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【摘要】情景即语境，是英语学习的重要环节。高职高专的学生亟需要提升听说能力，满足日常交流和工作的需求。本文结合常见的讨论话题，详细地阐述了情景教学法在课堂中的应用策略。
【关键词】情景教学法 高职高专 课堂教学 应用策略
视听情景能够将生活、教材与英语知识联系起来，让学生从学习英语转变为运用英语。视觉情景侧重为学生提供舒适的环境；听觉情景侧重锻炼学生的耳朵。交替使用两种情景便可以将这一教学法的作用提升到极佳水准。无论是角色扮演、影视素材，还是场景模拟、旅游观光，都能够引导学生运用英语。在此基础上，本文对情景教学法进行细化，并从学生心理、学习目标和学习方法进行了完善。
一、情景教学法的含义及功能
情景教学法是在具体场景、具体环境中开展教学活动。通过解决场景中的问题或信息交流，让学生确切地明白英语与汉语的对应关系，进而学习英语思维逻辑，完成各种英文交流活动。对于高职高专学生而言，情景教学法能够让他们摆脱教材的束缚，按照自己的想法进行自由地尝试，不断纠正自己的交流错误，达到提升个人能力的目的。
情景教学法能够活跃课堂气氛，让厌恶英语课程的学生进入到英语氛围中，不自觉地提升个人的英语运用能力。简短的音频、小组的交流为学生提供了开口学习的平台，让他们能够在轻松的氛围中大胆地表达自己。情景教学法还能够锻炼学生的交际能力，让整个班集体处于良性的交流互动中。灵活的学习方式、丰富的学习活动让学生们有了共同合作的机会，增加了彼此了解。情景教学法还能够提升英语素养，丰富的情景、大量的模拟让学生在课堂上便理解外面真实世界。这对于提升学生的整体素养是十分有意义的。
二、情景教学法在英语课堂中的具体应用策略
1.考虑学生心理，情景添加游戏成分。高职高专学生英语底子比较薄，对英语学习积极性不高。为了吸引学生进行英语学习，不仅要充分考虑这种思维，还要通过较为轻松愉快的手段，引导学生走出高中时代阴影，接受“用中学”的学习新思维。
例如：在讨论“Gift”话题过程中，便可以在情景教学中加入游戏成分，让学生接受英语，甚至喜欢上英语。首先，教师让学生们思考自己接到过的礼物以及这些礼物背后的个人小故事；然后，通过音频播放常见的关于“Gift”场景的对话，挑选其中常用的表达句型，了解东西方在赠送礼物方面的规则；最后，通过幻灯片随机播放音频对话、教材以及生活中常见的礼物，让学生对着幻灯片进行现场发挥，构建赠送礼物场景和具体对话内容。在这样的教学设计中，英语教学脱离了教材，脱离了固定的模板，给了学生足够的空间和自由。每个学生都会在这样的情景游戏中寻找到自己交流的语句，从而达到“用中学”的教学目的。
2.分析学习目标，情景贴近工作生活。高职高专英语学习目标是倾向于日常交流和工作的。一味地研究英语语法知识对学习目标的帮助并不明显。只有不断地出现生活情境，多次解决实际问题，才能够让学生明白英语怎样进入生活，明白英语如何转变为交流语言。因此，貼近工作生活的情景才能够加快地提升语言能力。
例如：在“Part-Time Job”话题中，情景教学便可以尽可能地接近现实，让学生释放出内心真实情感。首先，教师向学生们播放几段影视作品中兼职的小场景、小故事，听一听他们在兼职中交流常用的语言，包括找兼职工作、讨论薪水、工作交流等；然后，与学生一起谈论身边的兼职工作以及应聘用语，对视频内容进行补充，丰富学生的大脑素材，让学生将兼职场景与英文学习一一对应；最后，采用角色扮演的方式让学生模拟老板与员工、员工与顾客以及其他的人物关系。充足的兼职知识素材、合理地模拟场景便能够激发学生的讨论和探索乐趣，尝试着开口说话。英语教学贴近生活，学习成果服务于生活，让学生在情景中谈论生活内容，学会交流。
3.提升学习能力，情景培养英语思维。高职高专英语教学还需要引导学生进行自学。这便需要培养他们的英语思维。正确的语言思维能够将所学内容串联到一起，不断提升学习效率，弥补自己的不足。情景教学不仅要为学生引入英语的文化背景，还要深入到具体方面进行具体分析，进而达到培养学生组织语言、提升学习能力、表达内心情感的目的。
例如：在“Education”话题中，教材提供了大量地语言表达方式来阐述比尔盖茨对教育的理解。这些原汁原味的语言都是英语语言具体的使用方式，隐含着欧美人的语言思维。首先，教师将文章比较经典的话语与中国的名言进行对比分析，让学生体会中英两种语言的共性和个性，然后，开展口头进行中英互译，让学生把握翻译中词汇的替代和基本的逻辑构建过程；最后，设计中英两种教学模式，让学生表达自己在两种教学模式下的感受。由教师主导的两种教学模式产生的情景，不仅能够给学生带来新颖的感觉，还能够让语言思维的学习深入内心，打开英语学习的新世界，提升学习能力。
三、结语
情景教学法对高职高专英语课堂教学是有积极作用的。教师应看到情景教学的优势，结合学生真实情况，对教学方法进行优化和更新，添加符合学生需求的内容，让沉寂课堂转变为师生共同参与、共同成长的课堂，让学生在视听情景中不断学习，不断成长。
参考文献：
[1]李虹阳.情境教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[J].知识文库，2016（11）.
[2]米文慧.高职高专英语教学中情境教学法的运用研究[J].电子制作，2014（23）.
