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摘要：小学是培养学生音乐素养的一个重要阶段，因为在这一阶段，学生的音乐鉴赏能力、审美意识、欣赏意识等都还没有形成思维定式，需要教师正确的引导，培养学生的音乐素养。可是，因为陈旧的教学方法与教学模式，使很多学生并没有在关键阶段培养出对音乐的兴趣。基于此，本文介绍了情感教育在小学音乐教学中的渗透意义，并提出了具体渗透策略，希望能对提高小学音乐教学质量有所帮助。
关键词：小学音乐教学;情感教育;渗透分析
引言：音乐是小学教学内容的基础课程之一，对学生审美情趣和兴趣塑造有很大的影响。新常态下的小学音乐课堂，应该是将“培养学生的音乐素养，了解音乐的艺术魅力”作为主要教学目标，教师在小学音乐教学中既要培养学生的音乐鉴赏能力，又要树立学生和合作意识和积极向上的人生态度。这在另一方面也说明小学音乐的教学质量直接或间接影响到学生的全面发展。基于此，如何在小学音乐教学中实现教学目标，培养学生的审美情趣，提高学生对于音乐艺术的鉴赏能力，也是音乐教师需要重点思考的问题。情感教育作为一种软性的教学模式，有利于培养学生的乐感、丰富学生的感情，为提升小学音乐教学质量提供了有力的保障。
一、小学音乐教学中情感教育的渗透意义
在小学音乐教学中渗透情感教育，有利于增进师生亲密关系，提升教学质量。在小学音乐教学过程中，教师运用情感教育这一教学方法，有利于与学生之间建立平等的相处关系，与学生成为朋友，而不是把他们当做孩子来交流，把学生当做成年人来沟通，能够给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定，在这一过程中，让学生充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，课堂氛围自然会轻松和谐、从而提升课堂质量，激发学生对于音乐学习的兴趣，不断提升学生的音乐综合素养。
二、小学音乐教学中情感教育的渗透策略
（一）在音乐活动中，丰富情感教育形式
教师在小学音乐教学实践中渗透情感教育时，要拒绝单一化的教学形式。要知道小学生正处于一个特殊的阶段，在这一时期，小学生具有强大的好奇心和求知欲，对于新鲜事物的免疫力差，因此教师必须要丰富音乐活动的形式，如果总是采用一种教学活动的形式，小学生就会失去学习的兴趣和参与的热情，不利于教师对于小学生情感教育的有效渗透。例如：教师在二年级《音阶歌》的音乐教学过程中，可以组织学生分别代表不同的音阶，感悟音阶的不同，让学生在轻松愉悦的氛围内记住朗朗上口的旋律，同时在学习音乐的过程中，小学生必须要互相信任、团结协作才能增强音乐的欣赏度，小学生在这一过程中可以培养其团结合作、互帮互助的情感素质。
（二）让小学生在音乐活动中加强审美体验
小学生的世界是一张白纸，他们纯洁美好，因此小学生对美的评价往往是最纯粹和直接的，小学生属于懵懂的时期，教师想要让其在音乐活动中感受美、增强情感体验、树立审美意识，一定要发挥正确的引导作用，要根据小学生的心理特征和认知能力，不要打击小学生心中的美好想法，帮助小学生在音乐活动中树立审美意识。例如：在《我们的小乐队》音乐教学中，教师可以创造相应的情境，让学生通过自身的参与来组织一支小乐队，每个学生可以在乐队中发挥正确的价值，领悟音乐的魅力，让小学生在音乐教学中能够产生强烈的兴趣，吸引小学生的关注，这时再教学《我们的小乐队》这首歌曲时，就会产生意想不到的效果，小学生在学习的过程中可以置身于歌曲情境中，提高小学生的审美情趣。
（三）從生活案例中挖掘教学素材
陶行知先生曾经提出“生活即教育”的教育理念，确实很多生活中的实际案例都是教师良好的教学素材，生活案例给学生造成的教学影响绝对要比课堂上的理论教学大得多，因此教师在小学音乐教学实践中，一定要注重引入生活实际案例，应用现代信息化的优势，多在教学课堂上引入生活案例，最近比较流行的音乐、童谣、儿歌等，这些都是小学生比较感兴趣的内容，教师引进生活案例作为教学素材，不仅能够有效集中学生的注意力，还能够让学生在生活案例的分析中体会小学音乐教学实践的真实感，将自己的情感代入到案例中，进行音乐魅力的领悟，不断优化小学音乐教学实践的质量。
结束语：
综上所述，小学音乐教学实践中，教师要重视学生音乐素养的培养，在当今教育改革的要求下，小学教育体系不仅关注学生的文化素养，更加重视学生全方面综合发展的能力，其中音乐素养是学生必须要学习和掌握的能力之一，因此教师一定要更新教学观念，创新教学模式，不能再将音乐作为一门不重要的学科看待，而是要关注研究情感教育在小学音乐教学实践中渗透的意义，应用正确的渗透方式，发挥情感教育在小学音乐教学中的最大价值，为学生今后的音乐素养和综合能力的发展提供保障，同时这也是小学音乐教师必须要承担的责任和义务。
参考文献：
[1]董萍.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 北方文学， 2019（9）：161-161.
