怎样教授古诗文呢？
一、古诗文教学现状
（一）学生不愿学
进入高中，高中教材选编增加了古诗文篇目，数量大大增加。学生普遍感觉文言诗文很枯燥，上课没动力，认为考试不考课本上的题目，只是背背而已。再加上社会发展的影响，各种影视快餐文化对学生学习传统文化的冲击。古诗文远离学生的生活时代，也影响着学生的学习兴趣。缺乏对古诗文的共知发展要求。
（二）教师教的很累
应于考试的压力，教师侧重于考试能力要求，课堂侧重考练设计，少了审美的训练。知识的枯燥，也影响着学生学习古诗文的兴趣。课堂上少了朗朗的读书声，代之以条分缕析。
普通高中《语文课程标准（实验）》的审美鉴赏能力的高要求不能很好落实，高考得分低。在普通高中《语文课程标准（实验）》中，必修课程目标“感受?鉴赏”中，把“努力提高对古诗文语言的感受力”， 作为目标之一；在选修课程“诗歌与散文”中，把“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”“领悟作品的艺术魅力”“用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给与恰当的评价” 作为目标之一。在上述目标要求当中，对于落后山区的高中生来讲，应该是有一定难度。
二、多层面分析
以上状况，若追根溯源的话，可以从以下几方面考虑：
1.大学教学培养能力、内容与社会发展要求相脱节。在现代大学教育内容中，特别是汉语言文学教育中，缺乏诗歌朗诵的专项指导，这应该是不足之处，没有专业的老师指导如何去朗读。古诗文教学如果脱离了读这一根本法宝，诗文的韵味美、意境的美就会体会不到。审美鉴赏能力的培养就成为空谈。指导人都没有这种能力，怎样去指导学生呢？古诗文教学就存在了“缺憾美”。
2.教师能力层面的单一性。具备良好诗文朗读能力的教师匮乏。大多数语文老师在上课时，不能声情并茂的去朗读，首先就没有了审美感染，学生就不可能受到影响；教师自身缺乏审美素养能力，缺乏古诗文素养，没有一定的文言功底，不能做到厚积薄发，深入挖掘诗文本身的美的意境。
3.诗文内容与学生学习要求的错时性。大多数诗文时代久远，很多时代的情况和现代相差很大，学生不能设身处地的结合自己情况去领会，缺乏感同身受的体验，认同感不强烈。再加上山区孩子读书积累、感悟能力的影响；学习古诗文的方法单一，除了背就是背。学生背诵目的也很单一，就是为了高考古诗文默写和写作文素材运用，很难和自身素养谈到一块，认识的局限也就限制了学生学习要求的高度，离完成《语文课程标准（实验）》中的相关要求有一定距离。
三、解决策略
（一）激发学生热情的多途径
学生学习古诗文的热情和兴趣，应该是关键。“兴趣是最好的老师”，只有学生自己主动去学，愿意去学，发自内心的喜爱，才有学好的可能和前提。
激发学生学习古诗文的热情，可以从课堂互动、课下活动的拓展着手。每日上课前三分钟，引导学生背诵古诗文，检查背诵和积累。课堂引导学生品味鉴赏审美，培养学生的审美能力；教会学生如何声情并茂的去读，通过读陶冶学生的性情，在诗文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，体验真善美。课下第二课堂多开展一些有趣的活动，如进行记忆能力考查的默写竞赛活动；诗文朗诵比赛活动；还可以从创作角度进行激发学生兴趣，让学生写古诗等方式培养兴趣。
（二）教师本身素养的提高
时代的发展，要求教师具备较高的文学素养和各种能力。新时代的教师，在专业领域是研究型的教师，而且在其他领域也应该是具有相应能力要求，可以说是杂家，无所不晓。譬如京剧进课堂，语文老师如果会唱京剧，对教学会有一定帮助。
从诗文教学来说，教师具备一定的诵读功底，肯定对古诗文教学有帮助。普通高中《语文课程标准（实验）》中也有相应的较高要求。
而且，从学生发展要求来看，社会的发展，给学生提供了掌握知识的不同平台，他们掌握的知识信息远比以前时代同龄人掌握的知识信息要多的多。教师具有的知识量和范围要更丰富、更广，才能有活水和几桶水的储备，才能指导学生向更高处发展。
（三）外围氛围的创造与烘托
学校有义不容辞的责任推行国学经典，弘扬传统文化，培养学生学习古诗文的兴趣，提升他们的素养和审美等能力。但作为社会，也同样具有不可推卸的义务和重任，创造良好的全民学习古诗文的氛围。以此影响学生。每个人都拿起国学经典，去品读，去涵咏。比起单靠学校的单兵作战，社会的合力效果要好的多。那就会突破仅仅就学生学文言诗文，考文言诗文这单一层面要求，而会向更高层次发展。
无论是弘扬传统文化，还是就单纯的教学考虑，都应该培养学生学习古诗文的兴趣，发展他们相应的能力，完成人格、思想等的积极影响，从古诗文中汲取到有益的营养成分，这才是古诗文教学的根本所在。这是每个中华子孙的义务与责任。