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创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，关键是构筑新的教育理念，突破旧的教育模式，在教学环境和教学方式上进行革新。作为
一名政治教师，我在教学实践中做了一些小小的尝试，在创新教学上形成了自己的一些想法。
一、激发兴趣是培养创新意识的前提
日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。很难想象，一个没有自主性、缺乏独立思考的人能有什么创造。所以，教师在教学时首先应注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之增强。
二、创设和谐的情境是培养创新的动力
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师只有可亲可敬，
才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。
1.教师要可亲。上课时，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然，要关心学生，随时观察掌握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。如果学生回答问题不正确，教师就要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说、有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。
2.教师要创造各种鼓励学生主动参与，以学生为主体的教学方式。儿童及青少年有自己的文化价值尺度，即童真、童趣和童心，要使他们开展创造性学习，就必须考虑文化价值尺度，从他们的特点出发，开展丰富多彩的教学活动。因此，教师要改造现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让学生通过全面、多样的主体实践活动，增强他们参与教学的积极性和主动性，促进他们创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。
三、培养创新思维是培养学生会创造的核心
在教学中，教师要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
1.设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。设疑启发，才能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
2.鼓励学生培养敢于怀疑、敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气，“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书、不唯师、不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案。
四、使用创新的教学手段和方法是创新的必备
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响到学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体。教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理、运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段。多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好地实现，开启创新学习的大门。
一名政治教师，我在教学实践中做了一些小小的尝试，在创新教学上形成了自己的一些想法。
一、激发兴趣是培养创新意识的前提
日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。很难想象，一个没有自主性、缺乏独立思考的人能有什么创造。所以，教师在教学时首先应注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之增强。
二、创设和谐的情境是培养创新的动力
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师只有可亲可敬，
才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。
1.教师要可亲。上课时，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然，要关心学生，随时观察掌握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。如果学生回答问题不正确，教师就要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说、有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。
2.教师要创造各种鼓励学生主动参与，以学生为主体的教学方式。儿童及青少年有自己的文化价值尺度，即童真、童趣和童心，要使他们开展创造性学习，就必须考虑文化价值尺度，从他们的特点出发，开展丰富多彩的教学活动。因此，教师要改造现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，让学生通过全面、多样的主体实践活动，增强他们参与教学的积极性和主动性，促进他们创新精神、实践能力和各方面素质的全面发展。
三、培养创新思维是培养学生会创造的核心
在教学中，教师要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
1.设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。设疑启发，才能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
2.鼓励学生培养敢于怀疑、敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气，“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书、不唯师、不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案。
四、使用创新的教学手段和方法是创新的必备
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响到学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体。教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理、运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段。多媒体、互联网等先进的信息传输技术，能使创新学习的观念更快、更好地实现，开启创新学习的大门。