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[关键词：初中英语；教学；问题]
在初中英语教学中，词汇教学是最基础的语言知识教学。但由于大多数教师对传统教学方法的习以为常，在开展教学时，总会自觉与不自觉地“先教单词，后组织对话和进行语法讲解”，没有形成主动自觉开展课改、自觉开展新教法探究的意识，仍然习惯按老套路老办法解决新问题。这让很多学生对学习英语产生了抵触情绪甚至厌学。根据新的教育改革理念和信息时代的要求，教师们实际上已经在初中英语词汇教学方面存在了许多问题。那么，要如何解决这些问题呢？下面我谈谈我对初中英语词汇教学的一些对策，供大家参考。
问题一：孤立的教读大篇词汇，学生难与记忆难于运用。
对策：词汇教学要讲究创设接近自然、适合学生的真实情境。
词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇。只有在一定的情境中习得的词汇，才能在真实的生活和语境中正确使用。例如：学习词汇basketball player，actor，actress时，教师应呈现适合学生的语境：Yao Ming is a basketball player，He is good at playing basketball.but Huang Xiaoming and Angelbaby are an actor and an actress，they are good at acting sitcoms...这样在语篇中习得的新词汇，学生在用英语进行说话表达时，就会有完整的语境语感，句子表达就会准确适当了。
问题二；单一化讲解词汇用法，学生理解起来空洞，不利于回顾复习记忆。
对策：词汇教学应注意多元化综合教学。
（一）可以利用实物、图片、多媒体等多种手段辅助词汇教学
我们利用实物、学生们自身特点、语词汇含义相关图片等进行词汇教学，使学生直接感知，形象、生动，吸引学生注意力。例如，在教学比较级相关词汇，可以直接叫班上学生上台开展高矮胖瘦等不同词汇比较等级词汇的学习运用；学习家庭成员称谓名词，交通工具名词等时，可以直接给学生展示儿时早已熟悉的father，mother，sister，rother，grandfather，parents，plane，bicycle，subway等。学生读起来朗朗上口，兴趣高昂。如果教师只单纯地先拼读词的发音，解释词的意思，就很容易使學生烦燥疲劳甚至干脆不听。通过实物和图片的直接感知，学生更容易在脑海中形成直观印象。另外，现代多媒体技术将声音、图像和动画很好结合起来，图文声像并茂，辅以形象生动的动作和幽默的语音语调，就能更好地引导学生模仿着用英文进行说话和交谈，教师更应努力掌握好多媒体教学技术，不然，就会被学生所抛弃。教师要通过形象展示视频中出现的新词汇，学生才能够有效地回想并记住刚才的情景词汇，接着辅以学生运用例句并让他们跟读相关词汇，接着组织学生开展造句、说话训练就容易得多了。
（二）可以通过单词接龙、图片猜词语、歌曲学词语等辅助教学词汇
经常用一种单一方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder，dream，crazy，blind...可以让学生听歌曲“The day you where away”，让学生补歌词等，也可以让学生按要求进行单词接龙，看图片猜单词等有效巩固单词，这样也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。
问题三：只安排学生记单词，反复抄单词，没有记忆方法和策略。对策：记忆词汇应讲究不同策略。
第一，可根据科学规律记忆单词。利用派生词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的创新思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：已知bad（adj.）—badly（adv.）教师可让学生尽可能多地找出此类词careful—care-fully等。如已知wait，sing，教师可鼓励学生联系单词teacher，worker等让学生总结后缀er的含义，这样学生就很容易推测出waiter，singer的意思。
第二，可通过阅读扩大词汇量。适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言综合运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意，进而扩大学生词汇量，培养英语语感。
第三，加强复习强化单词记忆。帮助学生制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次词语接龙、小听写等。每周一次单元词汇默写大奖赛，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而对学习英语产生兴趣。
总之，词汇教学是初中英语教学之基础，词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实自然适合学生特点，别让学生无法想象。词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学规律，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，英语学习就会达到事半功倍的效果。
