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摘要：激励能够调动人的主观能动性，教育激励理论在初中班级管理中的应用有助于激发学生们的学习热情、有助于培养学生们的自主学习意识、有助于班级管理工作的有序开展。故本文旨在结合初中班级管理现状，探讨教育激励理论在初中班级管理中的运用对策。
关键词：教育激励理论;初中班级管理;运用对策
初中学生正处在身心发展的重要时期，因此他们非常需要正确的引导，帮助他们建立起正确的价值观、人生观和世界观。此外，由于大部分初中学生处在青春期，还可能具有叛逆期，自我意识较为强烈，不愿意服从管理，针对这样的现象，教师必须要重视，应当结合初中学生的心理认知特点选择合适的班级管理模式。教育激励理论主要基于激励理念，激发学生们的学习潜能，并对学生们表现出来的良好行为习惯予以肯定，让学生们明确何谓好何谓坏，对其今后的人生具有重要作用。
1.教育激励理论在初中班级管理中的重要作用
教育激励理论最早是由企业激励演化而来的班级管理理念，指的是负责班级管理的教师运用激励的策略，更加有效的激发学生们的学习潜能，为学生们的学习和发展提供方向指导。相对于传统的说教式管理，教育激励理论能够有效激发学生们的学习兴趣，培养学生们的学习自信心，此外，初中学生的思维和行为认知水平还处在较为基础的阶段，其较难区分何谓良好的正确的行为，教师通过合理的激励措施有助于帮助学生们明确良好的学习习惯、行为习惯，并通过反复的训练就能养成良好的习惯。学生们也能够通过得到激励获得相应的成就感，并不断完善自己的认知、各个阶段的学习目标，让学生们逐渐实现德、智、体、美、劳的全面发展。
2.初中班级管理现状分析
2.1班级管理观念落后
大部分班级管理工作都是由班主任负责的，也就是意味着班主任需要同时负责班级的教学任务和管理事务，班主任的精力是比较有限的，受到传统应试教育的影响，班主任们对于班级教学任务关注的比较多，在管理方面则还会停留在传统的管理理念上。通常就是通过制定班规，让学生们严格按照班规约束自身的行为，班主任则主要负责惩戒学生，但是初中学生难免不会出现叛逆的情绪，他们可能会对班规上的条文出现不认同的情况，班级管理工作质量就会大打折扣，还可能会对学生的性格造成压抑，不利于學生的健康成长。
2.2学生们在班级管理中的参与率不高
当前的初中学生的自主学习意识不强，还是处在对教师比较依赖的阶段，让他们主动参与班级管理工作还是存在一定难度的。学生们的参与性不高，那么班级管理工作就会受到阻碍，当然这与班级管理事务的不民主性有一定的关系。
3.教育激励理论用于初中班级管理中的运用对策
3.1目标激励
目标激励指的是引导学生们树立崇高的理想目标，然后结合自身情况制定出阶段性可实施的小目标，如体现为学习目标等，学生们只要树立了明确的学习目标，并在完成了学习目标后才能获得相应的成就感，从而形成正面循环，对学习产生更加浓厚的兴趣。关于目标的制定要做到因人而异，教师要做好目标制定的指导工作，如要尽可能基于学生基础、认知水平等多方面因素制定出可实行的学习目标，既要能够满足学生的学习期望，也要能够对学生形成一定的激励作用。目标不能过于高，否则学生很可能会因为完成不了目标而深受打击。此外，个人的学习目标要与班级目标密切联系，如通常情况下学校都会有班级评比类的工作，如示范班集体等，教师可以带领整个班级为集体荣誉共同奋斗，让学生们将个人的学习进步和班级文化联系起来，从而激励学生努力学习、规范自身行为等。
3.2榜样激励
初中学生的自我认知体系尚未建立，他们还是需要通过和外部联系来逐渐明确自身的价值所在的，因此学生之间的相互影响还是很重要的。这就是所谓的榜样的力量，初中学生的习惯养成都需要榜样的正面影响。因此，班主任可以通过在班级内部制定激励措施，如评选班级中的“学习之星”、“行为之星”，且每周都可以评选一次，其中“学习之星”用于表彰学习成绩优秀、学习态度端正、学习习惯良好的学生，“行为之星”则用于表彰遵守班级制度、行为习惯规范的学生。然后，让全班同学以匿名投票的方式进行评选，学生们对于自己评选出来的榜样通常都比较认可，也更愿意成为这样的人，教师还可以在此基础上激励学生们成为自己心中的榜样。
