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【摘要】英语教学中的小组合作是我们常用常新的一种才略，也是不可或缺的一种教学模式。通过小组合作，发挥团队合作精神，从而展示出每一个学生的闪光点。它是推动学生主动、积极、活泼发展的教学过程。本文就如何加强小组合作在中学英语教学中的应用展开论述，首先阐述了小组合作的优势，然后提出了应用的主要措施，最后指出了教师应该如何进行有效指导。
【关键词】小组合作 初中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0137-02
小组合作教学是指在教学过程中以小组为主要组织形式，然后通过一定的合作性方法或程序引导学生在小组中一起学习。通过小组合作学习使学生在知识和技能、过程和方法、情感和方法，以及态度、价值观、情感等方面都能够有所发展。在外语教学中，学者以及专家都表示语言交际在外语学习中发挥中重要的作用。学生要想获得交际能力就必须通过交流，而小组合作正好为学生用外语交流提供了一个平台。通过教学实践，从中发现了小组合作教学有着如下的优势：
一、彰显优势，全面提高
在外语的学习中，情感因素具体指的是学生在进行学习的过程中所产生的兴趣、态度以及动机等，学生的情感状态对其学习行为以及学习效果都有着直接的影响。小组合作学习在英语教学中正好为学生的情感状态带来了积极的影响，主要有以下几点体现：
1.减轻焦灼，全神贯注
学生坐在一个大教室里，在这个大空间中，学生在学习过程中容易走神且分散精力，这就叫“亚疲劳”的现象。英语基础差的同学在学习上更是无从下手，会产生焦虑，心浮气躁。在没有进行小组合作式课堂教学之前，总有那么几个学生英语基础较差，对老师课堂讲解的东西不能很好地理解，久而久之就会厌学，甚至有放弃学习英语的趋向。
有一次在教The present perfect tense时，发现我们班的沙啸风同学睡着了。课后我便找他聊天，他告诉我，语法课他觉得很枯燥，也就犯困了。这件事让我反省了自己，明白了单调枯燥的讲解学生不感兴趣。之后，我采用小组合作的方式，让小组里的同学相互帮助，用身边同学的例子造句，老师只是在他们遇到困难的时候才加以帮助。小组间的每一个同学都是小组的一份子，都可以发挥自己的长处，发表自己的观点，学生对于这样的学习方法感到很新鲜，也就乐于学习了。小组合作的春风带给孩子们的是一种全新的模式，每一位学生都是小组主人，这种合作探究的模式让学生产生一种归属感，自然会集中精神参与到热闹有序的小组研讨之中。
2.增强自尊，唯我独“行”
在合作学习中，学生们都有着较强表现欲，初中生都争强好胜，所以在小组合作过程中便会展现出较强的自信心与自尊心。在小组中，学生对本组的成员都建立起了一种积极的相互依赖的关系，每个学生都希望对小组有所贡献，继而满足对自身价值与重要性的体现。
在教9A Unit 5 Films这一单元的时候，让学生课前分组合作找出他们喜欢的电影，看过的电影，第二天在课上让学生对他们所了解的电影归类，它们分别属于“action films，romantic films，horror films，cartoons，drama series”还是“science fiction films”，平时觉得自己英语基础差而不敢开口的学生也跃跃欲试了，课堂气氛异常热烈。在小组合作过程中，学生们的自尊心和自信心都得到了極大的发挥。学生会说：“我行！我最棒！”
3.师生平等，寓教于乐
在课堂教学中，学生是主体，而教师只是教学过程中的导演，不要让学生觉得老师是高高在上的，有一种畏惧的感觉。而是让学生觉得老师也是其中的一名演员，参与到学生的互动中。
我在教“7A Unit6 Food and Lifestyle”时，让学生各自说出了自己的饮食习惯和生活方式，然后各自提出哪些是有益的哪些是有害的。我也把自己的生活习惯说给学生听，学生针对我的生活习惯也提出了很多建议，他们希望老师改变以往不合理的饮食和生活习惯，希望看到老师永远健康美丽。对于学生的关心我被感动了，原来学生和老师也可以这样友好相处的。学生之间或是学生与教师之间的团结合作、互相支持，诸如此类的人际关系对良好的英语教学效果有着十分重要的意义。
二、“欲善其事，先利其器”
1.科学分工，事半功倍
