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摘 要：本文旨在针对近两年来高职高专学生入学成绩明显下滑，英语基础薄弱、学习积极性难以调动的情况，以国际音标学习为突破口，采用多种兴趣教学法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
关键词：兴趣教学、学习积极性、游戏法、记忆比赛
本人从教10年来一直从事高职英语教学工作，高职学生是高考第五批录取的学生，学生入学的成绩参差不齐。大部分学生都是因为英语成绩太差而影响了整体分数。特别是近两年来，新生入学成绩明显下滑，英语成绩平均分数为四十多分。大部分学生的词汇量在600-1000左右，部分学生对于很常用的单词的意义及使用并不清楚，不能正确读出单词更是平常现象了，至于听、说、读的能力就更更差了。
多数学生英语基础薄弱，学习动力和兴趣难以调动，是目前高职教育中的一个非常突出的问题。本人认为，之所以造成高职生英语词汇量小，张口不成句，落笔不成篇，在很大程度上是由于学生在小学、初中阶段没有打下良好的音标基础，严重影响其日后英语的学习，主要表现在以下几个方面：
1、不能准确拼读单词
音标不过关，不能根据单词的音标拼读，就出现了诸如how（好），excuese me （你不死我扣死你），Germany （折磨你），poison（破爱 zen）这类令人啼笑皆非的汉字拼音辅助式“音标”了。这样的发音如何能够准确到位？长此以往，学生的听说读写能力可想而知了。
2、妨碍准确记忆单词
不能准确拼读单词，记忆单词就只靠死记硬背，费时费力，容易遗忘。像"nationality" "pronounciation"这类稍长的单词，仅靠机械记忆，学生根本就记不住。如果按照拼读规则来记忆，则容易得多。学生在单词识记方面的障碍，会让他们产生畏难情绪从而失去学习的兴趣和信心。
3、影响了英语学习的主动性
学生不懂或未掌握音标，难以通过词典记住读音，给自我学习带来很大困难，经常会等靠老师来讲解而勉强学习，严重影响其英语学习的主动性。
因此，教师要重视音标教学，让学生掌握拼读规则和发音规律，获得自我拼读的能力，为日后积极、主动地学习英语奠定坚实的基础。
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在高职英语课程改革思想的指导下，本人在教学过程中特别注重采用兴趣教学法教给学生获取知识的方法，（兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法），提高学生运用音标的能力，达到教师“不教”的目的，让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。
怎样进行音标的教学呢？本人在授课过程采用兴趣教学法从以下几个方面入手：
1、游戏法激发学生对音标学习的兴趣。针对高职学生注意力不集中但模仿能力强的特点，本人利用新生入学前4周时间，讲授48个国际音标。如同一年级小朋友学汉语拼音一样，利用图片辅助教学，刺激学生大量模仿、拼读。加强其感性认识，但过程一长，学生容易厌烦。因此，我常用“比一比，谁的发音最准确”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“闪读音标卡片记时赛”，“猜读音标游戏”“音标排队”“听辨音游戏”。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如listen and circle（圈出你所听到的音标），listen and tick，listen and number，listen and connect等；高职学生十分喜欢这种玩中学的教学方式，在游戏中巩固了所教知识，大大提高了教学效果。
2、提交录音作业。本人每次课上都布置学生听录音，模仿标准读音作业。学生模仿练习后录成MP3音频作业发送至教师邮箱。评出10份优秀作业，记入平时成绩。极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。
4、单词记忆比赛。经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10-15个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
5、词汇表注音。每学期新课之前都让学生查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。逐步培养其听音知形、见形知音的能力及速记单词的能力。本人通过两个学年在不同专业实施兴趣教学法加强音标训练，多数学生能够靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词的能力。在英语教学过程中教师注意运用兴趣教学法，是能够调动学生英语学习积极性的，打下坚实的音标识单词基础，对学生日后的学习将会受益匪浅。
参考文献
[1] 盖恩（ Gairns，R） ，雷德曼（Redman，S） 《如何提高词汇教学成效》，外语教学与研究出版社 ， 2009.8
[2] 卢安.约翰逊 《跳出教育的盒子》，中国青年出版社 2009.9
[3] 刘凤玲 《英语教程》，外语教学与研究出版社， 2008，11.