在初中英语教学中，词汇教学是最基础的语言知识教学。但由于大多数教师对传统教学方法的习以为常，在开展教学时，总会自觉与不自觉地“先教单词，后组织对话和进行语法讲解”，没有形成主动自觉开展课改、自觉开展新教法探究的意识，仍然习惯按老套路老办法解决新问题。这让很多学生对学习英语产生了抵触情绪甚至厌学。根据新的教育改革理念和信息时代的要求，教师们实际上已经在初中英语词汇教学方面存在了许多问题。那么，要如何解决这些问题呢？下面我谈谈我对初中英语词汇教学的一些对策，供大家参考。
问题一：孤立的教读大篇词汇，学生难与记忆难于运用。
对策：词汇教学要讲究创设接近自然、适合学生的真实情境。
词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇。只有在一定的情境中习得的词汇，才能在真实的生活和语境中正确使用。例如：学习词汇basketball player，actor，actress时，教师应呈现适合学生的语境：Yao Ming is a basketball player，He is good at playing basketball.but Huang Xiaoming and Angelbaby are an actor and an actress，they are good at acting sitcoms...这样在语篇中习得的新词汇，学生在用英语进行说话表达时，就会有完整的语境语感，句子表达就会准确适当了。
问题二；单一化讲解词汇用法，学生理解起来空洞，不利于回顾复习记忆。
对策：词汇教学应注意多元化综合教学。
（一）可以利用实物、图片、多媒体等多种手段辅助词汇教学
我们利用实物、学生们自身特点、语词汇含义相关图片等进行词汇教学，使学生直接感知，形象、生动，吸引学生注意力。例如，在教学比较级相关词汇，可以直接叫班上学生上台开展高矮胖瘦等不同词汇比较等级词汇的学习运用；学习家庭成员称谓名词，交通工具名词等时，可以直接给学生展示儿时早已熟悉的father，mother，sister，rother，grandfather，parents，plane，bicycle，subway等。学生读起来朗朗上口，兴趣高昂。如果教师只单纯地先拼读词的发音，解释词的意思，就很容易使學生烦燥疲劳甚至干脆不听。通过实物和图片的直接感知，学生更容易在脑海中形成直观印象。另外，现代多媒体技术将声音、图像和动画很好结合起来，图文声像并茂，辅以形象生动的动作和幽默的语音语调，就能更好地引导学生模仿着用英文进行说话和交谈，教师更应努力掌握好多媒体教学技术，不然，就会被学生所抛弃。教师要通过形象展示视频中出现的新词汇，学生才能够有效地回想并记住刚才的情景词汇，接着辅以学生运用例句并让他们跟读相关词汇，接着组织学生开展造句、说话训练就容易得多了。
（二）可以通过单词接龙、图片猜词语、歌曲学词语等辅助教学词汇
经常用一种单一方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder，dream，crazy，blind...可以让学生听歌曲“The day you where away”，让学生补歌词等，也可以让学生按要求进行单词接龙，看图片猜单词等有效巩固单词，这样也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。
问题三：只安排学生记单词，反复抄单词，没有记忆方法和策略。对策：记忆词汇应讲究不同策略。
第一，可根据科学规律记忆单词。利用派生词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的创新思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：已知bad（adj.）—badly（adv.）教师可让学生尽可能多地找出此类词careful—care-fully等。如已知wait，sing，教师可鼓励学生联系单词teacher，worker等让学生总结后缀er的含义，这样学生就很容易推测出waiter，singer的意思。
第二，可通过阅读扩大词汇量。适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言综合运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意，进而扩大学生词汇量，培养英语语感。
第三，加强复习强化单词记忆。帮助学生制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次词语接龙、小听写等。每周一次单元词汇默写大奖赛，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而对学习英语产生兴趣。
总之，词汇教学是初中英语教学之基础，词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实自然适合学生特点，别让学生无法想象。词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学规律，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，英语学习就会达到事半功倍的效果。