[3]刘文娟.情境教学法在高职高专英语教学中的应用与分析[J].济南职业学院学报，2015（5）.
【关键词】情景教学法 高职高专 课堂教学 应用策略
视听情景能够将生活、教材与英语知识联系起来，让学生从学习英语转变为运用英语。视觉情景侧重为学生提供舒适的环境；听觉情景侧重锻炼学生的耳朵。交替使用两种情景便可以将这一教学法的作用提升到极佳水准。无论是角色扮演、影视素材，还是场景模拟、旅游观光，都能够引导学生运用英语。在此基础上，本文对情景教学法进行细化，并从学生心理、学习目标和学习方法进行了完善。
一、情景教学法的含义及功能
情景教学法是在具体场景、具体环境中开展教学活动。通过解决场景中的问题或信息交流，让学生确切地明白英语与汉语的对应关系，进而学习英语思维逻辑，完成各种英文交流活动。对于高职高专学生而言，情景教学法能够让他们摆脱教材的束缚，按照自己的想法进行自由地尝试，不断纠正自己的交流错误，达到提升个人能力的目的。
情景教学法能够活跃课堂气氛，让厌恶英语课程的学生进入到英语氛围中，不自觉地提升个人的英语运用能力。简短的音频、小组的交流为学生提供了开口学习的平台，让他们能够在轻松的氛围中大胆地表达自己。情景教学法还能够锻炼学生的交际能力，让整个班集体处于良性的交流互动中。灵活的学习方式、丰富的学习活动让学生们有了共同合作的机会，增加了彼此了解。情景教学法还能够提升英语素养，丰富的情景、大量的模拟让学生在课堂上便理解外面真实世界。这对于提升学生的整体素养是十分有意义的。
二、情景教学法在英语课堂中的具体应用策略
1.考虑学生心理，情景添加游戏成分。高职高专学生英语底子比较薄，对英语学习积极性不高。为了吸引学生进行英语学习，不仅要充分考虑这种思维，还要通过较为轻松愉快的手段，引导学生走出高中时代阴影，接受“用中学”的学习新思维。
例如：在讨论“Gift”话题过程中，便可以在情景教学中加入游戏成分，让学生接受英语，甚至喜欢上英语。首先，教师让学生们思考自己接到过的礼物以及这些礼物背后的个人小故事；然后，通过音频播放常见的关于“Gift”场景的对话，挑选其中常用的表达句型，了解东西方在赠送礼物方面的规则；最后，通过幻灯片随机播放音频对话、教材以及生活中常见的礼物，让学生对着幻灯片进行现场发挥，构建赠送礼物场景和具体对话内容。在这样的教学设计中，英语教学脱离了教材，脱离了固定的模板，给了学生足够的空间和自由。每个学生都会在这样的情景游戏中寻找到自己交流的语句，从而达到“用中学”的教学目的。
2.分析学习目标，情景贴近工作生活。高职高专英语学习目标是倾向于日常交流和工作的。一味地研究英语语法知识对学习目标的帮助并不明显。只有不断地出现生活情境，多次解决实际问题，才能够让学生明白英语怎样进入生活，明白英语如何转变为交流语言。因此，貼近工作生活的情景才能够加快地提升语言能力。
例如：在“Part-Time Job”话题中，情景教学便可以尽可能地接近现实，让学生释放出内心真实情感。首先，教师向学生们播放几段影视作品中兼职的小场景、小故事，听一听他们在兼职中交流常用的语言，包括找兼职工作、讨论薪水、工作交流等；然后，与学生一起谈论身边的兼职工作以及应聘用语，对视频内容进行补充，丰富学生的大脑素材，让学生将兼职场景与英文学习一一对应；最后，采用角色扮演的方式让学生模拟老板与员工、员工与顾客以及其他的人物关系。充足的兼职知识素材、合理地模拟场景便能够激发学生的讨论和探索乐趣，尝试着开口说话。英语教学贴近生活，学习成果服务于生活，让学生在情景中谈论生活内容，学会交流。
3.提升学习能力，情景培养英语思维。高职高专英语教学还需要引导学生进行自学。这便需要培养他们的英语思维。正确的语言思维能够将所学内容串联到一起，不断提升学习效率，弥补自己的不足。情景教学不仅要为学生引入英语的文化背景，还要深入到具体方面进行具体分析，进而达到培养学生组织语言、提升学习能力、表达内心情感的目的。
例如：在“Education”话题中，教材提供了大量地语言表达方式来阐述比尔盖茨对教育的理解。这些原汁原味的语言都是英语语言具体的使用方式，隐含着欧美人的语言思维。首先，教师将文章比较经典的话语与中国的名言进行对比分析，让学生体会中英两种语言的共性和个性，然后，开展口头进行中英互译，让学生把握翻译中词汇的替代和基本的逻辑构建过程；最后，设计中英两种教学模式，让学生表达自己在两种教学模式下的感受。由教师主导的两种教学模式产生的情景，不仅能够给学生带来新颖的感觉，还能够让语言思维的学习深入内心，打开英语学习的新世界，提升学习能力。
三、结语
情景教学法对高职高专英语课堂教学是有积极作用的。教师应看到情景教学的优势，结合学生真实情况，对教学方法进行优化和更新，添加符合学生需求的内容，让沉寂课堂转变为师生共同参与、共同成长的课堂，让学生在视听情景中不断学习，不断成长。
参考文献：
[1]李虹阳.情境教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[J].知识文库，2016（11）.
[2]米文慧.高职高专英语教学中情境教学法的运用研究[J].电子制作，2014（23）.
[3]刘文娟.情境教学法在高职高专英语教学中的应用与分析[J].济南职业学院学报，2015（5）.