若要促进小组合作教学井然有序且有效地进行，科学合理的分组与分工对之有着十分重要的意义。初中生已经具备了一定的英语基础，因此在分组的时候要具有针对性，人数一般控制在4—6人比较适宜，人多了嘈杂，人少了又达不到合作过程中的交流。我把我们班的学生分成四人一组，摒弃传统的座位就近原则，尊重学生的意志，鼓励他们自由组合，尽量做到好中差兼顾。这样组长在分工的时候可以考虑到让基础差的学生完成一些力所能及的工作，不至于排斥他们。另外，为了防止小组成员排外现象的发生，教师要定期调整小组成员角色从而做到结构丰富化。
2.明确目标，有的放矢
在确定了学生分组之后，教师在小组展开合作之前要向学生们阐述此次小组合作的重要内容、方式以及目的，继而促使学生确定此次合作研究的目标，并充分明确自己在小组中的角色以及任务。我在教8B Unit1 时，课前先给小组预习单，让组长给成员分工：（1）了解不同种类的残疾人。（2）如何帮助那些需要帮助的人。然后在课上进行交流，人人参与，小组打分。有了充分的准备以及独立思考的时间，有利于促使学生在小组合作过程中能够充分发挥，以促进教学任务能够顺利完成，同时还有效避免了学生们在小组合作中应付的情况。
3.科学引导，合理调控
作为英语教师，在对小组合作的时候应该将引导工作分为如下三个阶段：
第一，对合作前的学习内容以及学习方法进行引导。小组合作必须有其中心探讨的问题，所以教师要引导学生围绕此中心来进行交流和归纳，并给予学生们一些有建设性的意见。 例如，在讲授9B Unit 2时，提出“Will people have robots ？ ”的问题，可以让学生就人们在未来生活中是否需要机器人这一问题展开讨论，教师可以事先给予学生一系列提示，如人们有了机器人可以为生活带来方便与乐趣，也表示科技有了飞速的发展，也可以说人们一旦有了机器人就会对之产生依赖，渐渐变得懒惰。为学生提供一个思路，然后让其根据这个思路来思考将要研究的问题。
第二，对小组合作过程进行引导与调控。在进行小组的合作中，教师应该对学生进行引导与指挥，如到各个小组中听取学生的观点，当有问题发生的时候及时指出。另外，教师还要注意把握小组合作的时间、进度以及气氛，尽力避免学生出现无所事事的现象，最终使小组合作效率得以提高。
第三，小組合作过后教师要进行合理的作业布置，定期回顾且合理的评价也是十分重要的，小组合作不仅仅是单纯课外延伸，还要确保教学的连贯性。
三、遵循原则，稳步提升
为了确保小组合作能够井然有序、有效成功地展开，教师在指导学生进行小组合作的时候应该注意坚持如下几点原则：
1.有效引导，合作探究
教师必须在学生的合作学习中充当一名合格的促进者与引导者。我经常让基础好的学生有目的地帮助学习困难的学生解决一些难题。阶段检查，加以表扬鼓励进步的小组，这样提高了学生的合作学习的热情。当学生在小组合作过程中遇到难题而束手无措时，这就需要我及时发现学生的困难并给予帮助，继而对学生的学习进程提供有效的调节与促进。
2.适时掌控，防走过场
小组合作学习的主要优势之一便是能够有效地活跃课堂气氛，因此，教师对于小组合作要在有明确的目标和充分的计划的前提下才能进行。小组合作的时间教师也要进行充分把握，我一般会安排一个 a five minutes activity让小组开展活动，然后进行交流。个别小组有问题无法解决的时候，可以请求其他小组帮助解决，我再给予总结性纠正，继而使学生能够准确地运用英语。
3.组内平等，全面提高
进行小组合作的时候，由于英语基础的的差距，优等生在小组中通常是活动较为活跃的，小组合作能够使他们的个性得到张扬。而成绩相对较差的学生在小组中往往缺乏主动性，无形中形成了不敢参与讨论的局面。为了防止此种现象的发生，我在小组合作活动过程中对各小组的要求是人人参与，以全组成员的表现来进行评价。这样一来从一定程度上控制优等生和基础差的学生的差距，使基础差的学生的存在感得到加强。小组合作学习最大的优点是让学生能够平等地参与到合作学习之中，并在其中充分展现自己。合作学习能够将学生在课堂中的主导地位得以充分发挥，主体人格也能从中受到尊重。
总之，小组合作学习是课堂教学中所倡导的学习方式之一，且其形式同时代的进步与发展也是相符合的，它对学生的自主探索、创新意识、实践能力以及积极进取都发挥着积极的作用。与此同时，小组合作也存在一系列问题亟待解决，如差生在合作过程中的心理问题，这些问题在将来的教学实践中都应该对之进行更深一步的探索与研究。
参考文献：
[1]侯燕，英语课改中小组合作的有效途径[期刊论文]-中国电子商务，2011（3）