[4] 束定芳 《现代外语教学——理论、实践与方法》，上海外语教育出版社
关键词：兴趣教学、学习积极性、游戏法、记忆比赛
本人从教10年来一直从事高职英语教学工作，高职学生是高考第五批录取的学生，学生入学的成绩参差不齐。大部分学生都是因为英语成绩太差而影响了整体分数。特别是近两年来，新生入学成绩明显下滑，英语成绩平均分数为四十多分。大部分学生的词汇量在600-1000左右，部分学生对于很常用的单词的意义及使用并不清楚，不能正确读出单词更是平常现象了，至于听、说、读的能力就更更差了。
多数学生英语基础薄弱，学习动力和兴趣难以调动，是目前高职教育中的一个非常突出的问题。本人认为，之所以造成高职生英语词汇量小，张口不成句，落笔不成篇，在很大程度上是由于学生在小学、初中阶段没有打下良好的音标基础，严重影响其日后英语的学习，主要表现在以下几个方面：
1、不能准确拼读单词
音标不过关，不能根据单词的音标拼读，就出现了诸如how（好），excuese me （你不死我扣死你），Germany （折磨你），poison（破爱 zen）这类令人啼笑皆非的汉字拼音辅助式“音标”了。这样的发音如何能够准确到位？长此以往，学生的听说读写能力可想而知了。
2、妨碍准确记忆单词
不能准确拼读单词，记忆单词就只靠死记硬背，费时费力，容易遗忘。像"nationality" "pronounciation"这类稍长的单词，仅靠机械记忆，学生根本就记不住。如果按照拼读规则来记忆，则容易得多。学生在单词识记方面的障碍，会让他们产生畏难情绪从而失去学习的兴趣和信心。
3、影响了英语学习的主动性
学生不懂或未掌握音标，难以通过词典记住读音，给自我学习带来很大困难，经常会等靠老师来讲解而勉强学习，严重影响其英语学习的主动性。
因此，教师要重视音标教学，让学生掌握拼读规则和发音规律，获得自我拼读的能力，为日后积极、主动地学习英语奠定坚实的基础。
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在高职英语课程改革思想的指导下，本人在教学过程中特别注重采用兴趣教学法教给学生获取知识的方法，（兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法），提高学生运用音标的能力，达到教师“不教”的目的，让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。
怎样进行音标的教学呢？本人在授课过程采用兴趣教学法从以下几个方面入手：
1、游戏法激发学生对音标学习的兴趣。针对高职学生注意力不集中但模仿能力强的特点，本人利用新生入学前4周时间，讲授48个国际音标。如同一年级小朋友学汉语拼音一样，利用图片辅助教学，刺激学生大量模仿、拼读。加强其感性认识，但过程一长，学生容易厌烦。因此，我常用“比一比，谁的发音最准确”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“闪读音标卡片记时赛”，“猜读音标游戏”“音标排队”“听辨音游戏”。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如listen and circle（圈出你所听到的音标），listen and tick，listen and number，listen and connect等；高职学生十分喜欢这种玩中学的教学方式，在游戏中巩固了所教知识，大大提高了教学效果。
2、提交录音作业。本人每次课上都布置学生听录音，模仿标准读音作业。学生模仿练习后录成MP3音频作业发送至教师邮箱。评出10份优秀作业，记入平时成绩。极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
3、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。
4、单词记忆比赛。经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10-15个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
5、词汇表注音。每学期新课之前都让学生查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。逐步培养其听音知形、见形知音的能力及速记单词的能力。本人通过两个学年在不同专业实施兴趣教学法加强音标训练，多数学生能够靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词的能力。在英语教学过程中教师注意运用兴趣教学法，是能够调动学生英语学习积极性的，打下坚实的音标识单词基础，对学生日后的学习将会受益匪浅。
参考文献
[1] 盖恩（ Gairns，R） ，雷德曼（Redman，S） 《如何提高词汇教学成效》，外语教学与研究出版社 ， 2009.8
[2] 卢安.约翰逊 《跳出教育的盒子》，中国青年出版社 2009.9
[3] 刘凤玲 《英语教程》，外语教学与研究出版社， 2008，11.
[4] 束定芳 《现代外语教学——理论、实践与方法》，上海外语教育出版社