[2]李晓岚. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 大众科技， 2015（3）：117-118.
关键词：小学音乐教学;情感教育;渗透分析
引言：音乐是小学教学内容的基础课程之一，对学生审美情趣和兴趣塑造有很大的影响。新常态下的小学音乐课堂，应该是将“培养学生的音乐素养，了解音乐的艺术魅力”作为主要教学目标，教师在小学音乐教学中既要培养学生的音乐鉴赏能力，又要树立学生和合作意识和积极向上的人生态度。这在另一方面也说明小学音乐的教学质量直接或间接影响到学生的全面发展。基于此，如何在小学音乐教学中实现教学目标，培养学生的审美情趣，提高学生对于音乐艺术的鉴赏能力，也是音乐教师需要重点思考的问题。情感教育作为一种软性的教学模式，有利于培养学生的乐感、丰富学生的感情，为提升小学音乐教学质量提供了有力的保障。
一、小学音乐教学中情感教育的渗透意义
在小学音乐教学中渗透情感教育，有利于增进师生亲密关系，提升教学质量。在小学音乐教学过程中，教师运用情感教育这一教学方法，有利于与学生之间建立平等的相处关系，与学生成为朋友，而不是把他们当做孩子来交流，把学生当做成年人来沟通，能够给予他们充分的尊重和肯定，适当的引导，而不是批评否定，在这一过程中，让学生充分地发挥学习的主观能动性，在这种平等沟通交流的前提下，课堂氛围自然会轻松和谐、从而提升课堂质量，激发学生对于音乐学习的兴趣，不断提升学生的音乐综合素养。
二、小学音乐教学中情感教育的渗透策略
（一）在音乐活动中，丰富情感教育形式
教师在小学音乐教学实践中渗透情感教育时，要拒绝单一化的教学形式。要知道小学生正处于一个特殊的阶段，在这一时期，小学生具有强大的好奇心和求知欲，对于新鲜事物的免疫力差，因此教师必须要丰富音乐活动的形式，如果总是采用一种教学活动的形式，小学生就会失去学习的兴趣和参与的热情，不利于教师对于小学生情感教育的有效渗透。例如：教师在二年级《音阶歌》的音乐教学过程中，可以组织学生分别代表不同的音阶，感悟音阶的不同，让学生在轻松愉悦的氛围内记住朗朗上口的旋律，同时在学习音乐的过程中，小学生必须要互相信任、团结协作才能增强音乐的欣赏度，小学生在这一过程中可以培养其团结合作、互帮互助的情感素质。
（二）让小学生在音乐活动中加强审美体验
小学生的世界是一张白纸，他们纯洁美好，因此小学生对美的评价往往是最纯粹和直接的，小学生属于懵懂的时期，教师想要让其在音乐活动中感受美、增强情感体验、树立审美意识，一定要发挥正确的引导作用，要根据小学生的心理特征和认知能力，不要打击小学生心中的美好想法，帮助小学生在音乐活动中树立审美意识。例如：在《我们的小乐队》音乐教学中，教师可以创造相应的情境，让学生通过自身的参与来组织一支小乐队，每个学生可以在乐队中发挥正确的价值，领悟音乐的魅力，让小学生在音乐教学中能够产生强烈的兴趣，吸引小学生的关注，这时再教学《我们的小乐队》这首歌曲时，就会产生意想不到的效果，小学生在学习的过程中可以置身于歌曲情境中，提高小学生的审美情趣。
（三）從生活案例中挖掘教学素材
陶行知先生曾经提出“生活即教育”的教育理念，确实很多生活中的实际案例都是教师良好的教学素材，生活案例给学生造成的教学影响绝对要比课堂上的理论教学大得多，因此教师在小学音乐教学实践中，一定要注重引入生活实际案例，应用现代信息化的优势，多在教学课堂上引入生活案例，最近比较流行的音乐、童谣、儿歌等，这些都是小学生比较感兴趣的内容，教师引进生活案例作为教学素材，不仅能够有效集中学生的注意力，还能够让学生在生活案例的分析中体会小学音乐教学实践的真实感，将自己的情感代入到案例中，进行音乐魅力的领悟，不断优化小学音乐教学实践的质量。
结束语：
综上所述，小学音乐教学实践中，教师要重视学生音乐素养的培养，在当今教育改革的要求下，小学教育体系不仅关注学生的文化素养，更加重视学生全方面综合发展的能力，其中音乐素养是学生必须要学习和掌握的能力之一，因此教师一定要更新教学观念，创新教学模式，不能再将音乐作为一门不重要的学科看待，而是要关注研究情感教育在小学音乐教学实践中渗透的意义，应用正确的渗透方式，发挥情感教育在小学音乐教学中的最大价值，为学生今后的音乐素养和综合能力的发展提供保障，同时这也是小学音乐教师必须要承担的责任和义务。
参考文献：
[1]董萍.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 北方文学， 2019（9）：161-161.
[2]李晓岚. 情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J]. 大众科技， 2015（3）：117-118.