[2]王力，小组合作探究式学习在初中英语教学中的应用[期刊论文]-新校园（下旬刊），2010（11）
[3]张新丽，小组合作学习在英语课中的应用[期刊论文]-考试周刊，2011（23）
【关键词】小组合作 初中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0137-02
小组合作教学是指在教学过程中以小组为主要组织形式，然后通过一定的合作性方法或程序引导学生在小组中一起学习。通过小组合作学习使学生在知识和技能、过程和方法、情感和方法，以及态度、价值观、情感等方面都能够有所发展。在外语教学中，学者以及专家都表示语言交际在外语学习中发挥中重要的作用。学生要想获得交际能力就必须通过交流，而小组合作正好为学生用外语交流提供了一个平台。通过教学实践，从中发现了小组合作教学有着如下的优势：
一、彰显优势，全面提高
在外语的学习中，情感因素具体指的是学生在进行学习的过程中所产生的兴趣、态度以及动机等，学生的情感状态对其学习行为以及学习效果都有着直接的影响。小组合作学习在英语教学中正好为学生的情感状态带来了积极的影响，主要有以下几点体现：
1.减轻焦灼，全神贯注
学生坐在一个大教室里，在这个大空间中，学生在学习过程中容易走神且分散精力，这就叫“亚疲劳”的现象。英语基础差的同学在学习上更是无从下手，会产生焦虑，心浮气躁。在没有进行小组合作式课堂教学之前，总有那么几个学生英语基础较差，对老师课堂讲解的东西不能很好地理解，久而久之就会厌学，甚至有放弃学习英语的趋向。
有一次在教The present perfect tense时，发现我们班的沙啸风同学睡着了。课后我便找他聊天，他告诉我，语法课他觉得很枯燥，也就犯困了。这件事让我反省了自己，明白了单调枯燥的讲解学生不感兴趣。之后，我采用小组合作的方式，让小组里的同学相互帮助，用身边同学的例子造句，老师只是在他们遇到困难的时候才加以帮助。小组间的每一个同学都是小组的一份子，都可以发挥自己的长处，发表自己的观点，学生对于这样的学习方法感到很新鲜，也就乐于学习了。小组合作的春风带给孩子们的是一种全新的模式，每一位学生都是小组主人，这种合作探究的模式让学生产生一种归属感，自然会集中精神参与到热闹有序的小组研讨之中。
2.增强自尊，唯我独“行”
在合作学习中，学生们都有着较强表现欲，初中生都争强好胜，所以在小组合作过程中便会展现出较强的自信心与自尊心。在小组中，学生对本组的成员都建立起了一种积极的相互依赖的关系，每个学生都希望对小组有所贡献，继而满足对自身价值与重要性的体现。
在教9A Unit 5 Films这一单元的时候，让学生课前分组合作找出他们喜欢的电影，看过的电影，第二天在课上让学生对他们所了解的电影归类，它们分别属于“action films，romantic films，horror films，cartoons，drama series”还是“science fiction films”，平时觉得自己英语基础差而不敢开口的学生也跃跃欲试了，课堂气氛异常热烈。在小组合作过程中，学生们的自尊心和自信心都得到了極大的发挥。学生会说：“我行！我最棒！”
3.师生平等，寓教于乐
在课堂教学中，学生是主体，而教师只是教学过程中的导演，不要让学生觉得老师是高高在上的，有一种畏惧的感觉。而是让学生觉得老师也是其中的一名演员，参与到学生的互动中。
我在教“7A Unit6 Food and Lifestyle”时，让学生各自说出了自己的饮食习惯和生活方式，然后各自提出哪些是有益的哪些是有害的。我也把自己的生活习惯说给学生听，学生针对我的生活习惯也提出了很多建议，他们希望老师改变以往不合理的饮食和生活习惯，希望看到老师永远健康美丽。对于学生的关心我被感动了，原来学生和老师也可以这样友好相处的。学生之间或是学生与教师之间的团结合作、互相支持，诸如此类的人际关系对良好的英语教学效果有着十分重要的意义。
二、“欲善其事，先利其器”
1.科学分工，事半功倍
若要促进小组合作教学井然有序且有效地进行，科学合理的分组与分工对之有着十分重要的意义。初中生已经具备了一定的英语基础，因此在分组的时候要具有针对性，人数一般控制在4—6人比较适宜，人多了嘈杂，人少了又达不到合作过程中的交流。我把我们班的学生分成四人一组，摒弃传统的座位就近原则，尊重学生的意志，鼓励他们自由组合，尽量做到好中差兼顾。这样组长在分工的时候可以考虑到让基础差的学生完成一些力所能及的工作，不至于排斥他们。另外，为了防止小组成员排外现象的发生，教师要定期调整小组成员角色从而做到结构丰富化。