3.3情感激励
初中生正处于思维养成、情感养成的关键时期，教师在实施班级管理工作的时候同样要关注学生们的情绪状态和抗压能力，切莫只拿学习成绩来断定一个学生的人格，这是非常错误的管理方式。作为班主任要重新定义师生关系，要能够和学生像朋友一样相处，给予学生足够的关怀，也要密切关注学生的情绪变化和心理状态变化，如果学生有烦恼，导致影响到正常的学习和工作的时候，教师要做到及时沟通及时解决问题，避免造成严重的心理障碍。此外，学习成绩对于学生的影响还是蛮大的，经常有学生因为学习成绩糟糕，考试成绩不佳而出现沮丧悲伤的情绪，教师不要一味批评指责，而是要多鼓励学生，帮助学生找到学习过程中的问题，希望他们能够在以后的学习过程中慢慢进步。当然，对于表现优异的学生也要给予语言鼓励，能够显著增强学生们的自信心。
4.结语
初中班级管理是班主任们一直以来都比较重视的事情。教育激励理论在班级管理中的运用，能够有效提升班级的管理效率，帮助学生们认识到正确价值观的重要性。同时结合激励理论可以将其具体拆分为目标激励、情感激励和榜样激励。
参考文献
[1]肖金云.教育激励理论在初中班级管理中的运用探讨[J].小品文选刊：下，2020（2）：0240-0240.
[2]康伯.论教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].考试周刊，2020， 000（005）：7-8.
[3]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育， 2019，666（10）：37-38.
[4]姜新役.浅谈激励教育在初中班级管理中的应用[J].山海经：教育前沿， 2020，000（006）：P.1-1.
[5]余一宁.浅析心理效应在初中班级管理中的实践应用[J].新课程·中学，2019（3）.
关键词：教育激励理论;初中班级管理;运用对策
初中学生正处在身心发展的重要时期，因此他们非常需要正确的引导，帮助他们建立起正确的价值观、人生观和世界观。此外，由于大部分初中学生处在青春期，还可能具有叛逆期，自我意识较为强烈，不愿意服从管理，针对这样的现象，教师必须要重视，应当结合初中学生的心理认知特点选择合适的班级管理模式。教育激励理论主要基于激励理念，激发学生们的学习潜能，并对学生们表现出来的良好行为习惯予以肯定，让学生们明确何谓好何谓坏，对其今后的人生具有重要作用。
1.教育激励理论在初中班级管理中的重要作用
教育激励理论最早是由企业激励演化而来的班级管理理念，指的是负责班级管理的教师运用激励的策略，更加有效的激发学生们的学习潜能，为学生们的学习和发展提供方向指导。相对于传统的说教式管理，教育激励理论能够有效激发学生们的学习兴趣，培养学生们的学习自信心，此外，初中学生的思维和行为认知水平还处在较为基础的阶段，其较难区分何谓良好的正确的行为，教师通过合理的激励措施有助于帮助学生们明确良好的学习习惯、行为习惯，并通过反复的训练就能养成良好的习惯。学生们也能够通过得到激励获得相应的成就感，并不断完善自己的认知、各个阶段的学习目标，让学生们逐渐实现德、智、体、美、劳的全面发展。
2.初中班级管理现状分析
2.1班级管理观念落后
大部分班级管理工作都是由班主任负责的，也就是意味着班主任需要同时负责班级的教学任务和管理事务，班主任的精力是比较有限的，受到传统应试教育的影响，班主任们对于班级教学任务关注的比较多，在管理方面则还会停留在传统的管理理念上。通常就是通过制定班规，让学生们严格按照班规约束自身的行为，班主任则主要负责惩戒学生，但是初中学生难免不会出现叛逆的情绪，他们可能会对班规上的条文出现不认同的情况，班级管理工作质量就会大打折扣，还可能会对学生的性格造成压抑，不利于學生的健康成长。
