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目的：探讨体验式教学对大学生心理健康教育课程的作用和意义。方法：采用实验组和对照组前后测设计。实验组全部采用小班体验式教学,对照组采用传统讲授式教学方法。比较两个组SCL-90及对课程的反馈。结果：开课前两组SCL-90各因子分无统计学显著差异;课程结束后对照组在强迫、人际、焦虑三个因子较实验前有显著改善。结论：采用全程体验式教学较传统讲授式教学更有助于提高学生心理健康水平。