2.明确目标，有的放矢
在确定了学生分组之后，教师在小组展开合作之前要向学生们阐述此次小组合作的重要内容、方式以及目的，继而促使学生确定此次合作研究的目标，并充分明确自己在小组中的角色以及任务。我在教8B Unit1 时，课前先给小组预习单，让组长给成员分工：（1）了解不同种类的残疾人。（2）如何帮助那些需要帮助的人。然后在课上进行交流，人人参与，小组打分。有了充分的准备以及独立思考的时间，有利于促使学生在小组合作过程中能够充分发挥，以促进教学任务能够顺利完成，同时还有效避免了学生们在小组合作中应付的情况。
3.科学引导，合理调控
作为英语教师，在对小组合作的时候应该将引导工作分为如下三个阶段：
第一，对合作前的学习内容以及学习方法进行引导。小组合作必须有其中心探讨的问题，所以教师要引导学生围绕此中心来进行交流和归纳，并给予学生们一些有建设性的意见。 例如，在讲授9B Unit 2时，提出“Will people have robots ？ ”的问题，可以让学生就人们在未来生活中是否需要机器人这一问题展开讨论，教师可以事先给予学生一系列提示，如人们有了机器人可以为生活带来方便与乐趣，也表示科技有了飞速的发展，也可以说人们一旦有了机器人就会对之产生依赖，渐渐变得懒惰。为学生提供一个思路，然后让其根据这个思路来思考将要研究的问题。
第二，对小组合作过程进行引导与调控。在进行小组的合作中，教师应该对学生进行引导与指挥，如到各个小组中听取学生的观点，当有问题发生的时候及时指出。另外，教师还要注意把握小组合作的时间、进度以及气氛，尽力避免学生出现无所事事的现象，最终使小组合作效率得以提高。
第三，小組合作过后教师要进行合理的作业布置，定期回顾且合理的评价也是十分重要的，小组合作不仅仅是单纯课外延伸，还要确保教学的连贯性。
三、遵循原则，稳步提升
为了确保小组合作能够井然有序、有效成功地展开，教师在指导学生进行小组合作的时候应该注意坚持如下几点原则：
1.有效引导，合作探究
教师必须在学生的合作学习中充当一名合格的促进者与引导者。我经常让基础好的学生有目的地帮助学习困难的学生解决一些难题。阶段检查，加以表扬鼓励进步的小组，这样提高了学生的合作学习的热情。当学生在小组合作过程中遇到难题而束手无措时，这就需要我及时发现学生的困难并给予帮助，继而对学生的学习进程提供有效的调节与促进。
2.适时掌控，防走过场
小组合作学习的主要优势之一便是能够有效地活跃课堂气氛，因此，教师对于小组合作要在有明确的目标和充分的计划的前提下才能进行。小组合作的时间教师也要进行充分把握，我一般会安排一个 a five minutes activity让小组开展活动，然后进行交流。个别小组有问题无法解决的时候，可以请求其他小组帮助解决，我再给予总结性纠正，继而使学生能够准确地运用英语。
3.组内平等，全面提高
进行小组合作的时候，由于英语基础的的差距，优等生在小组中通常是活动较为活跃的，小组合作能够使他们的个性得到张扬。而成绩相对较差的学生在小组中往往缺乏主动性，无形中形成了不敢参与讨论的局面。为了防止此种现象的发生，我在小组合作活动过程中对各小组的要求是人人参与，以全组成员的表现来进行评价。这样一来从一定程度上控制优等生和基础差的学生的差距，使基础差的学生的存在感得到加强。小组合作学习最大的优点是让学生能够平等地参与到合作学习之中，并在其中充分展现自己。合作学习能够将学生在课堂中的主导地位得以充分发挥，主体人格也能从中受到尊重。
总之，小组合作学习是课堂教学中所倡导的学习方式之一，且其形式同时代的进步与发展也是相符合的，它对学生的自主探索、创新意识、实践能力以及积极进取都发挥着积极的作用。与此同时，小组合作也存在一系列问题亟待解决，如差生在合作过程中的心理问题，这些问题在将来的教学实践中都应该对之进行更深一步的探索与研究。
参考文献：
[1]侯燕，英语课改中小组合作的有效途径[期刊论文]-中国电子商务，2011（3）
[2]王力，小组合作探究式学习在初中英语教学中的应用[期刊论文]-新校园（下旬刊），2010（11）
[3]张新丽，小组合作学习在英语课中的应用[期刊论文]-考试周刊，2011（23）