2.2学生们在班级管理中的参与率不高
当前的初中学生的自主学习意识不强，还是处在对教师比较依赖的阶段，让他们主动参与班级管理工作还是存在一定难度的。学生们的参与性不高，那么班级管理工作就会受到阻碍，当然这与班级管理事务的不民主性有一定的关系。
3.教育激励理论用于初中班级管理中的运用对策
3.1目标激励
目标激励指的是引导学生们树立崇高的理想目标，然后结合自身情况制定出阶段性可实施的小目标，如体现为学习目标等，学生们只要树立了明确的学习目标，并在完成了学习目标后才能获得相应的成就感，从而形成正面循环，对学习产生更加浓厚的兴趣。关于目标的制定要做到因人而异，教师要做好目标制定的指导工作，如要尽可能基于学生基础、认知水平等多方面因素制定出可实行的学习目标，既要能够满足学生的学习期望，也要能够对学生形成一定的激励作用。目标不能过于高，否则学生很可能会因为完成不了目标而深受打击。此外，个人的学习目标要与班级目标密切联系，如通常情况下学校都会有班级评比类的工作，如示范班集体等，教师可以带领整个班级为集体荣誉共同奋斗，让学生们将个人的学习进步和班级文化联系起来，从而激励学生努力学习、规范自身行为等。
3.2榜样激励
初中学生的自我认知体系尚未建立，他们还是需要通过和外部联系来逐渐明确自身的价值所在的，因此学生之间的相互影响还是很重要的。这就是所谓的榜样的力量，初中学生的习惯养成都需要榜样的正面影响。因此，班主任可以通过在班级内部制定激励措施，如评选班级中的“学习之星”、“行为之星”，且每周都可以评选一次，其中“学习之星”用于表彰学习成绩优秀、学习态度端正、学习习惯良好的学生，“行为之星”则用于表彰遵守班级制度、行为习惯规范的学生。然后，让全班同学以匿名投票的方式进行评选，学生们对于自己评选出来的榜样通常都比较认可，也更愿意成为这样的人，教师还可以在此基础上激励学生们成为自己心中的榜样。
3.3情感激励
初中生正处于思维养成、情感养成的关键时期，教师在实施班级管理工作的时候同样要关注学生们的情绪状态和抗压能力，切莫只拿学习成绩来断定一个学生的人格，这是非常错误的管理方式。作为班主任要重新定义师生关系，要能够和学生像朋友一样相处，给予学生足够的关怀，也要密切关注学生的情绪变化和心理状态变化，如果学生有烦恼，导致影响到正常的学习和工作的时候，教师要做到及时沟通及时解决问题，避免造成严重的心理障碍。此外，学习成绩对于学生的影响还是蛮大的，经常有学生因为学习成绩糟糕，考试成绩不佳而出现沮丧悲伤的情绪，教师不要一味批评指责，而是要多鼓励学生，帮助学生找到学习过程中的问题，希望他们能够在以后的学习过程中慢慢进步。当然，对于表现优异的学生也要给予语言鼓励，能够显著增强学生们的自信心。
4.结语
初中班级管理是班主任们一直以来都比较重视的事情。教育激励理论在班级管理中的运用，能够有效提升班级的管理效率，帮助学生们认识到正确价值观的重要性。同时结合激励理论可以将其具体拆分为目标激励、情感激励和榜样激励。
参考文献
[1]肖金云.教育激励理论在初中班级管理中的运用探讨[J].小品文选刊：下，2020（2）：0240-0240.
[2]康伯.论教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].考试周刊，2020， 000（005）：7-8.
[3]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育， 2019，666（10）：37-38.
[4]姜新役.浅谈激励教育在初中班级管理中的应用[J].山海经：教育前沿， 2020，000（006）：P.1-1.
[5]余一宁.浅析心理效应在初中班级管理中的实践应用[J].新课程·中学，2019（3）.